《花的勇氣》教學設計

《花的勇氣》教學設計1

［學習目標］

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［課前準備］

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土裏，成長着大片大片彩色的故事》。

［教學過程］

一、談話匯入，激發興趣

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室裏展露嬌媚時，也許你並不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什麼樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！

（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2.認識本課生字：呂、濫、釐、刷。

3.師生輪讀，互相評價。

4.交流：作者在維也納經歷了一件什麼事？

三、點上探究，體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

四、品味語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

2.找出自己認爲寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

五、迴歸全組，昇華思想

請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

六、拓展閱讀，同步練習

1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓勵學生閱讀練習《泥土裏，成長着大片大片彩色的故事》。

編輯短評：教學設計思路非常清晰，由點到面，在紮實的語文學習中使學生獲得情感態度價值觀的提升。（熊寧寧）

(福建省安溪縣第三實驗小學 陳藝梅 （原創作品）)

《花的勇氣》教學設計2

一、學習目標：

1 認識4個生字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

二、學習重難點：

重點是體會作者情感的變化。

　三、學習過程：

一課時

一、激趣匯入：

教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無意是春天裏最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你對於千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意：

1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 師生共同質疑問難。

3整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什麼事？

三、細讀理清脈絡：

1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，爲什麼會有這樣的變化？

2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2文學鑑賞會：

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1循着作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你爲磚縫裏頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你爲花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

七、課後 反思：

《花的勇氣》教學設計3

學習目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

A 案

自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，瞭解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

細讀課文，理清脈絡

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因爲____________________；

扒開草後看見躲藏着的小草時，感到________________，因爲___________________；

離開維也納前，感到______________________，因爲_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因爲_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因爲______________________。

研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。

B 案

導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

初讀知大意

1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？

細讀理脈絡

4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，爲什麼會有這樣的變化？

5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

品讀感悟美

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑑賞會。

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

回讀抒胸臆

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你爲磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你爲花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

《花的勇氣》教學設計4

【學習目標】

１、認識４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

４、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【課前準備】

１、預習課文，讀準字音，讀通句子。

２、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

一、自讀“提示”，明確要求

１、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

２、全班交流，明確閱讀要求。

二、初讀課文，瞭解大意

１、自主學習：

自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

２、小組合作學習：

輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

２、全班交流：

指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

三、細讀課文，理清脈絡

１、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。

２、投影出示，請學生完成下面的填空：

作者最初看見草地時，感到______________，因爲___________________；

扒開草後看見躲藏着的小草時，感到________________，因爲_________________；

離開維也納前，感到_____________________，因爲__________________；看見花的原野時，感到__________________，因爲_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因爲______________________。

四、研讀課文，品味語言

１、自主研讀：

⑴ 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

⑵ 將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

２、全班交流：

說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

３、感情朗讀，交流感悟：

⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

⑵ 讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

五、積累語言，拓展閱讀

１、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

２、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。

《花的勇氣》教學設計5

【教學目標】

1、反覆誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。

2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。

3、拓展延伸，幫助學生開啟思維的大門，實現語文與生活的銜接。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

同學們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，彆着急，冬天來了，春天還會遠嗎?想到春天，我想此刻同學們的腦海中一定會浮現出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優美散文《春》。下面，我們不妨隨着朱自清先生再去感受一段春的生機。

(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)

同學們，剛纔朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意，今天，我要帶領同學們隨着我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪──四月的維也納。

(展示課題及作者)

問：維也納是一座什麼城市?

(它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都)

這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什麼特點呢?馮先生想透過四月的維也納告訴我們什麼呢?下面讓我們一起走進四月的維也納。

二、學生自定學習目標

1、播放課文配樂朗誦，同學們在欣賞的同時思考：你認爲這篇文章最值得你學習的是什麼?

2、學生各抒己見，師歸納並板書：(課件展示)

學習目標：

⑴ 欣賞品味語言。

⑵ 領悟文章主旨。

三、整體感知課文內容

1、請同學們帶着以下幾個問題去速讀課文：

(課件展示)

⑴ 用簡潔的語言概括本文內容。

⑵ 在感知課文內容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什麼感情。

⑶ 作者寫這篇文章的真實意圖是什麼?(主旨)

2、引導學生討論並歸納：

⑴ 本文以作者的思想感情的變化爲線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫面，作者的心情)

⑵ 畫面、感情：

畫面一：

此時的春天似乎只是綠色連着綠色。大片大片的草地上，沒有五月裏那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)

感情：寂寞

畫面二：

原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多，這麼密，這麼遼闊!(尋花而見花)

感情：吃驚

藏在青草下邊的花兒什麼時候才冒出來的呢?(冷風冷雨花難冒 )

感情：遺憾

畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。(隔雨窗看花)

感情：不明白

畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)

感情：驚奇

問：作者爲什麼感到驚奇?(用原文語言回答)

答：它們爲什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起?

問：課文中又是如何來回答這個問題的?

答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什麼?是──勇氣。

歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情爲之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

四、品味文章語言

(課件展示)

以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語言最優美?找出來，體會它的妙處。(組織學生討論品味的內容，師適當點撥，對學生的發言，言之有理就予以肯定。)

五、拓展延伸

(課件展示)

1、這篇文章，給你感受或啓發最深的是什麼?

2、說說你所瞭解的能體現“勇氣”的人和事?

3、你認爲什麼是真正的勇氣，我們可以憑着勇氣去做什麼?

師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵着我們奮勇前進。

《花的勇氣》教學設計6

【教材解讀及設計理念】

人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化爲線索，富情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟;以及透過對語言的感受，領悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養。

【教學目標】

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻詞句的意思，領會作者語言的精妙和對生命的感悟。

【教學過程】

一、揭題匯入

1、出示“勇氣”，讓學生說說什麼時候需要勇氣。

2、補上“花的”：

(今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣──花的勇氣)

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

要求：

⑴ 把字讀準，把句子讀通順。

⑵ 思考：

作者在維也納經歷了一件什麼事?

2、交流：

作者在維也納經歷了一件什麼事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以藉助作者情感變化的詞來說一說)

三、品味語言，情感共鳴

過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?並思考：作者爲什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

2、交流──深入體會作者內心的`感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：

重點抓好最後兩段，特別是帶點的字詞。

“迎着吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!”理解並積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!”理解並積累)一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!”理解並積累)。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這麼多的小花、這麼密的小花、這麼遼闊的小花!”理解並積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

“我驚奇地想：它們爲什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼?是──勇氣!”

3、作者的“失望、遺憾”只作爲鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。有問題的提出來，在小組內交流，並引申至課外。

四、積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

【板書設計】

花的勇氣

驚奇 怦然一震

吃驚

失望 遺憾

【課後反思】

略讀課文教學的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。

著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學應當是‘教’略，而學要‘豐’;應當是‘教’略，而‘學’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化爲線索，富情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟;以及透過對語言的感受，領悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養。

現在，仔細審視自己教學略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。

1、略需更略，精要更精：

在備課時，我的預設是1～6段略教，只作爲“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽着學生抓住作者的情感線一步一步地學習、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時，沒有足夠的時間精教、精學。致使我在教學這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改爲：

⑴ 初讀課文後，說說作者在維也納經歷了一件什麼事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以藉助作者情感變化的詞來說一說。只需瞭解大意即可。)

⑵ 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?並思考：作者爲什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟7、8兩段，即精讀。)

⑶ 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。有問題的提出來，在小組內交流。

⑷ 積累：

抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

拓展：

① 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。

② 搭起與精讀課文的橋樑──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這纔是真正的略讀課文教學。

2、充分利用導語，給學生足夠的思維空間：

在課前，我考慮到現在四年級的學生，對導語還不熟悉，還沒接觸文字就給予一定的定勢，不太可取，於是捨棄了導語的利用。其實，略讀課文前的導語一般都體現了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾衝突：作者爲什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

3、掌握閱讀方法，培養學生獨立閱讀能力：

要想培養學生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學生，給學生足夠的時間和空間，纔有可能培養好。如初讀課文後，讓學生大致說說作者在維也納經歷了一件什麼事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者爲什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學生有更多的時間去接觸文字，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學中培養學生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。

葉老曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”“如果只注重於精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。” 可見，略讀課文教學是何等的重要。

爲了“精略相輔，略中有精，教略而學不略”，吾將上下而求索!