有關語言的魅力教案四篇

作爲一名教師，編寫教案是必不可少的，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的語言的魅力教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語言的魅力教案 篇1

匯入：

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子

少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

同學們，你們覺得這些語言怎麼樣?是的，這些語言很有吸引力，

人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言……今天，我們繼續學習語言的魅力這一課。

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認爲，在這文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是“春天到了，可是我什麼也看不見”。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫着什麼？

（和“我什麼也看不見！”相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什麼也看不見！

我什麼也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什麼不同。

（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什麼也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這裏是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什麼了？聽見什麼了？又體會到了什麼呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，並配聲音。)

有的學生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的雲朵。”有的學生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天於嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有嚮往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述着在閱讀之後，想象之後，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛鍊。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛纔還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，透過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊着學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站着一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭髮斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什麼也看不見！”

指“我什麼也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什麼也看不見！”

老人悲傷着：“我什麼也看不見！”

老人心酸呀：“我什麼也看不見！”

師：巴黎大街上衣着華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動於衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭髮班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

（板書：無動於衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌着自己的事對老人無動於衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在開啟書，對比讀讀，看看這一天什麼“變”了、什麼“沒有變”？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息着：“唉！我，我什麼也沒有得到。”

盲人笑着對詩人說：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸着鬍子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行爲僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什麼也看不見！

春天到了，可是我什麼也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

架着進階馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什麼也看不見！

春天到了，可是我什麼也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味着什麼？光明、美好。

2）盲人意味着？什麼也看不到。

3）如果兩件事沒有聯繫可能沒有什麼，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯繫起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什麼？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話爲什麼會產生如此的變化？

師：一句話爲什麼會產生如此的變化？魅力在哪裏？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪裏？在於能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動於衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心絃。

古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強於百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱爲賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會裏，演講和口才作爲現代人的重要標誌，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言纔是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑着走到他面前，托起他的頭看着他，接着又看着丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。”

繼母說得卡耐基心裏熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑着她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成爲激勵他的一種動力，使他日後創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因爲在他繼母來之前沒有一個人稱讚過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯繫，使他成爲20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自於有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？我們的書後也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

23 語言的魅力

漆黑一片 萬紫千紅

無動於衷 變 產生同情

淡淡一笑 解囊相助

嘆息 笑着

語言的魅力教案 篇2

預習提示：

1．藉助工具書預習課後生字。

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試着解決。

3．請用幾個你認爲合適的詞語來形容大地母親。

教學目的要求：

知識目標：

1學習本課的生字。

2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。

3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

能力目標：

培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

情感目標：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點難點：

1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，匯入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿着巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：爲什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？讓?比浩勒爲什麼要加上“春天到了”？語言爲什麼會有這麼大的魔力？等）

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶着剛纔提出的“爲什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

2.小組交流：爲什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？

3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

⑴重點詞句比較：是什麼導致人們發生這麼大的變化的呢？

①我什麼也看不見。

②春天到了，可是……

反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣？

⑵朗讀訓練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什麼？

②在這樣的季節中，人們都會幹什麼？你是從哪裏知道的？

③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？有感情的讀讀相關的語句，

想一想此時此刻你的'心情怎麼樣？你最想做的事是什麼？

⑶剛纔有的同學提出“讓?比浩勒爲什麼要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？

⑷教師小結：

這就是語言產生的作用，什麼樣的語言纔會產生這麼大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，纔有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

四、創設情境，採訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

現場採訪，看看人們是怎麼想的，前後態度爲什麼會有這樣大的變化。

2.其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣着華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的職員。

3.指導學生採訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

⑵先生，你爲什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

⑶先生（太太、小姐）街上那麼多乞討的人，您爲什麼要把錢給她？

⑷先生，看樣子您不是很有錢，爲什麼還要給她錢？

4.現在你知道語言爲什麼有如此大的魅力了嗎？

五、課後延伸、學以致用

你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

六 佈置作業：

1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

第二課時

教學目的要求：

1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學內容：

1.交流上節課佈置的兩項作業。

2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

一、複習匯入，激發學生學習興趣。

同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什麼

學生聯繫課文各抒己見。

1、複習課文內容：

2、作業交流：

3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什麼不同？

三、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：襤褸

四、作業設定：

摘抄表現描寫具體的的句子。

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

板書設計：襤 褸

檢測題：

一． 積累描寫春天的四字詞語或成語。

鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ）

二． 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。

1． 是的，春天是多麼美好啊，那藍天白雲，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

2． 當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

語言的魅力教案 篇3

　設計思路：

本次教學以新的課程標準爲指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點:

1.創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。

2.透過前後對比，體會語言的魅力。

　教學目標：

1. 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。

　教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字爲什麼那樣有魅力。

教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

　課前準備：課件、春天圖片、音樂

課時安排： 2課時

　第一課時

　一、創設情境，揭題

1.談話引入。

在你的生活中，有沒有什麼話讓你最難忘，能說說爲什麼嗎?

2.師：你能想象到語言的作用有多大嗎?今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。

3.板書：語言的魅力

　二、初讀課文，學習生字

1.朗讀課文，藉助拼音認讀生字，記憶字形。

2.反饋自學情況：

(1)讀準下列加點字的讀音。

姍姍..而去 衣着.華麗 良辰.美景

衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士

(2)讀詞語。

無動於衷 鶯歌燕舞

衣衫襤褸 姍姍而去

(3)指名分段朗讀課文，師生共同評議。

　三、再讀課文，感知內容

1.默讀課文，說說課文寫了一件什麼事?

2.自讀課文，自行探究課文意思，並把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、

交流。

　四、寫字指導

1.記憶字形。

(1)比一比。

紳—伸 辰—晨

(2)重點強調。

魅(半包圍結構，鬼字託個“未”字)

丐(共四筆) 酸(左邊爲“酉”)

(3)一字組多詞。

(4)書寫指導。

五、佈置作業

1.抄寫本課生字生詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

語言的魅力教案 篇4

師：同學們我們今天繼續學習《語言的魅力》，上節課我們說到乞討的老人因爲什麼也沒得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句？

生：我，我什麼也沒有得到。

師：讀到這裏，老師的內心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？

生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。於是老師進行提示。

師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認爲路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前後聯繫，你很會讀書。

師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪裏讀出了這種資訊？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動於衷。 師：這是最初，那後來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之後，給他錢的人多極了。

師：透過老人第二次和詩人見面，他的話語裏已經告訴我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？

生：老人笑着回答：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什麼心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑着回答：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的高興了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什麼？再讀一讀。

生：老人很滿意。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑着回答：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

師：老人還有什麼心情？

生：他很不解，因爲上午沒人給他錢，到了下午竟有那麼多人給他錢了。 師：從哪裏看出老人不解。

生：老人笑着回答：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：你把“不知爲什麼”加重了一下語氣。同學們 ， 老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑着說

生：先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！

師：這個時候你的腦海中有什麼疑問嗎？

生：老人不明白，爲什麼下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也非常疑惑不解。

我們現在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這裏都沒有變化。

師：詩人兩次來到這裏都沒有變化嗎？他看到的什麼沒有變化？

生：老人

師：好，你已經點到了老人，老人的什麼情況沒有變？

生：衣着

師：老人的衣着仍然是

生：非常破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣着始終沒有變化！

師：還有什麼沒有變化！

生：老人的頭髮還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點也沒有變。

師：那變了的是什麼嗎？

生：他碗裏的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什麼變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結果爲什麼會發生這麼大的變化呢？

生：因爲牌子上的那幾個字有魅力了。

師：原來牌子上寫着什麼？ 生：我什麼也看不見。（老師板書）

師：添字之後呢？

生：春天到了，可是我什麼也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨後教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什麼不同？ 生小聲讀並認真思考。

師：誰讀出了不同？

生：“我什麼也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之後，人們再看到這句話時就會想到，春天已經到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師：所以就會覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學想說？

生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

師：爲什麼？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師：你是一個極富同情心的孩子。同學們，當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

生：一幅美麗的畫面。

師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘裏的冰都融化了，柳樹發芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞彙真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然後師生自然而然地接讀）那

生：藍天白雲

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎麼不叫人陶醉呢？

師：誰能帶着你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美好的。那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀纔會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試着讀一讀這段話。

生自由練習朗讀。

師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美好的。那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對於這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學們，你現在還能看到奼紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什麼？

生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字） 生齊讀這句話

師：你讀出了什麼感受？

生：這個老人太可憐了！

師：你還讀出了什麼？

生：他是多麼需要別人的幫助啊！

師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動於衷嗎？

生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什麼也看不見”時，那些衣着華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎麼做？（屏幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然後掏出一些錢扔進老人身邊的小碗裏。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進去。

師：對，“輕輕的放”纔可以看出對老人的同情。那麼當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎麼做呢？

生：我想他們也會給老人一些錢的。

師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個時候，所有的人都不會再

生：無動於衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎？

生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行爲確實使人敬佩。

師：誰還能試着說一說？

生：憐愛。

師：看來同學們已經感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關係，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然後指着板書引導學生思考。從“無動於衷”到“紛紛相助”，是什麼使路人的反應發生了這麼大的變化呢？

生：因爲詩人在木牌上添加了6個字。

師：現在木牌上寫着什麼？

生：春天到了，可是我什麼也看不見

師：路人的反應從無動於衷到紛紛相助，僅僅是因爲木牌上添加了6個字，你感受到了什麼？

生：這6個字的作用太大了！

生：加了6個字後使語言有了魅力。

師：它的魅力就在於喚起了

生：同情心

師：喚起了誰對誰的的同情心？

生：喚起了過路人對老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最後一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢？”

師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾佈置過這樣一項任務：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現在我們來交流一下好嗎？

生：小草在睡覺，請您誤打擾

師：看到這樣的語言人們會怎麼做？

生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標語司機會怎麼做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒後駕車了。

師：是啊，這就是（指着課題）

生：語言的魅力