《蘋果裏的五角星》課堂教學設計範文（精選3篇）

作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《蘋果裏的五角星》課堂教學設計範文（精選3篇），歡迎大家分享。

《蘋果裏的五角星》課堂教學設計1

教學目標：

（一）情感態度與價值觀

1.透過對課文內容的理解，使學生從中受到啓發：人的創造力來源於打破常規的思維方式。

2.感受留心觀察會帶來意外收穫的快樂。

（二）過程與方法

1.教學中採用自己動手操作觀察的方法，讓學生自主學習，自由暢談。

2.在閱讀中感受透過動作語言等體現的小男孩的意外、驚喜。爲學生寫作奠基。

（三）知識與技能

1.理解詞語的含義，並能使用它們。

2.培養學生觀察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。

重點難點：

1.學生觀察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。

2.懂得換一種角度思考，就會有新的發現。

教具學具：

學具：每人三個蘋果、水果刀一把

教具：自制課件

教學環境：多媒體大屏幕

教學設計：

一、、激趣匯入

1、(出示蘋果)蘋果裏有什麼?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】

2、你怎麼知道蘋果裏有五角星?【學生會回答：看書知道的……】

你真是一個認真的孩子，能從文中獲得知識。【對學生進行評價】

小男孩聰明嗎?你願不願意和他交朋友呢?今天，我們就來認識這個說蘋果裏有五角星的小男孩。

二、認識小男孩，見識本領

1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語引導學生讀出小男孩的自信】

第1自然段有幾句話?你能讀懂什麼?

交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。

(生試讀，師指導)

過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來卻有了意外。

2.自讀第3、4自然段，請你用自己喜歡的符號畫出文中小男孩向“我”顯示了什麼樣的本領。

a(讀後交流)

b能說說你們平時是怎麼切蘋果的嗎?爲什麼這麼切呀?(學生回答：好切、平均)

c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學生切蘋果，並在小組內交流自己所觀察到的。【切實理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果，學生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規蹈矩”等詞語指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情】

你們平時切蘋果有誰和小男孩一樣?

E、今天我們知道了小男孩橫切蘋果並且發現裏面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學生與作者產生共鳴激發學習熱情)【隨機板書：豎切蘋果、橫切蘋果、循規蹈矩】

作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段

F.指導朗讀

三、悟道理【出示課件，指導朗讀引導理解“魅力”】

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句裏的“這樣切蘋果”是指怎樣切。

兩次用“也許是出於”表示什麼意思?

指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀最後三句話。

①“鮮爲人知的圖案”指的是什麼?

②從哪裏看出它“竟有那麼大的魅力”?

③誰能用自己的話說說最後一句的含義?

4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

四、總結全文。

因爲習慣我們不再思考，缺少了創造，因爲愛美我們往往忽略醜陋，恕不知醜的東西也有美的一面。不過值得老師高興的是你們有創造性地學習了本文。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發?

你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

《蘋果裏的五角星》課堂教學設計2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。

3.理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

教學重點難點：

理解課文內容，並從中得到啓示：創造力來源於打破常規的思維方式。

教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件。

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

教學過程：

一、匯入新課。

1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼?

二、初讀指導。

1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

②或聯繫上下文理解詞語;

③給課文各自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

①生字卡片正音。

案是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

魅讀mei，不讀mo;

循前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事?我從中得到了什麼啓示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導寫字。

1.提示注意點：

魅字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裏面的部分。

循、矩左窄右寬。

案上下所佔比例基本一樣。

2.學生描紅。

四、作業。

1.抄寫詞語。

2.多音字組詞。

Xianhaoqie

鮮好切

xianhaoqie

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

2、朗讀課文。

教學過程：

一、複習。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什麼?

交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

師板書：顯示新本領

分角色讀兩人的對話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

實物演示，討論交流。(結合理解橫切面、清晰等詞語)

我想到了什麼?板書：橫切蘋果

指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼?

5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

我說的話要讀出平緩的語氣。

最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學習第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句裏的這樣切蘋果是指怎樣的切法。

兩次用也許是出於表示什麼意思?

指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思：

①第一層意思是什麼鮮爲人知的圖案指的是什麼?

②從哪裏看出它竟有那麼大的魅力?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發?

你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

五、作業。

1.造句。

①魅力

②清晰

2.人們切蘋果通常採用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果裏有()的五角星，這種()的圖案竟有那麼大的()。什麼叫創造力，從小處說就是()。

《蘋果裏的五角星》課堂教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。

3、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的`思維方式。

教學重點：

1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。

2、重感悟。啓迪、教育學生創造力來源於打破常規的思維方式。

教學難點：

理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

教學過程：

一、創設環境，匯入新課。

1、故事引入。(李秉哲)

從這個故事你知道了什麼?(他用與衆不同的方式賣報紙，獲得了成功)

2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果裏的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)

3、讀了題目，你想知道些什麼?(指名回答)

二、初讀課文，理解大意。

1、我們現在就帶着這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，並且要邊讀邊思考剛纔大家提出的問題。

2、好，現在哪位同學願意來告訴大家透過讀課文，你讀懂了些什麼?(指名回答)

三、精讀課文，感悟道理。

1、學習課文第一自然段。

A、那是誰把這個新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習課文第一自然段，請男同學一些來讀一下課文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來?

B、指名回答。教師適時引導。

C、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最後一句。(指導讀出神祕的語氣)

2、學習課文二、三自然段。

A、他的新本領是什麼呢?我們一起來學習課文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什麼?

B、指名回答。那麼他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞?師適時板書。(先說，再切，然後舉，最後自豪的讓我看)理?

C、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。

D、在我看見小男孩顯示的新本領以後，我的心情怎麼樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)

E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示範一下?那怎樣纔是通常的切法誰來示範一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)

F、好了，爲了讓大家都能清楚的知道什麼纔是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什麼位置切下去纔會看見蘋果裏的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)

3、學習課文第五自然段。

A、真的，蘋果裏真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發現蘋果裏有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以後，想到了什麼?我們一起來學習課文的最後一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)

B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創造力、鮮爲人知)

三、總結全文，昇華情感。

A、是的，創造力就是打破常規，那爲什麼人們都不會想着攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因爲好看、美觀，人們發現不到醜拙之中也有美;因爲公平，人們少了發現;因爲習慣，人們缺少思考，少了創造發明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創造性的理解到了“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

B、那麼老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什麼?”

C、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真爲你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶着那份特殊的感情，帶着我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)