小學語文《語言的魅力》優秀教學設計

一、教學目標

1、透過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會語言的魅力。

2、結合生活實際，進一步體?quot;語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

二、教學重、難點

理解第三段的第一句話春天到了，可是我什麼也看不見！這富有詩意的語言，產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。

三、教學設計思想

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。讚揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較我什麼也看不見和春天到了，可是我什麼也看不見！有什麼不同呢？詩人添上幾個字前後發生了怎樣的變化。從而設計CAI課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，爲什麼說後者?quot;富有詩意的語言、有濃厚的感情色彩呢？設計卡3，提出問題，春天到了自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現後，讓學生充分體驗看見與看不見的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什麼也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂於解囊相助。詩人添上幾個字後能產生這麼大的作用，這就是語言的魅力。

四、媒體準備CAI課件

五、教學過程:

（一）整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什麼事？

（二）學習第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的幫助，路人卻無動於衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面？

2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有我什麼也看不見的木牌。）

3、看了以後，你的感受是什麼？

是啊，盲老人爲生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

（三）學習第二段

1、穿着華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動於衷。盲老人心裏多麼悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的.命運。（課件1詩人出現）

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。（出示春天到了，可是幾個字後詩人消失）

2、詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢？

先自學，然後小組討論，師重點指導。

3、盲老人前後神態的變化，對比着讀。詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。聽！（課件2

錄音及詩人再次出現）

詩人看了以後也滿意的笑了。

4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同？

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

（四）學習第三段

1、詩人添上春天到了，可是幾個字爲什麼會產生這麼大的作用呢？自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，（課件）齊讀一遍，你會產生什麼問題呢？

讓我們一起來解決這個問題，好嗎？

2、春天到了我們會想到什麼？（春天美麗的景象）

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。（課件）

根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

這麼美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許擡頭看。

3、（出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄着朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞着自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

剛纔，我播放的畫面，你看見了嗎？（沒有，什麼也沒看見。）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？

（美！）你剛纔看不見時是什麼感受呢？（非常難受）

你這麼一會兒看不見就這麼難受，盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多麼令人心酸呀，多麼令人同情啊！

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。

5、你能試着填下面這個填空嗎？（課件）

6、討論前面的質疑。

讓學生體會?quot;春天到了讓人想到了如詩如畫的春天美景，可是一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，於是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最後一段，練習背誦。

（五）結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

短短几個字就產生了這麼大的作用，語言是多麼有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。

（六）總結全文

不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，語言不是蜜，卻可以粘住一切。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

（七）板書設計

語言的魅力

良辰美景

對比同情

一片漆黑