勇氣 教案教學設計

《勇氣》說課材料

  一、 教材分析：

“勇氣”包括的含義有很多。見義勇爲是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評是勇氣，文中寫的是一個美國傘兵的“勇氣”和一位法國婦女的“勇氣”。

   本文講述了第二次世界大戰後期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。各個美國傘兵被誤投到了低戰區，他向附近法國農婦求救，被德國軍發現後，槍殺了法國婦女的丈夫。美國傘兵被俘後逃跑，在德國兵的圍追下，再次向法國婦女求救，法國婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣--打敗了敵人。文章讚頌了爲和平、保衛和平，應是人類的共同的職責。

二、說教學目標

1、 本節課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的瞭解。

2、 分析文中的兩個重要的人物。

3、 體會文中“勇氣”的含義。

4、 引導學生掌握作者所表達的思想情感。

5、 透過教材的學習，培養學生的自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。

三、說教材的重難點以及突破重難點的方法：

依據教材的特點，重點確定爲：美國傘兵和法國婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因爲他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧，美國傘兵表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括：a、着陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農家。（2）法國婦女的不怕犧牲的勇氣。第一次出場時，作者只用簡單的外貌描寫爲後來的一系列行爲都有了依託。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡單的幾個字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分的表現了這位法國婦女的堅定的內心。第二次出場時，法國婦女已經失去了丈夫，但面對美國傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的神聖而不可剝奪。

突破難點應採用教師引導學生細讀課文，並組織小組合作討論的方式。

四、學法指導

方法：自主、合作、實踐、探究

讓學生透過合作討論的形式以突破重點、難點。

五、教法

三單元閱讀教學法 

認知閱讀：瞭解作者，鞏固生字詞。

理解閱讀：合作探究，深入探討課文內容。

拓展閱讀：讓學生暢談名人的故事，進一步加深對勇氣的理解。

六、教學過程與環節設計

  在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。

在理解閱讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。

拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合。

七、多媒體課件

課件的製作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，並配以影視資料，輔助教學。

八、教學特色

本課的教學實施了我校“三單元閱讀教學法”，教師由講師變爲導師，學生由被動學變爲主動學習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，並使之整合提高。