《真理誕生於一百個問號之後》公開課教學設計範文（通用3篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《真理誕生於一百個問號之後》公開課教學設計範文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

《真理誕生於一百個問號之後》公開課教學設計1

學習目標：

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啓發的語句。

3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。

4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備：

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，匯入新課

1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2、你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）

4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、出示詞語：

誕生 縱觀漩渦敏銳 追根求源見微知著鍥而不捨

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什麼，給課文劃分段落。

2、學生交流段落劃分，說明分段理由。

3、教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生於一百個問號之後”這句話本身就是“真理”，然後概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之後”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之後對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最後指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、佈置作業，鞏固提高

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

《真理誕生於一百個問號之後》公開課教學設計2

教學目標：

1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啓發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學重難點：

1、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學準備：

蒐集科學家發明創造的小故事。

教學時間：2課時

第一課時

一、激發興趣，匯入興趣。

這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎？（播放課件：牛頓發現萬有引力）

蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反覆研究，他終於總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什麼取得了偉大的成就呢？（善於觀察、善於思考、刻苦鑽研）

二、直奔重難點，學習第二自然段。

1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的'意思嗎？不懂的地方可以提出來。

2、學生質疑，相機解決疑問。

“司空見慣”是什麼意思？“追根求源”是什麼意思？這段話中的“？”指什麼？“！”指什麼？這段話是什麼意思？

3、科學家們把“？”拉直變成“！”並不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生於一百個問號之後”（板書這句話，齊讀）

三、學習三個具體事例

1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈爲了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3—5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

2、默讀3—5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什麼？“？”是什麼？“！”是什麼？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？

①自學批畫

②小組交流討論

③全班彙報，教師相機指導朗讀關鍵語句。

3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什麼？指名回答。

教師小結：只有善於從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反覆研究才能解決問題，發現真理。所以說“真理誕生於一百個問號之後”。

四、學習第六自然段

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，爲什麼這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢？

1、出示：善於“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。

3、句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎？爲什麼？

4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

五、總結，匯入下節課內容

科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生於一百個問號之後”呢？課後蒐集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啓示呢？下節課接着學習。

第二課時

一、交流課外蒐集的有關科學故事

二、匯入新課，學習最後兩個自然段

1、在科學史上，這麼多這樣的真實事例說明了什麼？能夠給我們哪些啓示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啓發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：

①只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

（“見微知著”是什麼意思？這句話和課文開頭有什麼聯繫？）

②如果說，科學領域的、發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨精神的人。（“有準備的人”指的是什麼樣的人？“具有鍥而不捨精神的人”是什麼樣的人？）

3、總結：“真理誕生於一百個問號之後”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、總結寫法，知識遷移

1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什麼特點嗎？課文先寫了什麼？後寫了什麼？（先提出觀點，然後用具體的事實說明道理，最後寫得到的啓示）

2、以“虛心使人進步，驕傲使人落後”爲例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。

3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。

4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。

《真理誕生於一百個問號之後》公開課教學設計3

學習目標

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啓發的語句。

3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。

4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2、鼓勵學生透過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，匯入新課

1、板書課題，請學生談談對課題的理解。

2、今天，我們就來學習這篇課文，看看透過學習，我們會有哪些新的認識和收穫。

二、自主預習，初讀感知。

1、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫， 本課5個生字要求會認會寫。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，透過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者透過這篇文章要說明一個什麼觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

③作者是按什麼順序寫的？

第二課時

一、回顧舊知，匯入新課

1、認讀聽寫生字詞。

2、作者透過這篇文章要說明一個什麼觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

3、默讀全文，畫出文中對自己有啓發的句子，反覆朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段爲線索展開學習，先學習具體事例部分，後學習前後兩部分。

1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什麼意思？細小的、司空見慣的現象指的是什麼？不斷髮問，都會問什麼？這裏的“？”“！”各指的是什麼？

讓我們帶着這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

2、學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什麼問題？

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設定填寫表格：

3、學習第二個事例。

⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

⑵按步驟自主學習第二個事例。

⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀爲主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

4、學習第三個事例。

以自學爲主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

讀第二自然段加深對這段話的理解。

5、學習一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞着課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這裏的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

6、學習六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對自己有啓發的語句。

⑶全班重點研討“見微知著”是什麼意思？這句話和課文開頭有什麼聯繫。

三、迴歸整體，總結收穫

1、回讀全文，談談課題的含義。

2、全班同學交流學習收穫，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

3、作業：

摘抄對自己有啓發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。