《語言的魅力》語文教案

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的《語言的魅力》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語言的魅力》語文教案1

教學目的：

1、 學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、 練習用“可是”造句。

3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、 瞭解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、 理解課文第6自然段。

2、 學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目的：

1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、 練習用“可是”造句。

3、 初讀課文，瞭解課文講述了一件什麼事情。

教學過程：

1、 板書課題，匯入新課。

2、 初讀課文，藉助字典學習生字詞語。

（1） 自讀課文。

（2） 自同學字詞語，質疑答疑。

重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動於衷

姍姍而去 良辰美景

3、 細讀課文，想想課文講述了一件什麼事情。

4、 默讀課文，提出不懂的問題。

5、 練習。照樣子寫句子。

春天到了， 可是 俺什麼也看不見。

教室外同學們有說有笑，

作業：（1）複習生字詞語。

（2）朗讀課文。

第二課時：

教學目的：

1、 瞭解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、 理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學過程：

1、 引入：

這節課俺們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什麼意思？

你覺得生活中什麼事物是有魅力的？語言的魅力又是什麼呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。

2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什麼事情。

有魅力的語言指的是課文中哪句話？

“春天來了，可是俺什麼也看不見！”

3、 默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字後，情況有什麼變化？

盲老人這前後神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？

朗讀盲老人說的話。

4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變

化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什麼沒有變呢？

5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結果卻迥然不同，這都是因爲詩人添上了這幾個字，這幾個字爲什麼會發生這麼大的作用呢？要解決這個問題，俺們應該重點閱讀課文的哪一局部？

自身讀第6自然段，考慮：這幾個字爲什麼會發生這麼大的作用？

指導朗讀第6自然段。

“春天來了”讓俺們聯想到什麼。

朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多麼令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最悽慘的實際聯繫到一起，使看到這句話的人，先發生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又發生了悲傷、心酸的感情，也發生了強烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。

看圖，圖上畫的內容要告訴人們什麼？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

先自身考慮，再集體交流。

作業：

1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

2、 繼續完成課後練習第5題。

3、 （選做）收集有魅力的警示語。

《語言的魅力》語文教案2

匯入：

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子

少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

同學們，你們覺得這些語言怎麼樣?是的，這些語言很有吸引力，

人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言……今天，我們繼續學習語言的魅力這一課。

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認爲，在這文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是“春天到了，可是我什麼也看不見”。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫着什麼？

（和“我什麼也看不見！”相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什麼也看不見！

我什麼也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什麼不同。

（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什麼也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這裏是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什麼了？聽見什麼了？又體會到了什麼呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，並配聲音。)

有的學生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的雲朵。”有的學生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天於嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有嚮往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述着在閱讀之後，想象之後，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛鍊。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛纔還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，透過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊着學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站着一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭髮斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什麼也看不見！”

指“我什麼也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什麼也看不見！”

老人悲傷着：“我什麼也看不見！”

老人心酸呀：“我什麼也看不見！”

師：巴黎大街上衣着華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動於衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭髮班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

（板書：無動於衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌着自己的事對老人無動於衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在開啟書，對比讀讀，看看這一天什麼“變”了、什麼“沒有變”？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息着：“唉！我，我什麼也沒有得到。”

盲人笑着對詩人說：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸着鬍子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行爲僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什麼也看不見！

春天到了，可是我什麼也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

架着進階馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什麼也看不見！

春天到了，可是我什麼也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味着什麼？光明、美好。

2）盲人意味着？什麼也看不到。

3）如果兩件事沒有聯繫可能沒有什麼，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯繫起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什麼？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話爲什麼會產生如此的變化？

師：一句話爲什麼會產生如此的變化？魅力在哪裏？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪裏？在於能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動於衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心絃。

古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強於百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱爲賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會裏，演講和口才作爲現代人的重要標誌，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言纔是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑着走到他面前，托起他的頭看着他，接着又看着丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。”

繼母說得卡耐基心裏熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑着她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成爲激勵他的一種動力，使他日後創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因爲在他繼母來之前沒有一個人稱讚過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯繫，使他成爲20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自於有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？我們的書後也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

23 語言的魅力

漆黑一片 萬紫千紅

無動於衷 變 產生同情

淡淡一笑 解囊相助

嘆息 笑着

《語言的魅力》語文教案3

師：同學們我們今天繼續學習《語言的魅力》，上節課我們說到乞討的老人因爲什麼也沒得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句？

生：我，我什麼也沒有得到。

師：讀到這裏，老師的內心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？

生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。於是老師進行提示。

師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認爲路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前後聯繫，你很會讀書。

師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪裏讀出了這種資訊？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動於衷。 師：這是最初，那後來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之後，給他錢的人多極了。

師：透過老人第二次和詩人見面，他的話語裏已經告訴我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？

生：老人笑着回答：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什麼心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑着回答：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的高興了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什麼？再讀一讀。

生：老人很滿意。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑着回答：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

師：老人還有什麼心情？

生：他很不解，因爲上午沒人給他錢，到了下午竟有那麼多人給他錢了。 師：從哪裏看出老人不解。

生：老人笑着回答：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：你把“不知爲什麼”加重了一下語氣。同學們 ， 老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑着說

生：先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！

師：這個時候你的腦海中有什麼疑問嗎？

生：老人不明白，爲什麼下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也非常疑惑不解。

我們現在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這裏都沒有變化。

師：詩人兩次來到這裏都沒有變化嗎？他看到的什麼沒有變化？

生：老人

師：好，你已經點到了老人，老人的什麼情況沒有變？

生：衣着

師：老人的衣着仍然是

生：非常破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣着始終沒有變化！

師：還有什麼沒有變化！

生：老人的頭髮還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點也沒有變。

師：那變了的是什麼嗎？

生：他碗裏的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什麼變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結果爲什麼會發生這麼大的變化呢？

生：因爲牌子上的那幾個字有魅力了。

師：原來牌子上寫着什麼？ 生：我什麼也看不見。（老師板書）

師：添字之後呢？

生：春天到了，可是我什麼也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨後教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什麼不同？ 生小聲讀並認真思考。

師：誰讀出了不同？

生：“我什麼也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之後，人們再看到這句話時就會想到，春天已經到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師：所以就會覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學想說？

生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

師：爲什麼？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師：你是一個極富同情心的孩子。同學們，當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

生：一幅美麗的畫面。

師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘裏的冰都融化了，柳樹發芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞彙真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然後師生自然而然地接讀）那

生：藍天白雲

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎麼不叫人陶醉呢？

師：誰能帶着你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美好的。那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀纔會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試着讀一讀這段話。

生自由練習朗讀。

師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美好的。那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對於這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學們，你現在還能看到奼紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什麼？

生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字） 生齊讀這句話

師：你讀出了什麼感受？

生：這個老人太可憐了！

師：你還讀出了什麼？

生：他是多麼需要別人的幫助啊！

師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動於衷嗎？

生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什麼也看不見”時，那些衣着華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎麼做？（屏幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然後掏出一些錢扔進老人身邊的小碗裏。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進去。

師：對，“輕輕的放”纔可以看出對老人的同情。那麼當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎麼做呢？

生：我想他們也會給老人一些錢的。

師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個時候，所有的人都不會再

生：無動於衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎？

生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行爲確實使人敬佩。

師：誰還能試着說一說？

生：憐愛。

師：看來同學們已經感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關係，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然後指着板書引導學生思考。從“無動於衷”到“紛紛相助”，是什麼使路人的反應發生了這麼大的變化呢？

生：因爲詩人在木牌上添加了6個字。

師：現在木牌上寫着什麼？

生：春天到了，可是我什麼也看不見

師：路人的反應從無動於衷到紛紛相助，僅僅是因爲木牌上添加了6個字，你感受到了什麼？

生：這6個字的作用太大了！

生：加了6個字後使語言有了魅力。

師：它的魅力就在於喚起了

生：同情心

師：喚起了誰對誰的的同情心？

生：喚起了過路人對老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最後一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢？”

師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾佈置過這樣一項任務：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現在我們來交流一下好嗎？

生：小草在睡覺，請您誤打擾

師：看到這樣的語言人們會怎麼做？

生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標語司機會怎麼做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒後駕車了。

師：是啊，這就是（指着課題）

生：語言的魅力

《語言的魅力》語文教案4

一、教學目標

1、透過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。

2、結合生活實際，進一步體“語言的魅力"。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

二、教學重、難點

理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什麼也看不見!"這富有詩意的語言，產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。

三、教學設計思想

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。讚揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什麼也看不見"和"春天到了，可是我什麼也看不見!"有什麼不同呢?詩人添上幾個字前後發生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，爲什麼說後者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現後，讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什麼也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂於解囊相助。詩人添上幾個字後能產生這麼大的作用，這就是語言的魅力。

四、媒體準備cai課件

五、教學過程

(一)整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什麼事?

(二)學習第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的幫助，路人卻無動於衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面?

2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什麼也看不見"的木牌。)

3、看了以後，你的感受是什麼?

是啊，盲老人爲生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

(三)學習第二段

1、穿着華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動於衷。盲老人心裏多麼悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。(課件1詩人出現)

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個字後詩人消失)

2、詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢?

先自學，然後小組討論，師重點指導。

3、盲老人前後神態的變化，對比着讀。詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現)

詩人看了以後也滿意的笑了。

4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同?

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學習第三段

1、詩人添上"春天到了，可是"幾個字爲什麼會產生這麼大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產生什麼問題呢?

讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

2、"春天到了"我們會想到什麼?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。(課件)

根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

這麼美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許擡頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍藍的天空飄着朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞着自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

剛纔，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什麼也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

(美!)你剛纔看不見時是什麼感受呢?(非常難受)

你這麼一會兒看不見就這麼難受，盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多麼令人心酸呀，多麼令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。

5、你能試着填下面這個填空嗎?(課件)

6、討論前面的質疑。

讓學生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，於是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最後一段，練習背誦。

(五)結合生活實際，進一步體會語言的魅力

短短几個字就產生了這麼大的的作用，語言是多麼有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。

(六)總結全文

不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設計

語言的魅力

良辰美景

對比同情

一片漆黑

《語言的魅力》語文教案5

一、教學內容：

四年級下冊課文《語言的魅力》

二、教學目標：

1、認識5個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關內容的閱讀，並練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

4、透過展示學生蒐集的資料，指導學生掌握蒐集資料的方法，培養學生蒐集資料的能力。

三、教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力；

2、拓展有關內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

四、教學難點：

透過展示學生蒐集的資料，指導學生掌握蒐集資料的方法，培養學生蒐集資料的能力。

五、教學方法：

閱讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啓發式教學。

五、教學時數：

一課時

六、課前準備：

1、佈置學生預習

讀課文並自我批註，多方面蒐集有魅力的語言。

2、製作必需的課件。

七、教學過程：

一、談話匯入

1、同學們，認識這個詞嗎？在哪裏見到過？

【出示“魅力”，後學生自由發言，師注意規範學生的語言，並及時肯定與評價。】

2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，並練習讀順。

二、練讀課文

1、自由讀書

2、交流：有沒有標出的地方？在哪裏？

3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪裏讀得好。根據學生讀書的情況相機指導。

三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

牌子上老人寫了一句什麼？讓·彼浩勒寫的是什麼?兩句相比，你認爲哪一句更有魅力，魅力在哪裏？

【學生自由發言，師注意規範學生的語言，並及時肯定與評價。】

同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

【教師談自我感受和理解】

因此，人們發生了變化。什麼變化呢？【學生回答後板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在於它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說，就是【出示文字，練習朗讀】

四、拓展閱讀

美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之爲人類賴以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢、電腦稱之爲三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法：（學生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強於百萬之師”。

表現語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。

學生讀、講閱讀資料。

五、交流資料

同學們有沒有蒐集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

六、積累詞句

有人說，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。透過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？

⑴開火車認讀： 一類生字和二類生字

衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

⑵對一類生字要會運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然後再拓展，拓展的詞越多運用得越好。

⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導與練習。

⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標畫並抄寫。

八、作業佈置：課下實踐場

1、蒐集、講述有魅力的語言故事；

2、試着讓你的語言更有魅力，並請別人分享你的魅力語言。

九、教學反思

以學習語言爲根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。

1?抓住“變”與“不變”，啓發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，爲什麼上午、下午乞討的結果卻有這麼大的不同。

2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語感，積累語言。

3?聯繫生活，適當拓展，培養運用語言的能力，激發學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流蒐集的打動人的語言。接着，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙鵰的效果。

以文字爲核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生透過讀書與文字進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改後的語言的魅力所在。然後，閱讀文字第六自然段，與作者展開對話，深入思考：爲什麼這句話會產生如此大的作用？接着，學生交流自己的理解與認識。以與文字的對話爲核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。

我的啓示就是：

讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之後的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前後變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助於語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文字，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今後的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試着與文字對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發的.會更到位，感悟起來會更容易些。

《語言的魅力》語文教案6

教學目標：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、瞭解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。

教學重點與難點：

1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。

2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

教學準備：

課件

教學課時：

4課時

第一課時

教學目標：教學語海拾貝部分。

教學重點、難點：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、瞭解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

教學準備：課件

教學過程：

一、詞語超市

1、學生自由讀一讀“詞語超市”裏的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙

1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什麼鑰匙？

2、指名反饋：（說明事物，爲了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）

3、指名反饋：文中列舉了什麼事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？

4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習：

（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

（2）媽媽性情溫和，從不。

6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。

三、語文故事

1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什麼事情？

2、指名反饋：短文講了一件什麼事情？

3、出示：

（1）我什麼也看不見！

（2）春天來了，可是我什麼也看不見！

4、學生一起讀一讀這兩句話。

5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。

6、指名反饋：師導：當寫着“我什麼也看不見”時，人們。

師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。

7、學生討論：爲什麼會出現這樣截然不同的結果？

8、集體反饋，教師小結。

四、佈置作業

1、抄寫詞語超市裏的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

《語言的魅力》語文教案7

一、學習目標：

1、認識3個二類字並正確、規範地書寫5個一類生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、根據課文前4節，再仿寫1節。

二、教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。

三、教學難點：

感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

四、教學準備：

圖片（春天美景）、小黑板

第一課時

一、揭題示標。

1、板書課題，同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什麼意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力？（啓發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，並注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這麼迷人的魅力呢？讓我們趕快開啟書，去尋找一下答案。 3、出示學習目標。

二、自主探究。

1、出示自學提示。(初讀課文，感知課文的主要內容後，同桌互議。)

2、自由朗讀課文，注意讀準字音。

3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）透過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？

（正音時，可以強調：穿着（zhuó）華麗）

5、 指名說說課文主要講了件什麼事？（2、3名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到

春天到了，可是…… 得到的錢多極了

隨機理解：無動於衷）

三、合作提升。

過渡：同學們，隨着木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這麼大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的？

1、默讀課文，找一找什麼情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立着一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立着一個木牌子在乞討，可是爲什麼人們的變化這麼大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因爲木牌上的字變成了

（學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那麼的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、總結解惑。

1、通讀課文，質疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麼意思？爲什麼詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組討論並彙報。

比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麼也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

爲什麼不同的語言會產生不同的結果？（是因爲詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩） 五、鞏固運用。

練讀課文第 六自然段，體會感情色彩。

1、“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麼意思？爲什麼詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是隻可意會，不可言傳的。）

2、填表。

春天良辰美景

行人 盲人

陶醉 漆黑

上午 下午

什麼也沒得到 多極了

同情

第二課時

一、揭題示標。

1、檢查複習。

2、出示學習目標。

二、自主探究。

1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀後的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示學習提示。

2、小組交流：一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們想不想也試着發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）

四、總結解惑。

教師點撥： 請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對於學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們製成卡片，貼於宣傳欄上。） 五、鞏固運用。

1、在我們新建的校舍裏，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認爲在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

2、學習叢書、以一帶多。

（1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內容。

附板書設計：

語言的魅力

我什麼也看不見 春天到了，可是……

什麼也沒有得到 多極了

語言是連接橋樑 課後反思：

（1）學生對課文字詞解釋較好，能聯繫上下文解釋。

（2）課堂學生髮言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調動積極性。

《語言的魅力》語文教案8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字發生的巨大作用，感受語魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中俺們經常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思？

這節課俺們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴俺們什麼有魅力？

二、自由讀全文：

讀後用簡短的語言說說課文寫了一件什麼事？

三、摘出重點句：

透過讀書，你認爲沒有魅力的語言是哪一句？（板書：俺什麼也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀後全班交流，談談自身的理解。

引導同學從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以後就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導同學從老人神態的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前後卻發生了那麼大的變化，這裏俺們會發生怎樣的問題去探究呢？（引導同學提問：這到底是爲什麼？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

同學齊讀板書：春天到了，可是俺什麼也看不見。

教師讀。（讀出感情，給同學以示範。）

同學再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是爲什麼？

同學談談自身的理解。

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多麼令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心裏是什麼滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導同學讀出自身的理解，把自身內心的情感透過朗讀表達出來。）

試背。