小松鼠找花生第一課時的教學設計
學習目標】
1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。
2、透過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。
3、透過多種情境的創設,加強同伴間的交流學習。
【教學重點】
進行多形式的識字活動。
【課前準備】
課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片。
【教學過程】
一、匯入
1、師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本,對於天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心裏多興奮。)
2、出示課件(插圖2)問:
⑴ 圖中是誰,他的表情你會想到一個什麼詞?(着急、驚訝,不知所措等)
⑵ 聽他在說什麼?(課件中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?” )
⑶ 它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)用一個詞代替,出示“自言自語”。
⑷ 原來小松鼠在幹什麼? (──找花生)
⑸ 揭題“小松鼠找花生” 。
二、瞭解課文情節
過渡:到底發生了什麼事,我們聽聽松鼠怎麼說。
1、小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地裏種了許多花生。花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外豔麗。(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。)
2、小松鼠繼續說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
(課件出示:松鼠與鼴鼠的'對話)
3、學生想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)
4、聽了的話小松鼠會想什麼?
5、小松鼠多麼想嚐嚐花生的味道啊!它是怎麼做的?松鼠繼續說:於是我每天都到地裏去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪兒去了?(“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來說已經非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
7、教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。(也可透過課件展示)
8、小松鼠高興地讚揚:真是一羣聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生,學生字
過渡:每顆花生果上都有一個小祕密,能夠發現的小朋友就能吃到花生。
1、指名抽讀檢查生字掌握情況。
2、小組合作學習生字:
師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)
3、全班交流:
⑴ 展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少
⑵ 得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎?(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,並分享他的花生)
⑶ 你最喜歡吃哪些花生?瞭解學生喜歡讀哪些生字再重複。你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)
四、寫字指導“生”
過渡:吃了小松鼠那麼多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧。
看範例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。
電腦範寫;學生練習、評價;自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)
五、拓展
課外你積累了哪些小知識,你願告訴小松鼠嗎?最後你想送給小松鼠一句什麼話?
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