《三隻白鶴》教學設計

三隻白鶴的故事告訴人們事物都是不斷向前變化發展的，要學會靈活變通，開動腦筋，善於分析事物之間的發展和聯繫，才能達到預期的目的。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！

《三隻白鶴》教學設計1

教學要求

1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道哪隻白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

教學重點難點

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三隻白鶴各以什麼做標誌記住魚的地方。

難點是弄明白爲什麼只有第三隻白鶴能找到魚。

課前準備

1．教學掛圖，分別畫有“三隻白鶴、太陽、白雲”的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖匯入

指白鶴圖提問：小朋友們，這是什麼動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三隻白鶴。

二、初讀課文

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1．以問引讀，學習第一段。

（1）什麼時候，三隻白鶴在幹什麼學生讀第一句。

（2）他們——學生接讀第二句。

學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

（3）連起來練習朗讀第一段。

2．三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的地點呢？

（1）自由朗讀第二段。

（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎麼寫。

（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3．第二天，三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？

（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚？爲什麼？

（2）大家交流討論。

（3）教師利用活動掛圖幫助理解：

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白雲”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三隻白鶴能找到埋在地裏的大魚。因爲柳樹長在土裏，在短時間內是不會移動的。

4．朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文

二、複習生字，指導識字、寫字。

1．開火車讀生字卡片。

2．學生自己分析，大家交流記字方法。

3．指導寫字。“第”的竹字頭約佔田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習

1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。

2．完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。

四、擴展練習

課後收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

《三隻白鶴》教學設計2

教學目標：

⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊理解課文內容，知道是哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。啓發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。

教學重、難點：

⒈讀準生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內容，知道是哪隻白鶴找到了魚，並懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。

⒊使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。

教學準備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白雲、大魚的圖片

教學過程：

第一課時

一、故事匯入，激趣揭題

⒈（課件出示：三隻白鶴）小朋友們，你們知道它叫什麼名字嗎？

它們生活在哪裏，最愛吃什麼呢？

⒉有一天，三隻白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

⒊你知道這個故事講了一件什麼事嗎？

⒋哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚呢？今天我們就來學習課文《三隻白鶴》

（出示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞

⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，藉助屏幕上的.拼音讀準生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學情況：

①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留着）你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作交流、分析課文

課文給我們提出了一個問題：三隻白鶴到底哪一隻找到了埋在地裏的大魚呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

⒈（出示合作學習提示）四人小組討論：

①三隻白鶴爲什麼埋魚？

②它們分別把魚埋到了什麼地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最後的結果怎樣？

⒉小組合作討論。

⒊交流討論情況：

①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三隻白鶴埋魚的原因。）指導朗讀。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作爲找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

③三隻白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。

電腦出示：第二天，太陽剛剛升起，三隻白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地裏的大魚。

第一隻白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第二隻白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三隻白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三隻白鶴都是按照自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的方位也不同，結果如何呢？

④爲什麼第三隻白鶴找到了大魚，而第一隻，第二隻白鶴卻沒找到？（引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因爲太陽，白雲在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白雲作標記是永遠也找不到魚。）

⑤利用道具學生上臺演示。

四、總結全文

⒈三隻白鶴中你最喜歡哪一隻？爲什麼？

⒉透過學習本課，你明白了什麼？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯繫和變化。）

五、抄寫詞語