三隻白鶴的教學設計範文
重點:進行識字教學,指導朗讀。
難點:弄明白爲什麼只有第三隻白鶴能找到魚。
教法、學法等建議
教法:嘗試指導
一、課件展示,匯入新課
①小朋友,老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢,可都是我的好朋友!所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看?
②讓我們伴着音樂靜靜地欣賞。 瞧!多美的鳥呀!羽毛雪白雪白的,腿細細長長的,嘴巴呢也是尖尖的,而且它們捉魚的本領可厲害啦!這就是它的名字,你能叫一叫嗎?你真能幹!能告訴大家你是怎麼認識的嗎?還有別的辦法嗎?你的辦法也很棒呢!這就是白鶴。
③今天我們就來學習《三隻白鶴》,大家帶上喜愛的表情一起來讀一讀課題。
④你們讀得真好聽呀!能讓老師再欣賞一次嗎?真不錯!看到這個題目,你想知道些什麼?
二、初讀課文
1 、真會思考!接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。難讀的地方,回過頭去多讀幾遍,好嗎?
2 、誰能來給大家展示一下剛纔你讀的過程中遇到問題,最後透過自己努力讀得有進步的句子?(真不錯,邊讀還能邊發現問題!瞧,你把“吃得飽飽的”,讀得多標準呀!聽,他的語氣多棒呀!她的進步也很大呢!讓我們把掌聲送給他們!)
3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好!和同桌一起比一比吧!
4 、請你快速讀一遍課文,邊讀邊想課文寫了三隻白鶴在幹什麼呀?
三、再讀課文
埋魚:
原因:
(1 )你們讀得真專心!老師特別喜歡第一自然段,你們能陪我一起美美地讀一讀嗎?
(2 )有你們陪着讀呀,老師覺得真幸福!讀着,讀着,感受就更多了。你們能讀懂我心裏的'感受嗎?(你們真是小神仙吶!不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子,還讀懂了它們爲什麼要埋魚呢!)
(3 )帶着這些感受我們再來讀一讀第一自然段!相信一定會讀得更棒!
(4 )啓發想象:如果你是其中的一隻小白鶴,看到埋在地裏的小魚會怎麼想?是呀!第二天他們一定會去找那條小魚吃的。)
出示第四自然段:那哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚呢?
怎麼記:讓我們一起去讀讀第二自然段吧!
(1 )大家看看這段共有幾句話?那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句,好嗎?你們三個人來吧!請其他同學注意邊聽邊畫:這三隻白鶴分別用什麼辦法記住魚在哪兒的?
(2 )你們都知道啦?別急着回答!老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎?
“第一隻白鶴……一起!”
教師板書:第一隻太陽底下;第二隻白雲下面;第三隻柳樹旁邊。
(3 )謝謝你們精彩的朗讀,讓老師一聽呀就明白了。
找魚:
怎麼找:
(1) 那他們怎麼去找魚的呢?誰又找到了那條大魚呢?我們一起去學習第三第三自然段。
(2) 請女生來噹噹白鶴“第二天,太陽剛剛升起。一起!”男生也來找一找魚“第二天,一起!”
(3) 誰上來指一指哪是第一隻鶴?第二隻?第三隻呢?
(4) 請同桌討論:哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚,爲什麼?
(5) 大家交流彙報。教師利用活動掛圖幫助理解:
① 你想說第一隻白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎?爲什麼?原因說不出來沒有關係,我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什麼不同。誰能上來移一移?
現在誰能用“ 因爲____,所以____。” 的句式回答一下它爲什麼找不到魚?
② 你覺得第二隻白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎?爲什麼也不能?你能上來邊展示邊說說理由嗎?比老師說得還精彩呢,不但理由說對了,而且還能馬上用上“因爲____,所以____。” 的句式來說明!太了不起了!
③ 很多小朋友都很想說說第三隻白鶴了。哇,那麼多的手都很自信地高高舉起!那一起來告訴我它找到魚了嗎?也能用“因爲____,所以____。” 來說說你們的理由嗎?
④ “是啊,這真是一隻聰明的白鶴呀!也許正像她說的那樣這隻白鶴正在美美地吃着魚呢!”
4 .我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。
四、小朋友,學了課文你想對哪隻白鶴說說話呢?是呀,凡事都要動腦筋,只有這樣才能收穫你想要的。
五、老師特別想知道如果你是第四隻白鶴,你又會怎樣埋魚,怎樣找魚呢?(我們班的小白鶴呀!都好聰明呀!)
六、指導寫字。
我們一起來重點學習下面三個生字,拿出手和老師一起寫一寫!
“ 第” 的竹字頭約佔田字格的四分之一,下面的“ 弓” 要寫得扁寬些。“ 底” 不要漏寫,最後一筆“ 點” 。“ 起” 的“ 捺” 要長需舒展,托住上邊的“ 己” ,不要寫成“ 已” 。
字寫得真漂亮,真是一個個小書法家呀!
典型例題
作業設計
板書設計
29 三隻白鶴
第一隻 第二隻 第三隻
太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊
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