課文《說勤奮》教學設計範文

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋樑的道理。

2、透過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

4、積累與勤奮有關的名人名言。

教學重點、難點

透過學習課文，讓學生透過語言文字的訓練，深入感悟的內涵。

教學過程：

一、複習匯入

這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？

二、學習事例

1 、整體感悟

① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎麼樣纔有？（讓學生自己體會有事例纔有說服力。）

② 師：作者舉了誰的例子？爲什麼舉他們的.例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、衆所周知的事實來表達自己的觀點，纔會更具有說服力。）

③ 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。

――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

④師：他們成功靠什麼？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。

2、學習司馬光的例子

①大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）

② 天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就，他手中的鮮花是什麼？“終於”這個詞說明了什麼？

③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？

出示句子：

△他卻在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。      △爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什麼意思？“一遍又一遍”說明了什麼？

——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他爲什麼要使用這樣的枕頭？      （根據時間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）

師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

——自由練讀第二自然段

⑤小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

3、學習童第周的事例

①學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？

（2）童第周起步晚，基礎差，爲什麼他同樣取得了成功？

（3）童第周的成功說明了一個什麼道理？

——學生自讀，展開小組討論。

②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”

——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

△ 小練習

“直”的意思有：A 挺直，使筆直；B 公正的，正義的；C 直爽，爽快；D 一個勁兒，不斷地。

理直氣壯（  ） 急起直追（  ） 心直口快（  ）

——“天剛亮、睡覺前、習慣”

師：從這幾個詞裏，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼？

（指名說）

小結：（深情地）對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對於時間，魯迅說過：時間就像海綿裏的水，擠擠總是有的；對於時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。

③回答問題3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義。

④ 練讀課文第三自然段。

⑤ 讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

三、拓展積累

1、出示名人名言，讀記

成功=1份天才+99份汗水。

——科學家愛因斯坦

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

——數學家華羅庚

我所完成的任何科學工作，都是透過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。              ——(英)達爾文

科學的未來只能是屬於勤奮而又謙虛的年輕一代。                   ——(前蘇聯)巴甫洛夫

2、你還知道那些關於“勤奮”的格言？

3、學了這篇課文，你心中有什麼感受？

4、再讀中心句：

――通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。

――只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

板書：

15 說勤奮

司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑑》

童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術

勤奮是通往理想境界的橋樑

（