中括號教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的中括號教學設計，希望對大家有所幫助。

中括號教學設計1

教學目標：

透過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，並能熟練習的進行運算。培養學生良好的學習習慣。

教學重點：

理解帶中括號的四則混合運算的運算順序

教學用具：

幻燈、小黑板

教學過程：

一、提出學習要求

二、學與教大比武

1、出示60＋240÷[（30－10）×2]

⑴區分會與不會

⑵開始學與教大比武

⑶彙報學與教的情況

自己學會了嗎？教會了幾個徒弟？

2、考覈（過五關）

請徒弟們接受老師的提問，同學們當評委，指出講的不好的地方，和精彩之處。

⑴提問：

[]是什麼括號？

在一個算式裏既有小括號又有中括號，要先算裏面的，再算裏面的。

⑵劃運算順序

⑷實力比拼

用遞等式計算

⑸評選先秀師傅出色徒弟

三、課堂練習

課本練一練第14頁第3、4題

四、課堂總結

中括號教學設計2

一、教材分析

《中括號》一課是北師大版小學數學四年級上冊第五單元內容，它是在學生已經初步瞭解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創設了遊戲，實踐活動，讓學生透過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，爲進一步認識運算順序打下知識基礎。

二、學情分析

四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知慾望，喜歡在活動中學習；並且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。

教學目標：

1、在解決實際問題中，認識引入中括號的必要性。

2、能正確進行含有中括號的簡單整數的四則混合運算，並能解決一些簡單的實際問題。

3、發展學生的邏輯思維能力和合作學習能力。

教學重點：

掌握混合運算的.運算順序。

教學難點：

能準確地將幾個分步算式寫成綜合算式。

教學過程：

一、複習匯入：

1、在有加減法又有乘除法的算式裏，先算什麼，後算什麼？

在有小括號的算式裏，先算什麼，後算什麼？

2、快速說出下列算式中先算什麼，後算什麼。

459－22×111000－725＋225

1200÷400×30（105＋245）÷25

（指名口答其中兩道）

3、今天我們要來學習新的內容——中括號。（看書本圖片）

二、觀察思考：

1、觀察畫面，收集資訊：

師：請同學門認真觀察，你從圖上知道了些什麼？

每輛車裝5頂大帳篷，一頂小帳篷可以坐12人，一頂大帳篷多坐6人。

2、積極思考，提出問題：

師：你能提出什麼數學問題嗎？

3、答疑解惑，激發熱情：

鼓勵學生提出有價值的數學問題，並能解決它。

三、探索新知：

1、教師參與，提出問題：

師：一所學校360名學生，全部用大帳篷要多少輛卡車運輸？

2、合作交流，嘗試解決：

師：將你的想法在小組內進行交流，列出算式。

3、彙報算式：

12＋6=18（人）

18×5=90（人）

360÷90=4（輛）

答：要4輛卡車運輸。

4、你能將這三個算式合成一個算式嗎？

（1）學生獨立嘗試列出綜合算式。

（2）展示交流算式：

第一種：360÷（12＋6）×5

=360÷18×5

=360÷90

=4（輛）

第二種：360÷（12＋6）×5

=360÷18×5

=20×5

=100（輛）

5、針對兩種不同結果的綜合算式，讓學生在小組內進行討論，發表自己的看法。

6、彙報交流，集體講評：

第一種：當算到360÷18×5時，運算順序錯了，應該先算除法，後算乘法。因爲乘法、除法屬於同一級運算，計算時從左往右算起。所以，360÷18=20，20×5=100。這樣一來就跟第二種一樣，但第二種也是不對的。

第二種：雖然運算順序以及每一步的計算都是正確的，但與分步計算的結果不一致，也是錯誤的。

7、啓發學生再看看分步計算時先算什麼，再算什麼，後算什麼。再與綜合算式進行比較，到底是哪出了問題。

8、在觀察討論的基礎上，達成共識：在算式360÷18×5中要先算18×5。要先算18×5就得請括號幫忙，但是在算式中已經有了一個小括號，不能再出現一個。那麼，就請中括號來幫忙。

9、修改算式，再次計算：

360÷[（12＋6）×5]

=360÷[18×5]

=360÷90

=4（輛）

10、小結運算順序：

在含有小括號、中括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再算中括號裏面的，最後算括號外面的。

四、鞏固練習：

1、說一說在每道算式中先算什麼再算什麼？

30×（320－170）÷90340－240÷20×5

630×[840÷（240－212）][458－（85＋28）]÷23

2、看一看，算一算，比一比：

120÷（8＋4）×2400÷（51－46）×8

120÷[（8＋4）×2]400÷[（51－46）×8]

看一看這兩組算式有什麼不同，再算出得數比一比。

3、下面的題做得對嗎？不對的請改過來。

540÷[（9＋6）×6][7＋（7÷7）]×2

=540÷15×6=[14÷7]×2

=36×6=2×2

=216=4

4、將下面的算式合成一個算式，再算一算。

（1）26－14=12（2）47＋49=96

12×8=96240－96=144

672÷96=7144÷24=6

5、添上適當的數學符號，使等式成立：

18236=1

五、總結感悟：

對自己說，你有什麼收穫？

對同學說，你有什麼溫馨提示？

對老師說，你還有什麼困惑？