古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀並背誦古詩。

3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情.

教學重點：

能有感情地朗讀並背誦古詩。

教學難點：

古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。

教學過程：

一、激情匯入

1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）

2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花錄象）

看到這麼美的景色你最想幹什麼？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那麼美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩）

二、學習古詩

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、那些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收穫，再來讀讀，我們的收穫會更大。

三、再次學習交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

在知道詩的大致意思後，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。

四、深入研究學習。

1、你還想深入瞭解些什麼？

詩人在什麼情況下寫的？心情怎樣？

2、就近找學習夥伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是透過對西湖美景的極度讚美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的`朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看着這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什麼？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

5、背下來行嗎？試試吧！

自背兩人比賽背男女生對抗賽

五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什麼？（出示：小池）]

1、這兩首詩有什麼不一樣？

2、你喜歡那一首，爲什麼？

六、西湖是世界聞名的風景旅遊勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

七、這些詩是我們古代先輩爲我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來誇誇我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（出示：照片）

選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

反饋交流。

八、總結：願我們杭州西湖越來越美。

板書設計：曉出淨慈寺送林子方

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。