《大自然的啓示》教學設計(彙編15篇)

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的《大自然的啓示》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大自然的啓示》教學設計1

大自然的啓示

教學分析：

《大自然的啓示》是人教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啓示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、瞭解自然，並從中受到啓示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，透過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啓發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，爲人類服務。

文章內容都很簡單，教學中不應把眼光侷限於此，前文應重視語言的積累，而後文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。

教學目標：

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：把握主要內容，並從中受到啓發

教學難點：學習用聯繫的眼光認識自然界

教學準備：蒐集人類從動植物身上受到的啓示的資料

教學時間：一課時。

教學過程：

一、複習匯入

師：同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什麼內容？

生：科學家們探究蝙蝠飛行的祕密，從中得到啓示，發明了雷達。

生：我們要有一雙善於發現的眼睛。

生：我們做事認真、努力。

生：蝙蝠透過嘴發出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學家透過反覆研究知道了蝙蝠和雷達的關係，今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啓示》，從中你們又會發現了什麼？板書課題：12大自然的啓示

師：透過預習，同學們有沒有什麼發現？

生：這篇課文有兩篇短文。

生：打掃森林的打掃加了引號。

師：很好，觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林裏面雜草叢生、荊棘密佈，怎麼“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學習生字

二、自由朗讀，學習生字

1、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態平衡 棲息 省略

2、指名學生讀詞語。（糾正字音）

3、指名學生領讀，全班跟讀2遍

4、同學們發現了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。“掃”

三、學習“打掃”森林

1、會讀了生字詞，我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什麼？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什麼？結構是什麼？

從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裏的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結構，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看爲什麼要把打掃加引號呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有着致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。

4、同學們，林務官下命令把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那爲什麼說他的命令給森林帶來了災難呢？

生：破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖。

師：很好，從哪看出來的？

生：枯枝敗葉，看起來是髒東西，其實，它們腐爛之後，變成腐殖質，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林裏的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物爲食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢裏營巢，捕食森林裏的害蟲。

師：這段話裏面有很多的聯繫。同學們看看怎麼將它們聯繫起來。

生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構成了森林中的生物鏈，正是這樣的關係才能維持了自然界的生態平衡。

5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

①把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。

“統統”說明“打掃”得十分徹底、乾淨。

②林務員看着，心裏美滋滋的。

“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結果非常滿意，欲抑先揚，爲後文蓄勢；朗讀時

應略帶得意之情。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至乾枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。於痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎麼回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯繫。

⑥它們大量繁殖，成羣的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鑽樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鑽”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明瞭“打掃”森林造成危害的真正原因：人爲地破壞了生物鏈，是生態失衡，才造成了惡果。

6、同學們想想這篇文章帶給我們什麼樣的啓示？指名學生回答。

生：講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”乾淨，從而破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。

四、學習人類的老師

師：學習完了打掃“森林”，現在我們來學習下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說是動物，生物。

師：按照學習“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結構，然後提出問題，對句子的理解，最後是對我們的啓示。

1、 講述了什麼故事？

講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啓示，研製出各種優良性能的飛機，還根據鯨的外形特點設計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結構是什麼？

分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小。

總（3）生物真是人類的好老師。

3、爲什麼生物能成爲人類的老師？

因爲科學家從生物身上獲得了啓示，從而有目的性的發明創造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！

5、你從中受到了怎樣的啓示？

這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啓發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，爲人類服務。

五、回讀小結，延伸拓展

師：我們現在已經學完了兩篇小短文，大家想想爲什麼課文已有標題《大自然的啓示》還要設定小標題？

生：自然界的啓示是多方面的，第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啓示，有所發明、有所創造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，爲主題服務，體現了主題，教育我們如何對待大自然，啓示鮮明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啓示從而有所發明、有所創造？ 生：雞蛋和薄殼結構

生：蛙眼與電子蛙眼

生：潛水艇和魚的氣囊

生：蒼蠅與小型氣體分析儀

生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學書籍

2.完成同步課堂練習12課

板書設計：

大自然的啓示

“打掃”森林 人類的老師

《大自然的啓示》教學設計2

【學習目標】

１、認識８個生字。

２、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

【教學重點】

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

１、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什麼？給了我們什麼啓示？

其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啓示》看看這篇文章又能給我們什麼啓示。

２、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

３、學習《“打掃”森林》一文：

⑴ 默讀課文，想想文章的主要內容。

⑵ 爲什麼題目上“打掃”兩字要加引號？

⑶ 畫出你讀了本文後理解的“生態平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啓示？

⑸ 你還知道哪些關於“生態平衡”的事例？

４、學習《人類的老師》一文：

⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

⑵ 從短文中你讀懂什麼了？還有什麼不懂的問題嗎？

⑶ 談談讀懂文章後的感受。

看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在後面的口語交際中大顯身手吧。

５、感悟寫法：

你們在學完這一整篇課文後，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？爲什麼這篇課文既有課題又有小標題？

【板書設計】

１２ 大自然的啓示

要保持大自然的神態平衡

《大自然的啓示》教學設計3

學習目標

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

③激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

課前準備

①生字卡片。

②師生蒐集人類從動植物身上受到啓示，而有所發明創造的課外資料。

③教師製作“大自然的啓示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。

複習引入，指點學法

①聯繫引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什麼？你從三篇課文中明白了什麼？

②說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學後討論交流；把課文講述給別人聽；結合蒐集的資料學習等等。

熟讀課文，自主學習

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。

精讀研討，交流收穫

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文字學習與課外資料交流結合起來，但要以文字爲主，不脫離於文字之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啓示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”叫採用結合上下文，聯繫科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

重點之二；交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啓發。

回讀小結，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。

②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

《大自然的啓示》教學設計4

教學目標：

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啓發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學過程：

一、前文遷引，匯入新課。

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，透過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啓示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啓示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、初讀感知，認記字詞。

1．那麼這兩篇帶給了我們大自然的什麼啓示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、瞭解內容，質疑交流。

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）爲什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面爲什麼要加引號？

4．學了這篇，你獲得了大自然的什麼啓示？

四、遷移學法，運用鞏固。

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛纔咱們透過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇主要講了什麼，並透過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啓示。下面，我們就按剛纔的方法繼續學習《人類的老師》這篇。

（1）想想主要寫了什麼？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啓示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇又帶給你什麼啓示？

五、總結全文，拓展延伸。

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然爲師，虛心地向它學習，就能從中得到啓發，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啓示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

《大自然的啓示》教學設計5

一、聽新聞，帶入情境

1、同學們，我們首光來聽一則新聞：

(電腦播放顯示關於伊拉克戰爭中使用從動物身上受到啓示研發出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯播”中的相關新聞更好)

2、聽了這則新聞，你最想說什麼?

3、是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啓迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啓示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

二、閱讀課文，瞭解大意

1、充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

2、出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

引導學生自主發現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準後鼻音。

3、默讀課文，說說每篇短文主要講什麼?是怎麼歸納的?

三、依託課件，自主探究

1、出示句子，讀一讀，引出探究內容：

⑴ “原來，大自然中的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

⑵ “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機。”

⑶ “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊!”

請大家分組進行探究學習，結合課文，點擊並閱讀電腦中“課文連結”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯繫課文談一談自己受到的啓示。

2、教師巡迴指導，注意引導各小組成員把閱讀網絡資訊與閱讀課文結合起來，不要完全脫離課本。自己的啓示和重要的資訊資料還可在書旁批註。

四、全班交流，暢敘感受

1、請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

教師引導學生舉實例用自己的話談一談。

2、即興演講：

(下面兩個內容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合)

《“打掃”森林》給我的啓示。

生物真是人類的好老師。

五、開放網絡，延伸拓展

1、同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處;它啓迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地瞭解大自然的奧祕，還有更多的感受想對夥伴們說吧，那麼就請在網上瀏覽，在討論平臺交流吧。

2、開放校園網絡，教師巡迴指導學生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善於操作電腦的同學還可登入因特網嘗試查閱資料。

3、學生小結學習收穫與感受;教師佈置學生課外繼續進行“大自然的啓示”綜合性學習。

《大自然的啓示》教學設計6

[教學目標]

1．指導學生認識 8 個生字。

2．指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啓發，激發其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。

2．教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

[課時安排] 1 課時

[教學過程]

一、複習回顧，匯入新課

1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啓示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啓示。今天，我們又將學習一篇新的課文??《大自然的啓示》。

（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學過的文章，從啓示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，並順利地過渡到本文的學習）

2．這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

二、初讀課文，自主學習

1．自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態平衡等。）

4．默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

你是怎樣歸納出來的？

《“打掃”森林》可採用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最後一個自然段）。

三、精讀研討，質疑交流

1．學習第一篇文章《“打掃”森林》。

（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的`問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，並用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

（2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啓示。

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

① 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

② 聯繫科學課，結合自己的生活經驗加深對這句話的理解。

③ 談一談自己受到的啓示。

（交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文字學習與課外資料交流結合起來，但要以文字爲主，不脫離文字。）

2．學習第二篇文章《人類的老師》。

（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。

重點感受下面兩個句子：

① “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機。”

② “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯繫。

第二句讓學生開啟思路：人類從大自然中得到啓示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（2）這篇文章帶給你什麼啓示？

四、總結全文，拓展延伸

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所創造。可見，如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然爲師，虛心地向它學習，就能從中得到啓發，造福人類。

2．教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

五、佈置作業

1．抄寫自己最感興趣的語句。

2．寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啓示。

《大自然的啓示》教學設計7

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、複習引入，指點學法

1.聯繫引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什麼？你從三篇課文中明白了什麼？

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學後討論交流；把課文講述給別人聽；結合蒐集的資料學習，

等等。

二、熟讀課文，自主學習

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收穫

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文字學習與課外資料交流結合起來，但要以文字爲主，不脫離於文字之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啓示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可採用結合上下文，聯繫科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

害蟲

吃

捕食

吃、咬、鑽

灌木砍了野草鋤了

鳥兒飛了

害蟲逞兇

樹林毀滅

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、複習引入，指點學法

1.聯繫引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什麼?你從三篇課文中明白了什麼?

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學後討論交流;把課文講述給別人聽;結合蒐集的資料學習，

等等。

二、熟讀課文，自主學習

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收穫

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文字學習與課外資料交流結合起來，但要以文字爲主，不脫離於文字之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啓示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可採用結合上下文，聯繫科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

害蟲

吃

捕食

吃、咬、鑽

灌木砍了野草鋤了

鳥兒飛了

害蟲逞兇

樹林毀滅

重點之二：交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啓發。

四、回讀小結，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。

2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

重點之二：交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啓發。

四、回讀小結，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。

2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

《大自然的啓示》教學設計8

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啓發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

【教學過程】

一、前文遷引，匯入新課

1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然：

同學們回憶一下，透過前面課文的學習《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啓示呢？

2、揭題：

今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啓示》。

3、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、初讀感知，認記字詞

1、那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啓示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字：

掃：掃帚、打掃。

3、共同解決難理解的詞語：

如：生態平衡。

三、瞭解內容，質疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？

2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個問題：

⑴爲什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

⑵ “打掃”上面爲什麼要加引號？

4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什麼啓示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛纔咱們透過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並透過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啓示。下面，我們就按剛纔的方法繼續學習這篇文章《人類的老師》。

1、想想文章主要寫了什麼？

2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受：

（結合課件理解“流線型”。）

3、重點感受“生物真是人類的好老師”：

人類從大自然中得到啓示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

4、這篇文章又帶給你什麼啓示？

五、總結全文，拓展延伸

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然爲師，虛心地向它學習就能從中得到啓發，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啓示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

《大自然的啓示》教學設計9

【教學目標】

１、知識目標：會認、會寫４個生字。

２、能力目標：自感自悟，透過相關資料的收集整理，認識到大自然能給人類的警示。

３、情感目標：激發學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

【教學重難點】

學生透過交流學習，理解課文內容，增強學生環保意識。

【教學課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、以課文相關的資料、圖片匯入新課

二、學生齊讀課文進行初步感知

三、檢查生字預習及新詞

yāng zhǒu fǔ rǎng

殃及 掃帚 腐 敗土壤

四、瞭解課文內容，質疑交流、學習彙報

１、老師範讀，學生思考課文主要講了一件什麼事情？

２、出示學習目標，學生自主學習，交流彙報。

⑴ 林務官的命令給森林帶來了怎樣的災難？

⑵ “打掃”一詞爲什麼加引號？

３、全班交流彙報。

４、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來，並談談自己的感受。

五、知識拓展

自由討論，根據學生蒐集的相關資料展開討論，影響生態平衡的事例最終給大家的啓示是什麼？

六、小結

（學生談論學完本篇課文後的體會）。

七、佈置作業

先讀懂下一篇《人類的老師》，再蒐集相關資料。

八、教學反思

讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啓示》一課時，我在學生熟讀課文後，讓學生思考課文的主要內容是什麼。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎麼辦呢？因爲，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。於是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關係嗎？學生在短暫的思考過後，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們採用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然後把兩段聯繫起來說就概括出了全篇的主要內容。

由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

《大自然的啓示》教學設計10

學情分析：

《大自然的啓示》本次習作要求孩子們先是走進大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學習，從而得出啓示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導學生回想一下自己實踐的綜合性活動，確定寫作重點。完成本次習作就水到渠成，出現了不少的佳作。

教學目標：

1、充分肯定學生的習作，採用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。激發學生寫作的熱情。

2.培養學生的鑑賞能力，在賞析過程中，善於發現和欣賞夥伴文章中的閃光點。

3、透過評改使學生初步學會本次作文評改的方法，根據範文引路和能評改他人與自己的文章。

4、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

教學重點：

1、培養學生的鑑賞能力，在賞析過程中，善於發現和欣賞夥伴文章中的閃光點。

2、透過評改使學生初步學會本次作文評改的方法，根據範文引路和能評改他人與自己的文章。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習作。

教學課時：1課時

教學過程：

一、“點播屋，賞一賞”（優秀習作展示）

1、師讀題目，生讀作者。

2、師出示範文，請生點播。

3、生讀習作，其他生評議習作優點。

4、採訪優秀習作的作者。

5、師生共同總結習作突出優點。

二、“診療室，幫一幫”（共同修改習作）

1、師出示問題習作。《魚死之謎》

2、師提出修改建議。（根據第一環節總結的習作突出優點）

①初讀病文，找出病因。

②生自由發言，提出診療方法。

③師生下筆共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（獨立修改習作）

1、自己獨立修改習作。（根據修改提示）

2、師隨機巡視指導。

四、“展示臺，曬一曬”（精彩句段展示）

1、師出示曬一曬的要求。

①曬一曬誰是修改高手。

②曬一曬我最滿意的句段。

③先在小組裏曬一曬。再推薦一位代表在班裏曬。

2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班裏展示。

五、佈置作業。

1、把習作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習作。

2、把本次習作認真謄寫在正式作文字上。

板書設計：

大自然的啓示

突出心理活動描寫

觀察過程要詳細

恰當使用修辭手法

《大自然的啓示》教學設計11

【教學目標】

1、認識8個生字

2、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3、激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧祕的興趣。

【教學重點】

把握主要內容。

【教學難點】

學習用聯繫的眼光認識自然界。

【教學準備】

生字卡，蒐集人類從動植物身上受到的啓示的資料。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想採用什麼方法來學習呢?

(圍繞閱讀提示討論學習，可結合蒐集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)

二、自主學習

1、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2、小組討論課文的主要內容。

3、小組代表交流學習情況。

三、重點學習，交流感受

1、出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

⑴ 原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

⑵ 現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機。

⑶ 科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊!

2、小組合作學習，結合蒐集的資料和課文內容理解。

3、交流從這三句話受到的啓發和感受。

四、拓展延伸

1、請生交流蒐集到的人類從動植物身上受到的啓示的資料。

2、進行綜合性課外學習“大自然的啓示”。

五、總結

《大自然的啓示》教學設計12

【教學目標】

１、認識８個生字

２、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

３、激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧祕的興趣。

【教學重點】

把握主要內容。

【教學難點】

學習用聯繫的眼光認識自然界。

【教學準備】

生字卡，蒐集人類從動植物身上受到的啓示的資料。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想採用什麼方法來學習呢？

（圍繞閱讀提示討論學習，可結合蒐集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學習

１、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

２、小組討論課文的主要內容。

３、小組代表交流學習情況。

三、重點學習，交流感受

１、出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

⑴ 原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

⑵ 現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機。

⑶ 科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

２、小組合作學習，結合蒐集的資料和課文內容理解。

３、交流從這三句話受到的啓發和感受。

四、拓展延伸

１、請生交流蒐集到的人類從動植物身上受到的啓示的資料。

２、進行綜合性課外學習“大自然的啓示”。

五、總結

《大自然的啓示》教學設計13

【教學設計】

教學目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，瞭解本文託物言志、借景抒情的特點。

3、聯繫自然與生活，獲得啓示，豐富思想，感受人生。

【教學重難點】

1、重點：對深刻而富有哲理的啓示的理解

2、難點：體會景與意的對應關係。

【教學安排】

1、透過朗讀，感知文章的內容，

2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啓示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛鍊學生的觀察和表達，深化感受與思想

【教學步驟】

第一課時

1、匯入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活纔有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關係，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啓示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啓示。

（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，爲理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啓示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，並順利地過度到本文的學習。）

1、整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預習，梳理字詞

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學生讀後自由說說文字的內容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子複述：語言通順，意思連貫。

（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文字的理解的力度，爲下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文字的內容，完成自主學習文字，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導學生加強對文字的理解能力。充分尊重學生個人對文字的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文字的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文字的目的。）

2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什麼人生的啓示？請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什麼？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什麼關係？探究託物言志、借物抒情的手法的特點？

學生結合問題自主探究

（方法：全班前後四個人爲一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文字解讀中問題共識。

（這一板塊主要的目的是對文字內容的感知，讓學生對文字有一個整體的認識，並能自主、合作、探究，在整體感知文字的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，爲的是加深對內容主題的理解。透過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

第二課時

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

教情設想：幾個精闢的句子理解。

①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在着的，就像人生如流雲，時刻變化。在文中找出寫雲變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：雲，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流雲。

②人生變幻，悲喜交加，那麼我們該如何面對呢？

學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最後兩段，思考揭示了什麼道理？告訴我們什麼樣的啓示？

明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有着我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啓示。

（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎麼一個人？我們應該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啓示？

學生自由發言，探討與交流。

(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啓發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節，讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

5、教師小結

6、佈置作業

我們身邊的自然變化，試着也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什麼啓示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，

教師的點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什麼？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

我一直認爲，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表着人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了爲生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啓示。你看過那日出和日落，彷彿剛剛旭日東昇，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表着一個個絢麗的生命，那麼，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化爲死寂的乾枯，蝶兒在夏季熱鬧以後，也會僵死在花兒的冷香裏！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間裏寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啓示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恆，是嗎？

《大自然的啓示》教學設計14

教學目標：

1、認識8個生字，理解“改觀、遭殃、關鍵、異想天開、生態平衡”等詞語的意思。

2、朗讀課文，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

3、認識究到大自然能給人類以警示和啓示，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重難點：

重點：瞭解課文的主要內容，從中受到啓示，激發學生熱愛自然、瞭解自然的興趣。

難點：理解含義深刻的句子。

課前準備：學生預習課文，師生收集人類從動植物身上受到啓示，而有所發明創造的課外資料。課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、導語引入：

1、 出示精讀與略讀的連接語：

科學家們探究蝙蝠飛行的祕密，從中得到啓示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說說其中的每篇短文主要講了什麼，你從中受到哪些啓發。畫出自己感受深的語句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來。

2、讀了這段話，你知道怎麼樣來學這篇課文了嗎？

二、按提示自己學習，全班交流自己的發現和體會

1、從文字結構上去發現：（兩個小標題，寫了兩篇短文、）

2、談談每篇短文的主要內容，發現是（從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。）

3、交流感受深的句子：

“大自然中的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

“生物真是人類的好老師啊！”

三、學習“打掃”森林

1、出示課題，齊讀，有什麼想說的？圍繞雙引號討論

打掃的本意——美化森林，找到有關的段落讀，體會林務官的初衷

打掃的後果——使森林遭殃，找到有關的句子讀，交流感受

明白爲什麼加引號，好心辦了壞事。

2、閱讀課文，明白爲什麼好心辦壞事

學生從正反兩個方面闡述，畫聯繫圖，解說原因

枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲

灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鑽樹心——森林毀了

談談“吃、咬、鑽”這幾個動詞的順序能不能換。

3、從這件事中，你得到什麼啓示——

“大自然中的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

我們不能破壞這種生態平衡。

四、學習人類的老師

1、自由讀課文，說說課文中人類的老師指什麼。

2、默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯繫，自己說說

3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯繫，談談自己的看法

4、人類還從什麼身上得到啓示有所發明和創造，學生談自己課外蒐集的資訊

出示教師補充的資訊：

建築上的薄殼結構

長頸鹿與抗荷飛行服

雲杉與電視塔

5、齊讀——“生物真是人類的好老師啊！”

五、作業

閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。

板書設計：

“打掃”森林—————————樹木乾枯 光禿禿

砍光灌木

遵循自然規律 保護生態平衡

人類的老師

鳥類————飛機

鯨—————輪船

發明創造 改善生活

《大自然的啓示》教學設計15

【學習目標】

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

【教學重點】

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什麼?給了我們什麼啓示?

其實，自然界中可以充當人類老師的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啓示》看看這篇文章又能給我們什麼啓示。

2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

3、學習《打掃森林》一文：

⑴ 默讀課文，想想文章的主要內容。

⑵ 爲什麼題目上打掃兩字要加引號?

⑶ 畫出你讀了本文後理解的生態平衡圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啓示?

⑸ 你還知道哪些關於生態平衡的事例?

4、學習《人類的老師》一文：

⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

⑵ 從短文中你讀懂什麼了?還有什麼不懂的問題嗎?

⑶ 談談讀懂文章後的感受。

看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在後面的口語交際中大顯身手吧。

5、感悟寫法：

你們在學完這一整篇課文後，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?爲什麼這篇課文既有課題又有小標題?

【板書設計】

12 大自然的啓示

要保持大自然的神態平衡

生物是人類的好老師