《巨人的花園》教學設計彙總

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的《巨人的花園》教學設計彙總，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《巨人的花園》教學設計彙總1

主要內容

巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來後，把孩子們趕出花園，並砌上圍牆，禁止孩子們入內。從此，園子裏花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啓發下，巨人終於明白了沒有孩子就沒有春天的道理。於是，他拆掉圍牆，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。

寫作特點

文中透過多處對比的寫作方法來展開故事片情節，提示道理：巨人砌牆前和砌牆後園子裏景色的對比;巨人砌牆後，村子裏和園子裏景色的對比;巨人對對待孩子們的態度的對比以及砌牆後和拆牆後感受的對比。

教學目標

1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，並根據課文中的描述展開想象。

2、讀懂課文，明白快樂應該和大家分享的道理。

教學重點

引導學生了解故事內容，激發學生閱讀童話故事的興趣。

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程

第一課時

一、匯入新課

同學們，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過的童話故事吧!(學生暢談)

是啊!童話故事就像一個奇妙的夢，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來和大家一起張開想象的翅膀，飛進王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。

二、展開想象的翅膀，走進神奇的花園

(一)、檢查生字詞。昨天我們預習了這篇課文，現在相互檢查一下同學們對生字詞的認識情況，看看哪些同學讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)

(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來之前，花園裏的景色是什麼樣的?找出描寫花園景色的句子，並畫上“————”。

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

1、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子裏是什麼樣子的。

2、請把你看到的畫面講給大家聽，好嗎?

3、這種畫面給你什麼樣的感受?

(快樂、自由、溫暖、舒適、幸福)

4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎?試試看。

5、美麗的花園，快樂的孩子們。多麼美好的生活啊!可惜，這種快樂很快就結束了，因爲花園的主人——巨人回來了。巨人回來後，看到在花園裏玩耍的孩子們，他說了些什麼呢?又做了些什麼呢?請同學們把3——5段齊讀一遍。

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

6、你們覺得巨人這樣做好嗎?你想對他說點什麼呢?

三、在對比中去體驗花園的神奇

1、不久，冬天來了。這個冬天，巨人過得快樂嗎?請自由讀讀課文第六段，找出描寫巨人生活情景的句子，劃上“——”。

巨人孤獨的度過了漫長的嚴冬。

巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼荒涼呀??”

2、自由讀讀這兩句話，說說你有什麼感想。

3、春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。可巨人的花園裏卻是什麼樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫村子裏和花園裏景色的句子，並

劃上波浪線。

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

4、自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受?

村子裏：溫暖幸福鳥語花香

花園裏：寒冷荒涼孤獨寂寞

5、同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這真是個神奇的花園。請大家帶着不同的感情去讀一讀這兩句話。

6、透過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最爲突出的寫作特點。故事中，作者大量運用了對比的寫作手法，來展開故事情節，揭示道理。除了上面的對比之外，你發現還有哪些對比呢?請從文中找找看。

砌牆前和砌牆後，園子裏景色的對比：

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

巨人對待孩子們的態度的對比：

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。於是，他立刻拆除圍牆，把花園還給了孩子們。

砌牆後和拆牆後感受的對比：

巨人孤獨、的度過了漫長的寒冬

巨人裹着毯子還瑟瑟發抖，他想：“今天年的冬天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍牆就令它發生了巨大的變化。大家想一想，巨人爲什麼要砌這堵牆?(不讓孩子們去園玩耍)巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過了漫長的嚴冬。而且，花園裏也是天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的冬天怎麼這麼冷，這麼荒涼呀??”後來，在小男孩的啓發下，拆掉了圍牆。拆掉圍牆後的巨人，生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最後一段。劃出

描寫巨人感受的句子。

拆牆後：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

8、你能讀出這種幸福的感覺嗎?試試吧!

(砌牆後，巨人的生活是孤獨、淒涼的，朗讀時我們要讀得低沉、緩慢;而拆牆之後，巨人的生活是幸福、快樂的，我們就應該讀得歡快、熱烈一些。現在請大家帶着不同的感情去讀一讀第6段和最後一段。)

四、小結

從這種對比中，我們發現，這圍牆不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂。所以，如果我們想成爲一下快樂幸福的人，就應該走進孩子們中間，也讓孩子們走進我們的生活中去。

五、作業：背誦自己喜歡的部分。

板書設計：砌牆前：自由快樂溫暖舒適幸福

砌牆後：寒冷荒涼孤獨寂寞

第二課時

一、複習回顧

砌牆前的花園是什麼樣的?給我們怎樣的感受?

砌牆之後的花園又是什麼樣的?給我們怎樣的感受?

二、兇惡、自私的巨人

(一)、當巨人看到孩子們在花園裏玩耍時，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時說的幾句話：

很生氣：誰允許你們到這兒來玩的!

又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!

喂!你趕快滾出!

(二)、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什麼標點符號。

1 、感嘆號一般用來表達什麼樣的語氣?(強烈的語氣)

2 、你能讀出這種強烈的語氣嗎?這三句話的語氣一樣嗎?(一次比一次嚴厲) 3 、巨人大聲斥責孩子們時，一定很兇吧，你能想象一下他當時什麼樣的神態嗎?(學生想象、交流)

4 、誰願意模仿巨人的語氣神態來表演一下。

(三)、議一議：你覺得巨人做得對嗎?你想對他說點什麼?

三、迴歸善良的巨人

(一)、當巨人第二次把孩子們趕走後，還有一個孩子沒跑，請你想象一下，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什麼?

“做人不要太自私自利......”

巨人，這個冬天你過得快樂嗎?

巨人，雖然你擁有整個花園，可你過得快樂嗎?

(二)、不僅那個小孩子的眼睛會說話，其實我們每一個人的眼睛都會說話，信不信?例如：

上課時，我們注意力不集中的時候，老師就會用眼睛對我們說——

回答問題時，當我們太緊張，一時回答不出來，這時候，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說——

當我們拿着試卷請爸爸媽媽簽名時，爸爸媽媽會看看試卷，看看我們，那雙眼睛彷彿在向我們說——

(三)、最後，巨人明白了什麼?

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

1、說一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地

方就沒有春天。”

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

但不知爲什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯

子還瑟瑟發抖，他想：“今天年的冬天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀

花園裏草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3、多麼鮮明的對比啊，有孩子，花園裏便生機勃勃;沒有孩子，花園裏便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。

4、齊讀6、7自然段。

(四)、巨人終於從花園的變化中發現了自己的錯誤，最終拆掉圍牆，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶着這種幸福感把最後一段讀一讀嗎?

(五)、讀了這個故事，你有什麼收穫?

快樂應與人分享做人不能太自私自利

要知錯就改自私的人是沒有快樂的

沒有孩子的地方就沒有快樂

巨人的花園是大家的花園

四、小結：生活中，我們也有過巨人這樣的經歷嗎?例如：當你帶來一本有趣的故事書時，同學們向你投來羨慕的目光，當你有一個有趣的玩具，同學們表現出渴望看一看的興趣時，你是怎麼做的呢

五、作業

(一)、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

(二)、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來，並與同學們交流。

板書設計：

《巨人的花園》=《大家的花園》

草翠花開歡笑春意沒有孩子就沒有春天

鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋快樂應該與他人分享

美好的東西也應該與他人分享

《巨人的花園》教學設計彙總2

【教材分析】

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

【設計理念】

童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言爲主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容纔有快樂的道理。

【教學課題】

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，透過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯繫生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，並願意和大家一起交流閱讀後的感受。

3、感悟童話故事的特點，爲創編童話埋下伏筆。

【教學重點】

明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教法與學法】

1、創設情境，激發學生的學習興趣。

2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。

【教學過程】

一、複習舊知，匯入新課

1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

2、透過上一節課的'學習，我們瞭解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那裏，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)

巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村裏的孩子都喜歡到那裏玩，花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

二、走近巨人，研讀“冷酷”。

師：多美美麗的花園，多麼美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園裏的客人，總是訓斥他們。

1、巨人第一次訓斥孩子。

師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文

3-8自然段，用直線畫下來。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

(1)師導：你從中體會到什麼?

在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

(2)聯繫上下文想象一下他說這些話時，心裏會怎麼想，說話時是什麼樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)

(3)你來當一次巨人----

2、巨人第二次訓斥孩子。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)

(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢?

預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。

師：你認爲孩子們在胡鬧嗎?

(3)明明孩子們是在玩，爲什麼卻說在胡鬧呢?我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心裏會怎麼想?

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

預設：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。

師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

3、巨人第三次訓斥孩子。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

(1)理解叱責。

(2)已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

叱責道————

4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)

師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家裏，他的交談是要受限制的，接着他決定回自己的城堡了。

引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園裏玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鑽進花園，爲花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----

三、品味“荒涼”，研讀變化。

1、趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

(1)如果你就是村裏的孩子，有一天你很想到花園裏去玩耍，可是你看到了高高的圍牆，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎麼樣想呢?

師：曾經，我們與這裏的鮮花朝夕——相處;曾經，我們在這花園裏留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“牆”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。

(2)同學們，這高高的圍牆，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什麼入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

預設：

但不知爲什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??

(3)師：而此時此刻，圍牆外是什麼一幅模樣?

預設：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：看來，一堵圍牆隔開了兩個世界。

填空：圍牆外面是鳥語花香，裏面是，外面是笑臉，裏面是，外面是溫暖，裏面是。

指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎麼讀，才能讀得有味道?

屏幕出示：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。

(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”

於是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹着毯子，還——(瑟瑟發抖)，一個人憂鬱地想——

(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

(5)師：春天不來沒關係，花兒草兒不來沒關係，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊着，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對着花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打着城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。

師：這裏是誰的世界?

這裏是——冰的世界

這裏是——雪的世界

這裏是——北風的世界

這裏是——冰雹的世界

有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關係。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創造了奇蹟。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇蹟?

(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視着巨人，使巨人心裏感到火辣辣的;

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;

2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視着巨人，他可能會對巨人說些什麼?

師：看着小男孩純真的眼神，巨人彷彿讀懂了這一句句無聲的勸告，他心裏感到——火辣辣的。他感到後悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重點研讀：

噢!是這麼回事呀!”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

(1)聚焦中心句，定位核心詞。

啓動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。彙報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子春天)

師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什麼哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多麼美呀!我是爲真正美麗的事物感動而流淚。

於是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

師：沒有孩子的地方就沒有春天，那麼，

有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)

有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)

(2)小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯裏，我們又體驗了一次飛翔的快樂。

五、迴歸故事，體驗幸福。

1、師：從此，巨人拆除圍牆，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?

屏幕出示：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。

3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪着一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏着一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)

4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮着一片綠樹葉，誰爲小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。

5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自於——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??)你認爲快樂是——幸福就是——

寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基

世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓

想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭豔華

六、總結：

課後，願我們繼續徜徉在童話世界，向着心靈天鵝的夢想，繼續飛翔!

【板書設計】

圖片已關閉顯示，點此檢視

9、巨人的花園

草翠花開

漂亮

隆冬冰雪覆蓋

(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園

《巨人的花園》教學設計彙總3

設計說明

《語文課程標準》指出：爲了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來了。《語文課程標準》還指出：閱讀是學生個性化的行爲。所以要重視學生的個性化解讀，激發學生大膽猜想，尊重個體學習意願，引導學生自讀自悟，提升學生的語文素養。

課前準備

1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，蒐集王爾德的資料，蒐集有關童話的資料;製作課件。

2.學生準備：(1)預習、自讀課文;(2)查找有關童話的資料，瞭解童話的類型及特點。課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、設疑激趣，匯入新課

1.同學們，你們喜歡童話嗎?爲什麼呢?

是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?

設計意圖：引導學生學習童話，讓學生猜想，實現閱讀中的自我快樂，增強學生閱讀童話的興趣。

二、初讀課文，學會字詞

1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.師生糾正讀音。

3.點撥：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發生變調，應讀作huǒlālā。

4.小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓斥、叱責”。

5.反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。

6.找出不理解的詞語，聯繫上下文理解詞語。

7.指導難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導學生回憶有這個部件的字——“慕”，加深印象，避免寫錯。學生在練習本上練習書寫生字。師相機指導。

設計意圖：給學生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學生透過自學的方式學習生字新詞，培養學生的自學能力。

三、再讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什麼事?

2.討論交流。

本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了圍牆，將孩子們拒於牆外。從此，花園裏只有冬天。一天，孩子們從圍牆的破損處鑽進來，花園裏立刻變得春意盎然。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

3.自由讀文，說說自己讀懂了什麼，提出自己產生疑問的地方。

4.學生互相交流，解決問題。

設計意圖：《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，閱讀是學生個性化行爲。透過閱讀課文，使學生整體把握課文思路。引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的感受，使朗讀成爲學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說、悟。

四、總結設疑，佈置作業

1.巨人的花園發生了什麼變化?爲什麼會有這些變化?讓我們下節課繼續學習吧。

2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

設計意圖：設疑式總結，成功激發學生繼續學習課文的興趣，並且爲學生的深入閱讀起到了導航的作用。

第二課時

一、談話引入，直入主題

課件出示巨人的花園的圖片：這是什麼地方?(巨人的花園)這節課我們繼續學習《巨人的花園》，感受童話的樂趣。

設計意圖：透過圖片引入課文，進一步激起學生學習課文的興趣，也爲下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。

二、看圖想象，感受花園的變化

(一)巨人回來前花園的景象。

1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什麼?(巨人的花園是個美麗的花園。)

2.圖中孩子們玩得怎麼樣?(學生暢所欲言)

3.默讀課文，畫出文中表現圖畫的內容的句子。

(1)那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

(2)花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

4.“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”這句話運用了什麼修辭方法?(排比)

5.朗讀這句話，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼?

6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。

7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭豔、生機勃勃、鳥語花香??)

8.同學們看圖片聯繫課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什麼。 (這真是一個樂園啊!這裏這麼美麗，我們要經常來玩啊!)

9.指導有感情地朗讀。

(二)巨人回來後花園的景象。

1.出示課件(圖片)。巨人回來後，花園怎麼樣了?畫出描寫圖畫的語句。

(1)巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風大作、雪花飛舞、寒風刺骨，這到底是怎麼一回事呢?

設計意圖：利用圖畫學習童話，既能激發學生學文的興趣，又能引導學生鑽研文字，發揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文字，瞭解故事。

三、閱讀課文，感受巨人的變化

1.這麼一座漂亮的花園，因爲巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是爲什麼呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)

2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學們再讀讀課文，把它們找出來。

(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

A.他爲何如此生氣?他的心裏在想什麼呢?(這是我的花園，這裏的美麗是屬於我的，他們會破壞我的花園的。)

B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)

(2)課件出示：趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

A.他爲什麼要砌圍牆，爲什麼要豎這麼一塊告示牌?(爲了不讓孩子們進入他的花園。)

B.當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的牆攔住了進花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)

是啊，這禁止入內，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗??)

C.所以，當春天來臨，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍牆裏邊卻是——

(引讀：但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。)巨人啊，你這一堵圍牆，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼??)

D.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多麼希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)

(3)課件出示：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)

B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)

C.從巨人叱責的話中，你能想象出他此時的行爲嗎?(巨人怒目圓睜，喘着粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊着。)

3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視着巨人。)

(1)“凝視”是什麼意思?(聚精會神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同學們，小男孩不說話，就這麼凝視着，用他那會說話的眼睛凝視着。他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受着孤獨與寂寞，你怎麼還不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心裏感到火辣辣的。那是因爲巨人從小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)

(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終於明白了。他明白了什麼?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)

4.現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。

5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。從那以後怎樣了呢?齊讀最後一個自然段，感受溫暖和愉快。

設計意圖：讓學生在學習文字語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法，還讓學生明白了做人的道理。

四、感悟道理，昇華主題

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裏一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什麼?

2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?

3.是啊!“贈人玫瑰，手有餘香。”當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你纔會感到幸福。

設計意圖：讓學生聯繫生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發芽，讓學生切實得到情感體驗。

五、總結全文，佈置作業

1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩遊戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們纔是最美的花朵!”

2.作業：發揮你的想象，以後花園會是什麼樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。透過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感

悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

板書設計

教學反思

1.注重培養學生根據圖畫感悟文字。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，在教學過程中我以圖畫爲載體，研讀文字，發揮學生的想象，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學生知道看圖學習童話是一個很好的學習策略。

2.在教學過程中，注重讀寫結合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來，我的教學目標基本實現了，突破了重點，培養了學生語感。

《巨人的花園》教學設計彙總4

一、學習目標

1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

二、教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

三、教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

四、課前準備

1.多媒體(製作動畫片)

2.生字卡

3.蒐集神祕花園的音樂帶

第一課時

一、情境匯入

1.情境：播放多媒體。

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

3.學生圍繞中心句質疑。

4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子

讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什麼事?指名回答補充。

四、指導書寫

1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3.重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字。

第二課時

一、複習回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?

1.研讀課文第3—11自然段。

2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)

透過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什麼感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什麼情景?能模仿書中的句式說一說

嗎?

5.學生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。

2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、佈置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時

一、練習寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

2.開火車說詞。

3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

5.學生練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

4.頒發“故事大王”證書。

三、寫同步練習

四、課後作業

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：

9、巨人的花園

分享

冬————————————春

(孩子)

教學反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“牆”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

《巨人的花園》教學設計彙總5

一、教材解析

1.課文簡說

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

2.詞句解析

(1)對句子的理解

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因爲自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因爲自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

(2)對詞語的理解

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧譁熱鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

3.作者簡介

王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業於牛津大學。他從小就受到濃郁的文學薰陶。在都柏林聖三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出衆，很快就在文學上獲得了巨大成功。

王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的醜惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施捨給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋屍垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。

機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。

英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。

二、教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、

訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

三、教學重難點

1.認識11個字。

2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

3.體會這篇童話在表達上的突出特點。

4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時

【課時目標】

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。

3.聚焦描寫巨人花園前後不同的變化的語句，透過對比，強化學習動機。

【流程預設】

一、談話匯入，激發興趣

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?爲什麼?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?

2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢?請同學們帶着思考去讀讀課文。

二、整體讀文，把握脈絡

1.檢查預習情況

(1)生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

(說說：哪些詞語的意思你知道了?)

(2)讀重點句子：

●巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：你覺得故事中的這個花園怎麼樣?爲什麼?

3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)

三、再讀課文，品讀感悟

(一)劃找花園變化前後的內容，對比讀。

1.具體說說花園的神奇變化：

2.學生自由交流。

3.根據提示，規範說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……

再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又……

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……

4.隨機點撥對比朗讀

(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

(2)描寫花園因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句。

(3)描寫花園又有了春意的語句。

(4)描寫花園又變成了冬天的語句。

四、課堂小結，下掛問題

1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢?讓我們下節課來探討吧。

五、作業

1.完成《課堂作業》本上1——4題，並背誦第四題中所摘抄的句子。

2.抄寫積累本課詞語，準備下節課聽寫。

第二課時

【課時目標】

1.進一步理解、掌握本課所學詞語。

2.有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

3.透過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

【流程預設】

一、複習回顧，綜合聽寫

1.綜合聽寫：

(1)根據提示寫詞語

呵斥(請寫近義詞——訓斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)

悲慘(請寫反義詞——幸福)

(2)填空：

綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香

( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的季節是——隆冬

2.覈對，訂正。

3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛纔聽寫的詞語)

二、精讀課文，領悟中心

1.教師導讀後設疑：

巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，爲什麼會有那麼大的不同呢?

2.討論後梳理：

花園之所以有那麼大的變化，是因爲花園裏人的不同。

3.體會巨人和孩子們性格的不同。

巨人的性格

(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的?認真讀課文，劃出有關語句。

(2)交流，點撥：(態度：生氣)相關語句

“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

①理解“四處逃散”、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

(3)根據自己的理解，有感情朗讀重點語句。

(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?

(5)小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那麼孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格

(1)結合課文，學着上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

(2)交流，暢談看法。

(3)引導梳理：孩子們有着春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結合文中語句朗讀。)

(4)隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。(想象補白：小男孩會對巨人說些什麼?)

三、學重點句，明白道理

【課件呈現】巨人終於醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)

2.梳理後揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。

四、課堂小結，想象畫面

1.師引讀最後一小節：是的，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!

2.齊讀。

3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你彷彿看到了什麼?

五、練習設計

1.完成《課堂作業》其餘練習。

2.選擇其中一個場面想象畫面，並進行片段描寫。

(1)巨人推倒圍牆前後的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子們在花園中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。

4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學讀本《小青石》。

【板書設計】

自私時風狂雪飛

巨人的花園與人共享快樂

無私時花開遍地