三年級語文下冊《小蝦》的教學設計

《小蝦》是一篇寫小蝦生活習性的文章。透過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。下面給大家分享《小蝦》的教學設計，歡迎借鑑！

《小蝦》的教學設計1

　教學目標：

1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。

2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　教學重點：

瞭解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　教學難點：

要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

畫蝦說蝦論蝦愛蝦

教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

　第一課時

　一、課時目標：

1、初步使學生理解課文內容，瞭解小蝦的生活習性。

2、學會本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

二、匯入新課：

我瞭解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什麼？有什麼特點？）

今天我也給大家帶來了一個小動物小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們開啟課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

一、初讀課文，感知課文大意？

1、自由讀文，並解決不認識的生字、詞。

2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀）

3、你從文中讀懂了什麼？（學生回答：）

4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很（有趣）（脾氣不好）？

指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，

根據學生回答的順序來學習：

小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作指導學生進行朗讀

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏鬥時的動作、神態）

再讀課文：小組交流：

1、小蝦仁是什麼樣子的？

才長大的小蝦：通體透明

千年蝦：灰黑、長青苔

2、感悟作者的喜愛之情。

引導學生讀第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句寫具體的？

吃食有趣，非常小心

脾氣不好，打架兇猛

3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

三、作業：

要求學生畫蝦。

第二課時

　課時目標：

進一步瞭解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

　導學過程：

　一、你覺得小蝦有趣嗎？那麼小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

引導學生有順序地觀察小動物，並進行描寫。（並引導學生進行總結描寫小動物的寫法）

以文章爲例，讓學生進行學習。

第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養在裏面。

第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

第三部分：56作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

朗讀課文。

　二、作業：

語文天地D2、D3、D4。

介紹自己喜歡的小動物。

《小蝦》的教學設計2

教材分析：這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章透過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

學情分析：本課是訓練學生學習觀察的文章，培養學生觀察的方法，是教學本課的重點。透過學習，要讓學生了解到作者觀察小蝦的順序和方法，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過學習，瞭解小蝦的外形特點及生活習性。

3、能抓住重點詞句理解一段話，感受作者的喜愛之情。

4、練習概括段落內容，積累並運用表示順序的詞語。

5、激發學生細緻觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　教學重點：學習作者觀察小蝦的順序和方法。

　教學難點：體會作者是如何表達對小蝦的喜愛之情的。

　教學準備：多媒體課件、蝦的資料

　教學過程：

一、自學

（一）謎語激趣，匯入新課。

1、課件出示謎語：

駝背老公公，鬍鬚翹鬆鬆。

爬到鍋臺中，全身紅彤彤。

2、板書課題小蝦

3、你對小蝦有哪些瞭解？想深入瞭解嗎？

今天我們一起學習《小蝦》這一課。

（二）出示預習提示，組織學生自探：

預習提示：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出感情。

2、畫出生字詞，各自練讀，同桌互讀，理解並記憶。

3、課文每個自然段主要講什麼？

4、課文介紹了小蝦的哪些知識？

5、小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

　二、交流

學生交流1、2題：

1、我會讀這些生字新詞，

2、我理解這些詞語的意思。

3、我積累了好詞好句。

4、我提醒某個易錯的字或易錯的音。如：逐卵甚

學生交流3題：課文每個自然段主要講什麼？

第1、2自然段寫我開始養小蝦。

第3自然段寫小蝦有趣。

第4自然段寫小蝦脾氣不好。

第5自然段寫“我們”對小蝦的細心照顧。

第6自然段寫小蝦的繁殖。

學生交流4題：透過讀課文，我瞭解小蝦的……

（小蝦的生長環境；小蝦的外形特點；小蝦和千年蝦的區別；小蝦有趣；小蝦脾氣不好；小蝦的繁殖情況；作者喜歡小蝦；作者對小蝦能細緻觀察……）

學生交流5題：小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

（小蝦有趣，小蝦脾氣不好）

（三）學生質疑，提示歸納：

小蝦到底多有趣，小蝦脾氣到底有多不好？從哪些詞句能看出來？

讓我們一起走進小蝦的世界，深入探究一下吧！

三、合探：

1、出示合探內容：

小蝦到底多有趣，脾氣有多不好？各小組選擇自己喜歡的一部分，抓住關鍵詞句來體會，用“——”畫出來。

2、各小組進行合作探究。

（1）小組成員先思考，然後在組內發表各自的見解。

（2）記錄員負責整理、記錄。

（3）小組內對學習有困難的學生進行幫助。

（4）小組內達成共識。

（5）各小組派代表在班內進行交流。

3、各小組彙報合探所得：

學生可能達成這樣的共識：

學習描寫小蝦有趣的部分（第3段），重點解決：

（1）講了兩層意思：（板書吃東西小心吃飽後悠閒）

（2）表示順序：先……然後……接着……又……，直到……才……

表示動作：碰後退捧遊追逐緊貼休息

表示情況：有的……有的……有的……

這樣寫好處：順序清楚生動詳細

（3）模仿這一段，用上表示順序的詞“先……然後……接着……又……，直到……才……”說一段話。

範例：

我每天早晨，總是先收拾好牀鋪，接着整理書包，然後洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，纔去上學。

爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然後推出自行車，接着把工具捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了纔出發。

（4）小蝦吃飽後的三種表現：（還會有哪些表現？）

（5）用“有的……有的……有的……”這個句式造句。

（6）師小結：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽後的情況，寫出了小蝦的有趣。但小蝦也有發脾氣的時候，哪個小組學習的是這部分，給大家彙報一下。

學習小蝦脾氣不好（第4自然段）重點解決：

（1）小蝦脾氣不好表現在哪些方面？

（板書：受干擾生氣打架時猛烈）

（2）小蝦生氣的詞語有哪些，好在哪裏？

蹦舞動打起來猛烈

一張一張一翹一翹一突一突

（3）小蝦的搏鬥有多猛烈，你能想象出來嗎？說給大家聽。

（4）指導學生朗讀來表現小蝦的脾氣不好。

師小結：既然小蝦那麼可愛，那麼作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。作者是怎麼做的呢？

學習第5、6自然段重點解決：

（1）採金魚草、拾石塊放缸裏——營造“家”的感覺（聯繫上文）

（2）小蝦們是不是真的很快樂？（我對小蝦很關心，它們纔會吃得好，玩得好，長得快，纔會生出更多的蝦。）

過渡：小蝦脾氣不好，作者一點也不討厭它們，天天去看它們，才發現它們產卵，這將會給作者帶來更多的樂趣。

質疑：作者爲什麼能把小蝦寫得這麼可愛？

（親自養蝦，細心觀察；愛蝦，把蝦當朋友；按總分寫法，把小蝦的特點寫得很具體。）

　四、拓展

1、本課三、四自然段有共同點：圍繞中心句把意思寫具體。

（1）下面的片段，怎樣寫得更具體？

泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

範例：泥鰍的性格真古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，好像在閉目養神，任憑你大吵大鬧，絲毫驚擾不了它。可你要是用細棍輕輕碰它一下，它就會暴躁地扭動身子，在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連它嘴邊的鬍鬚也一翹一翹的，吹鬍子瞪眼生悶氣呢！

（2）我們也來練習一下：

拓展：課堂小練筆

圍繞中心句把意思寫具體。

A、小白兔真可愛。

B、課間活動真熱鬧。

C、小豬真有趣。

……

小結：只有認真觀察，你寫出的文章才能詳細具體。另外，準確恰當地運用詞語，按照一定的順序來寫，也非常重要。還有，就是要把感情體現出來，才能生動感人。

2、總結：同學們，不管是天上飛的，地上走的，還是水裏遊的，小動物都是我們的朋友，我們要像文中的小作者喜愛小蝦那樣，去關心保護它們，爲他們創造一個安靜舒適的生存環境，只有這樣，我們才能和小動物和諧相處，譜寫出動人的篇章。

　五、課後作業

（任選一題）：

*喜愛朗讀的，讀一讀課文。

*喜愛畫畫的，畫一畫小蝦。

*喜愛寫作的：寫一寫自己喜歡的小動物

《小蝦》的教學設計3

　教材介紹：

我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。透過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，透過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

學情分析：

三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作爲重點，只是對於本課中個別難讀難寫的'字老師給予提醒和幫助。

課前我瞭解到，學生雖然沒有親手飼養過小蝦，但小蝦對學生來說並不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的瞭解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。透過本節課的教學可讓學生更加深入的瞭解小蝦的樣子和特點，激發學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

　教學目標：

知識與技能

1、學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

4、透過學習瞭解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

過程與方法

1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

情感、態度、價值觀

感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　教學重點：

瞭解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　教學難點：

能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

　教學準備：

小蝦的多媒體課件

　教學過程：

　一、圖畫匯入

出示齊白石的畫——蝦

1．這是一幅非常有名的畫——《蝦》。這幅畫中的蝦姿態各異，靈動活潑，栩栩如生，雖只有簡單幾筆，卻把蝦的質感和動態表現得淋漓盡致。

2．你知道這是誰的作品嗎？（齊白石）

3．是的，齊白石爺爺用他的畫筆描繪出了栩栩如生的蝦，用他精湛的畫技把蝦畫活了。

4．我們祖國的語言文字很神奇，如果我們掌握了語言文字的奧祕，也能把蝦寫“活”呢！（板書：寫“活”）

讓我們走進課文，去看一看作者筆下的《小蝦》！去發現語言文字的奧祕吧！（板書：小蝦）

　二、初讀課文，邊讀邊思考

1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：這是一羣怎樣的小蝦？

2．反饋：這是一羣怎樣的小蝦？你是從哪裏感受到的？

（學生讀句子說感受。）

（你真會讀書。你能大膽表達自己的感受，真好。你讀得很不錯，概括得也很好。沒想到同學們這麼會讀書，老師真低估你們了。）

3．默讀課文

請大家默讀課文，讀着讀着，哪些地方，哪些句子，讓你的眼前彷彿出現一羣活靈活現的小蝦？請你把這些句子用橫線劃出來。

三、片段訓練一

小蝦在缸裏，十分自在。它們有時獨自游來蕩去，有時互相追逐，有時緊貼住缸壁。

1．你找到了哪個句子？讀給大家聽一聽。（指名讀找到的句子）

2．你的想法跟老師一樣，我也找到了這個句子。誰也找到了這個句子？請你讀一讀。（出示句子指名讀）

3．這段話中作者是怎樣把蝦寫活的？你發現了什麼奧祕？（評：你很會思考，你發現了這麼重要的方法，老師爲你感到驕傲。）

（1）動詞

讓我們拿起筆在這段話中圈出表示小蝦動作的詞（板書：動作）

（用上這麼多不同的表示動作的詞語，讓我們看到了姿態各異的小蝦。）

（2）句式：有時……有時……有時……

作者寫了蝦的很多動作，那麼他是怎樣把蝦的這麼多動作連成與一句話的？

（總結：是的，用上這樣的句式使文章更有條理了。）

板書：有時……有時……有時……

（3）結構：總分

抓“自在”：你覺得這些小蝦在缸裏怎麼樣？你能從這段話中找一個詞語概括嗎？）

（總結：像這樣的詞叫中心詞，這句話就是整段話的總起句，這樣的結構叫總分結構。用上這樣的結構使表達更清晰了。）

板書：總分

（4）指導朗讀

指名讀：這是一羣多麼自在的小蝦呀！作者寫得這麼好，那麼你能用你的朗讀讀出蝦的自在嗎？誰願意試着讀一讀？

（評：你的表情真豐富，朗讀的聲音真好聽。聽你的朗讀真是一種享受。）可範讀

齊讀：讓我們學着他的樣子一起來讀一讀這段話。

4．片段訓練

（1）今天老師把一羣小金魚帶到了課堂上。請你仔細觀察，用上這樣的句式，用上表示動作的詞，寫出你眼中的金魚。

（2）出示

小金魚在缸裏，十分（）。它們有時（），有時（），有時（）。（練寫）

（評價

你看得可真仔細，他們居然有那麼多不同的動作。

這麼細微的動作都逃不過你的眼睛呀！

從你的字裏行間我能感受到這是一羣（）的小金魚。）

　四、片段訓練二

要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小蝦，它會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動着前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚一翹一翹地擺動着，連眼珠子也一突一突的。這時如果碰到正在閒遊的同伴，就會打起來。小蝦的搏鬥很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

過渡：我覺得我們班的小朋友真了不起，不光會讀，還很會寫。課文中除了這段話把蝦寫活了，還有一段話，也能讓我們看見一羣活靈活現的小蝦。

1．指名讀段落

（評：這麼長的一段話你居然讀正確了，真厲害。

雖然有幾處讀錯了，但我還是很佩服你把這段話讀完了。）

2．這段話中有許多詞語比較難讀，誰能試試把它們讀正確？

（出示詞語）

3．把詞語放回這段話中，我們再來讀一讀。（齊讀）

4．作者是怎樣把蝦寫活的？你發現了什麼奧祕？

（1）擬人

“生了氣似的”

作者在觀察時，聯想到人的表情，透過想象，寫出小蝦的神態和表情。

老師在讀這段話的時候還發現了：休息、閒遊、搏鬥這些詞語裏也充滿了作者的想象，把小蝦當人來寫了。你瞧，把小蝦當人來寫使文章變得真有趣。（板書：擬人）

（2）動作描寫

出示：一張一張一翹一翹一突一突

看着這些表示動作的詞語，你發現了什麼？

（1．一……一……，2．重複動作，3．有節奏感）

讀詞。像這樣的詞語讀起來一定很有節奏感，我們一起來讀。

你還能說說像這樣表示連續動作、有節奏的詞語嗎？

總結：作者一次又一次用上這種有節奏感的詞，透過它們我們看到了小蝦生氣時的神態、動作，甚至是情緒和激烈反應。有了這些動作描寫，使文章變具體了。（板書：動作）

（3）快看，這是一羣多麼有趣，多麼惹人喜愛的小蝦呀！讓我們帶着對它們的喜愛，一起來讀一讀這段話吧！（齊讀）

5．片段訓練

（1）要是你往魚缸裏投些魚食，又會有什麼有趣的事情發生呢？趕緊去看一看。

（2）出示：要是你往魚缸裏投些魚食，（）。

（3）觀看視頻

（4）請你展開想象，用上這些有節奏的表示動作的詞，寫一寫有趣的小金魚吧！（練寫——評議）

請大家停下手中的筆，來看看其他人是怎麼寫小金魚的。

評價

師評：老師覺得這裏你透過想象寫出了小魚的表情，多麼有趣。老師還覺得這裏你透過觀察寫出了小金魚不同部位的各種動作，真好。老師還覺得這裏你用上了一個比喻句，描寫得更加生動了。你可真不愧是咱們班的小作家！

生自評：你覺得你寫的這段話好在哪裏？你很有自信，是的，你寫的小金魚惟妙惟肖，老師要爲你豎起大拇指。

生評價：你們覺得他寫的這段話好在哪裏？（你把小金魚描繪得栩栩如生！你真是咱們班的小作家！掌聲送給他。）

　五、總結寫法

同學們，作者掌握了語言文字的奧祕，運用它們把蝦寫活了。當我們發現語言文字的奧祕，並學習它運用它，我們能試着把魚寫活，也能把其他更多的動物寫活。這是非常好的本領，值得我們去學習。