教學設計方案範文錦集六篇

爲了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先制定好方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編整理的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、學生會製作“自轉旋翼”。

2、學生能透過實驗瞭解自轉旋翼的下降快慢與什麼因素有關。

3、學生能正確使用各種測量工具。

4、培養學生善於觀察和發現問題的能力。

教學重點：

1、學生會製作“自轉旋翼”。

2、 學生能正確使用各種測量工具。

教學難點：學生能透過實驗瞭解自轉旋翼的下降快慢與什麼因素有關。

教學準備：學生準備剪刀、10cm×6cm的紙，回形針。教師準備彈簧秤、秒錶、尺子、鋼捲尺。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入。

教師演示自轉旋翼，激發學生的興趣，匯入新課。

二、初步感知。

學生觀察自轉旋翼，說一說自轉旋翼的結構特點。

師生交流評議。教師講解自轉旋翼的特點。

三、探究活動。

1、學生自學教材中關於製作自轉旋翼方法的內容，瞭解自轉旋翼的製作方法。

2、教師講解制作方法及要注意的地方。

（1）不能改變紙的大小。

（2）要能旋轉。

3、學生製作自轉旋翼。

可獨立製作，也可小組合作，教師巡視，對學生進行指導，參與到學生的活動中去。

4、製作好的學生可以試着玩一玩自己的自轉旋翼。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、認知目標：

⑴學習並掌握下列詞語：緘默

窺探

狩獵

顧忌

滑翔

目空一切。

⑵瞭解有關大雁的科學知識。

⑶瞭解作家作品。

２、能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環節得到培養。

３、情感目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富於個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的讚美中增強學習的自信心。

【教學過程】

一、設定情境

大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而慄的電影，不禁讓我們聯想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什麼詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）

看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那麼誰能介紹一下本文的主要內容呢？

二、整體感知

１、明確文章的主要內容：春天，大雁歸來的活動。

２、不知同學們在讀後有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識？

（大雁飛行的路線很直；雁隊的數字以六爲單位；孤雁通常鳴聲淒涼；雁是羣體生活的鳥類；等等）

明確本文具有很強的知識性。

三、精彩賞析

１、語言形象優美：

⑴作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不爲人知的關於大雁的祕密並非難事，真正難的是當他發現這許多之後如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認爲他還要在他的文章裏添加些什麼？

學生髮言：

對大雁的熱愛；

語言十分優美。

這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

⑵學生結合文中優美的語句暢談對本文語言特點的感受

⑶學生總結：

Ａ、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

Ｂ、多處運用對比的寫法，突出大雁的特徵；

Ｃ、詞彙豐富多彩。

⑷仿寫句：

選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

例：一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

⑸學生精彩仿寫句選：

一股刺骨的'寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜着雪花時，冬天就來了。

一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。

一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。

一隻鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

（教師給予表揚：剛纔幾位同學的仿寫句可以用《敬畏自然》裏的“精巧絕倫”來形容。）

２、“愛”融化在字裏行間：

⑴爲了觀察研究大雁，作者都是怎麼做的？

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤裏，只爲了聆聽大雁的集會；

幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，並作科學的考察；

長期觀察大雁的生活習性；

⑵同學們所造的好句都源於豐富的心靈與用心的學習，那麼作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什麼推動他爲大雁付出那麼多呢？

明確：是愛。他在字裏行間處處流露着對大雁的深情。

這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：

“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……

⑶階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性於一體。

四、質疑暢談

１、學生針對文章能提出一些疑問：

說大雁知道威斯康星的法規是什麼意思？

“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌”是指什麼？

２、學生也提交了些獨立的閱讀思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。

大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

五、拓展延伸

結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西？

教學設計方案 篇3

知識能力目標：

1、認識本課的3個生字，能正確認讀。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。

3、多讀多想，基本讀懂課文的內容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。

人文教育目標：

透過學習課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝願。

教學重點、難點：

有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

教學策略：

多讀，講讀結合，學生在讀中體會。

教學準備：

學生蒐集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。

課時安排：1課時。

教學過程 ：

一、匯入 新課。

今天，我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個題目，你有什麼疑問？學生質疑。

二、引導學生自己讀懂詩歌。

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音，讀準生字。

2.交流：你讀懂了什麼問題？從哪些地方讀懂的？找出有關句子讀一讀。

3、教師示範朗誦，說說：你聽出了什麼？讓學生體味詩歌的情感。

4、學生像老師那樣動情地朗誦。

自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。

二、指導學生背誦。

1、背誦喜歡的小結。

2、整篇背誦。

三、指導學生做作業 。

教後小結：

閱讀課文，要放手讓學生自己去讀懂課文。透過不同形式的朗讀、同學間的交流，讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。並透過有感情地朗讀內化，學生的閱讀能力肯定會快速提高。

教學設計方案 篇4

教學目標

1．透過文章寓言式的情節構思，理解人物形象的鮮明的對比特色。

2．學習文章含蓄凝練的語言，欣賞本文的結尾。

3．認識並形成正確的人生觀。

教學重難點

學習含蓄凝練的語言並形成正確的人生觀、價值觀。

教學準備

錄音材料、課件或小黑板。

設計思路

小小說短小易懂，結尾往往出人意料，發人深思。可引導學生討論這樣寫作的妙處，從而理解兩個病人的形象，小說的主旨就會迎刃而解。

教學過程

一、匯入新課

教師導人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己爲目標而努力，那麼嫉妒就會發揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長，結果會如何呢?(板書課題。)

二、自主學習

(出示課件1。)

1．默讀課文，圈點字詞。

2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說的人物寫作有何不同?

3．小說的結尾有何特點?你是怎樣理解的?、

4．你對兩位病人持什麼樣的態度?

三、合作學習

1．找出文章精彩的語句，小組交流。

2．找出不理解的語句，小組交流。

四、反饋交流

(出示課件2。)

1．給加點字注音。

做《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。

2．小說是如何塑造人物形象的?

明確：(小說一般透過外貌、語言、行動、心理等描寫來塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運用的寓言式的構思，人物簡單，兩個病人既無肖像描寫也無多少語言、動作，只用敘述來介紹他們，連個姓名，外號也沒提。但作家選擇兩個病人作代表人物，有深刻的意義。)

(學生小組合作交流，並推薦代表全班交流。)

3．小說結尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵牆”，它留給讀者廣闊的思考

空間，讀者會想些什麼呢?這個病人會想些什麼?

明確：(讀者會想，這個自私的奪窗者，會不會由此又感到慚愧，原來病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個躺在牀上看不到景色的重病號……抑或非但不慚愧。反而責怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導致爲了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎麼了，怎麼會看不到那景色呢?)

(這是一道開放性題，只要學生言之有理即可。心中有佛，就會滿眼是佛；心中有牆，就會滿眼是牆。在此基礎上教師指導學生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠、熱愛生活的人，會看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

4．你對文中兩位病人持什麼樣的態度?

明確：(認識作品中兩個人物的意義，讓學生形成正確的人生觀。只要學生言之有理即可。)

五、研讀賞析

閱讀下列語段，回答問題。(出示課件3。)

“一天晚上，他照例睜着雙眼盯着天花板。……另一位病人仍然盯着天花板。”

1．“湖面上照例漫遊着一羣羣野鴨、天鵝……”與“他照例睜着雙眼盯着天花板”中加點的詞怎樣理解?

明確：(“照例漫遊着”：表示這是公園裏湖中一般常見的景象，是靠窗病人根據生活實際的想像。)

(“照例睜着”表現不靠窗病人爲想法所困擾，突出盯着天花板看已不止一次。)

(同樣的訶語卻表現了兩住病人不同的心態和其心理之高尚與卑劣可見一斑。)

2．本段文字中對不靠窗的病人的細節描寫“他照例睜着雙眼盯着天花板”和“另一位病人仍然盯着天花板”，反映了他的什麼心理活動?

明確：(這一細節描寫突出表現不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對病友在生死線上掙扎時，態度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗牀位，於是對此置之不理。其靈魂醜惡、冷酷無情到了令人髮指的地步。)

(讓學生學會分析細節描寫在文章中的作用。)

3．試思考本文以《窗》爲命題的作用。

明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說的情節緊緊圍繞“窗”展開。)

六、梳理鞏固

學生同位交流本節課所學知識。

七、拓展訓練

(如有時間，在課堂上進行。)

做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

八、佈置作業

做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

板書設計

窗

泰格特

善良 自私

心零之窗

高尚 冷酷

教學設計方案 篇5

●教學目標

①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

②學會在合作中說真話，告訴別人心裏話。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

●課前準備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園裏亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時 口語交際

●創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

①剛纔幾位同學表演的小品，你看了後有什麼話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

●討論交流

①個人準備後，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接着，其餘學生輪流發言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。

●提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裏。

第二、三課時 習作 我的發現

●學習“我的發現”

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裏想的事，或者想對別人說的話寫下來。

●明確本次習作要求，啓發思路

①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心裏話，要真實，不說假話。

②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心裏話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

③學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啓發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

④學生動筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時 日積月累 趣味語文

●詞語盤點

①學生自讀。

②同桌互查。

③學生質疑，教師釋疑。

④記記寫寫。

●日積月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④教師釋疑。

⑤熟讀、背誦。

●趣味語文

①聯繫本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

教學重點：

1、透過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啓發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間爲人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、藉助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

三、反覆誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）後兩行——懷古

1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶着理解