部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計（通用7篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計（通用7篇），歡迎大家分享。

部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計 篇1

一、教學目標

1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、瞭解課文內容，激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

二、教材分析

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。透過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

三、教學策略：

1．抓詞抓句，理解感悟

2．讀說結合，發展語言

3．過程開放，體現自主

4．利用電教，提高效率。

四、教學過程：

（一）激發興趣，匯入新課。

師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，鬍鬚翹鬆鬆，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶着喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）

（二）初讀課文，整體感知。

1、引導學生結合課題質疑：

師：這麼喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些瞭解？

生：小蝦長什麼樣？

生：它吃什麼？

生：它生活在哪裏？

師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什麼樣的收穫。

2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什麼。（生自由讀，師巡視並相機指導。）

師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏鬥、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？

3、指名讀詞語。

4、師：讀了課文，你明白了什麼？

生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什麼是千年蝦，什麼是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪裏來的。生：我明白了小蝦很有趣。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

師：大家真了不起！自己讀課文能明白這麼多事情，說明你很會讀課文了。

想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

（三）精讀感悟，合作交流。

1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍

2、指名說，相機板書：

樣子

有趣

脾氣不好

3、學課文一、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，並在小組內交流。

師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

2、學課文第三自然段

師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。

出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現小蝦有趣的句子或詞語。

2、小展示：組內交流自己畫的句子。

3、大展示：各組派一名代表在全班交流。

要求：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，爲什麼畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。

3、分組彙報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機強調：小蝦有趣

表示順序：先……然後……接着……又……，直到……才……

表示動作：

碰

後退

捧

遊

追逐

緊貼

休息

表示情況：有的……有的……有的……

（瞭解這樣介紹的好處：清楚準確、詳細具體）

4、說話練習：

師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

師：誰願意用“有的……有的……有的……”說一句話？

生：（回答略）

師：小蝦是這麼有趣，誰願意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？

生：（讀，略。）

師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以後的情況，寫出了小蝦的有趣。

（突出重點，以學爲主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

師：大家邊看黑板邊想想：剛纔我們是用什麼方法來學習這一自然段的？

師課件出示，總結學法。

（四）暢談收穫，拓展思維。

（五）課堂檢測：

按課文內容填空：

有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是（）；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積着泥，長着青苔，這是（）。

課文第三自然段寫了小蝦（）的特點，寫它們吃東西的時候非常（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然後迅速（），接着再（）一下，又（），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（）着食物（）起來。

（六）作業超市：

畫一畫：畫幾隻小蝦。

讀一讀：有感情地朗讀課文。

抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。

寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。

查一查：我國境內有哪些珍稀動物？

（七）板書設計：

小蝦

生活環境

樣子

很有趣——非常小心、十分自在（可愛）

脾氣不好

部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計 篇2

【教學目標】

1．學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。

2．能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

【教學重點】

瞭解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

【教學難點】

1．要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

2．畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。

【教學準備】

準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1．初步使學生理解課文內容，瞭解小蝦的生活習性。

2．學會本課的生字詞。

3．有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

一、匯入新課：

我瞭解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什麼？有什麼特點？）

今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們開啟課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

二、初讀課文，感知課文大意？

1．自由讀文，解決不認識的生字、詞。

2．檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）

3．你從文中讀懂了什麼？（學生回答：……）

4．你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？

三、指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……根據學生回答的順序來學習：

小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏鬥時的動作、神態……）

四、再讀課文：小組交流：

1．小蝦仁是什麼樣子的？

才長大的小蝦：通體透明

千年蝦：灰黑、長青苔

2．感悟作者的喜愛之情。

五、引導學生讀第三自然段：

1．打出中心句。

2．是如何一句一句寫具體的？

吃食有趣，非常小心

脾氣不好，打架兇猛

3．觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

六、作業：

要求學生畫蝦。

第二課時

【第二課時教學目標】

進一步瞭解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

一、你覺得小蝦有趣嗎？那麼小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

引導學生有順序地觀察小動物，並進行描寫。（並引導學生進行總結描寫小動物的寫法）

以文章爲例，讓學生進行學習。

第一部分：1—2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養在裏面。

第二部分：3—4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

第三部分：5—6作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

朗讀課文。

二、作業：

介紹自己喜歡的小動物。

部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計 篇3

設計思路：

引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。

教學重點：

朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生對小動物的喜愛。

教學難點：

感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。

教學準備：

認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、匯入：

昨天我們學習了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。透過學習，你都明白了些什麼呢？

（生自由彙報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪裏？

二、學習新課：

（一）學習第三自然段：

1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關的語句勾劃出來，並認真地體會體會。

2、生彙報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。”

（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。

（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速後退、再碰一下、又後退、捧着”體會小蝦的反覆試探，機敏和警覺；

(3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；

3、小蝦吃東西是有這麼多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？

讀讀課文，劃出表示順序的詞語。

誰願意再來讀讀？

如果把這些詞語去掉會有什麼不同呢？我們透過讀來體會一下。（出示句子對比讀）

生談對比讀的感受。

小結：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達有序更清楚。

4、那吃飽了的小蝦，他們又在幹什麼？（指名讀）

它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）

小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽後又這樣悠閒自得，真有趣啊！

5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完後自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體

（二）學習第四自然段：

1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什麼樣子的呢？請你找出有關的句子，認真地讀一讀，體會體會。

2、彙報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動着前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”

（1）全班齊讀。透過讀，你彷彿看到了小蝦是什麼樣子的呢？

（2）抓“蹦”。置換對比讀，（遊、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；

（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶着表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。並有感情地朗讀。

評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹鬍子瞪眼的可愛模樣！

（4）平時老師生氣時，你有什麼感覺？（害怕、不喜歡）

那爲什麼小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）

（5）你看，在作者的筆下，小蝦彷彿活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因爲作者不僅觀察細緻，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書：用詞準確更形象

三、拓展練筆：

1、平日裏我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因爲作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細緻的觀察，還因爲作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。

2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“真”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。

3、交流展示（根據時間進行修改）。

4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）

同學們，今天透過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；透過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的瞭解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們人類的（好朋友），都是（齊讀：可愛的小生靈。）

下課！

板書設計：

非常小心表達有序寫清楚

小蝦真有趣十分自在圍繞中心寫具體

脾氣不好用詞準確寫形象

部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計 篇4

學情分析：

我們青島市座海濱城市，大部分學生都從小生活在這裏，對於小蝦有很直觀的瞭解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態，透過本節課的教學也讓學生學會仔細觀察。

教學目標及其相對應的課程標準：

1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文透過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

3、透過學習瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

學理念和教學方式：

1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學中，重視了培養學生的語文素養。

4、在教學中注重了情感、態度、價值觀的培養。

第一課時

教師點播和學生主動學習的過程：

一、激發興趣，匯入新課：

同學們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什麼？

今天我們就一起來學習一篇有關於小蝦的文章。齊讀課題

二、講授新課：

（一）初步感受課文，瞭解課文的內容，認識生字。

1、請大家輕輕的開啟書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

2、小小檢察員你們在哪裏？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學讀生字的情況。

反饋：全對的小組請組長舉手。

3、同學們回家預習作業完成得真不錯，現在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏鬥、猛烈、小卵

4、默讀課文、談感受

生字的障礙已經被我們大家解決了，接下來我們一起走進這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的瞭解，談談作者對他產生了一種怎樣的感情？你呢？

（此問題屬於個人瞭解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這裏老師要注意鼓勵支援學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是透過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的！）

隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好

師：自己讀課文能瞭解這麼多關於小蝦的特點說明你們很會讀書。

（二）品讀課文，交流感受

1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？爲什麼？選擇自己最喜歡的特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句並且說明理由。

2、劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

3、集體交流

(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學一樣，那麼你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛纔沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。)

教師根據學生找的句子的不同順序進行不同的指導學生談感受，指導朗讀。

A、學生說到第二自然段，採取指名朗讀，教師引導讓學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。

B、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來”

（1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰願意用你的朗讀來表現小蝦的有趣。隨即採訪學生的朗讀方式，總結想象朗讀。

（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現出這句話中的表示順序的詞語“先…然後…又..直到…才…”教師小結有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

你能嘗試着說一句嗎？比如說早晨起來……

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認爲還有是們時候有趣？

C、學習第四自然段表現小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關鍵詞語進行朗讀，採用比讀的方式教學。

D、學習課文第五自然段，引導學生髮現前後呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關愛。

4、在小作者的`悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾隻大的蝦發現……不久……生的生命誕生了！

（三）學寫生字

學了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這隻小蝦，我們一起來把他的優美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現在老師就滿足你們的願望教你們學寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

1、教師範寫

2、學生練寫

板書設計：小蝦

樣子

喜愛有趣

脾氣不好

第二課時

一、導課

同學們，透過上節課的學習，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節課我們重點研究課文的寫作方法，並把它運用到我們的寫作中去，大家說好嗎？

二、回顧課文，學習方法

1請同學們開啟書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？

生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

2大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？

生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。

3你們不僅讀書認真，而且還善於傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞着中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這羣小蝦刻畫的栩栩如生的。

三、開卷有益，鞏固方法。

閱讀《荷蘭豬》

1接下來，我們再去讀一篇小短文，認識一種小動物，找找這篇文章二三段的中心句，並和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內容寫具體的？

生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。

2集體交流。

3老師小節：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學們的習作中也經常運用到這種方法，大家看，這是一個同學對我班窗臺上養的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

師：老師同意大家的意見，後來這位同學修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室裏大聲朗讀，放聲歌唱。可是要是你用細棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的鬍鬚也一翹一翹的。

師：透過兩段文字的對比，請你談談運用這種方法的好處，進一步鞏固所學方法。

四、妙筆生花，運用方法

1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什麼？

集體交流，並告訴學生運用這種方法不光可以寫小動物。

提醒學生先爲你寫的內容確定一句中心句，並要把文章寫具體。

2、學生進行片段練習，老師巡視指導。

五、交流評價。

六、總結所學。

部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計 篇5

[設計理念]

《小蝦》這篇課文是三級語文第四單元的一篇主體課文，文章透過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節描寫，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學中我力求體現以下幾點：

1．抓詞抓句，理解感悟

“課堂是學生、教師、文字的對話過程”，爲加強學生與文字的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、後退、捧着吃”等小蝦吃東西時的動作，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

2．讀說結合，發展語言

語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之後，給學生提供各種動物圖片，請學生聯繫實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，透過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

3．過程開放，體現自主

語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足於學生的發展，爲學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中採取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

4．利用電教，提高效率

充分利用現代資訊技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也爲學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

[詳細教案]

教學目標

1．透過學習，進一步瞭解小蝦的特點。激發學生細緻觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

2．能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點進一步瞭解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學難點能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

教學準備教學課件

教學過程

一、複習匯入，回顧內容

1．回顧課文內容：透過上節課的讀書，我們瞭解到作者都寫了有關小蝦的那些內容？

2．小蝦給你留下印象最深的特點是什麼呢？

3．過渡：這節課我們就來深入瞭解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。

二、讀書品悟，體會蝦趣

1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。

過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。

2．學習課文三、四自然段

（1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：

①讀一讀你最感興趣的自然段。

②找一找作者是圍繞那句話寫的？

③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。

（2）小組彙報，交流收穫

（3）集體交流、資源共享：

根據學生的發言調整以下兩段教學順序：

a．第三自然段

（1）學生彙報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）

（2）抓詞抓句，體會有趣。

師：小蝦是怎麼有趣的，你是抓住那些詞來體會的？

第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）

①抓詞語體會。（學生可能會抓住碰、後退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）

②朗讀體會。

第二方面：從小蝦吃飽後十分自在體會出有趣。（板書：自在）

①生彙報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閒、自在）

②朗讀體會，把你的感受讀出來。

3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.還有的____________________________。

b．第四自然段

（1）交流彙報。

①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）

②抓詞抓句、體會脾氣不好。

<1>抓“一張一張”等詞體會：（板書：一張一張……）

<2>對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀，看看有什麼不同？

<3>朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。

三、放錄像，說話訓練

1．放課件：請仔細觀察。

2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？請你爲課文作補充。

四、學習課文開頭和結尾兩部分

1．自讀體會。

2．交流彙報。（學生可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、採金魚草、葉下聚着小小的蝦等句子）（板書：樣子）

選擇你認爲最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。

五、讀說結合，訓練表達

1．欣賞畫面。

師：這些小動物各有各的姿態、各有各的特點，你最喜歡什麼？能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？

2．學生說話訓練。

六、總結全文，佈置作業

這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收穫更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計 篇6

教學目標：

1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏鬥、較大、腹部”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

3.體會文中細緻生動的描寫的好處。

4.瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學重點：

學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細緻生動的描寫的好處。

教學難點：

瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、聯繫前文複習匯入

1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

菁(jīng)莽(mǎng)。

2.作者簡介：

菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先後入編小學教材。

3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)

2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，課文前爲我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，

這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

(1)朗讀課文。

(2)第三自然段主要寫了什麼，是怎麼寫的?

(3)把課文中細緻生動的語句抄下來。

有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

二、初讀課文整體感知

1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎?

出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏鬥、較大、腹部

(1)請同學們先自己練習讀一讀。

(2)指生讀：有什麼想提醒大家的?應該注意哪個字的讀音?

(3)齊讀

2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎?請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。

3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什麼?

預設一：

生1：這是你對這一段的理解。

生2：你在試着用自己的話來概括這段的意思，是個善於思考的孩子。

(我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎?)

預設二：

你真是有一雙善於發現的眼睛。你是怎麼找的這麼快呢?(能夠學以致用，你真棒!)

“小蝦在缸裏，十分自在。”

4.作者是怎麼寫出小蝦的自在的呢?請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用“”畫出來。

5.“它們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

想幹什麼就幹什麼，確實很自在。同學們，你們想成爲這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地遊一遊吧!(出示海底圖片並配冒泡泡的聲音)不過去水裏可有個規矩，就是老師說什麼動作你就做什麼，說停你就停，不然水裏會有危險的，好嗎?)

6.多麼悠閒，多麼自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎麼樣?

(蹦、生氣、)

你生氣時是什麼樣子?

“腳末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚也一翹一翹地擺動着，連眼珠子也一突一突的。”

樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。

再找個脾氣更大的小蝦。

預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這麼溫柔嗎?他們搏鬥起來會怎麼樣?

(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)

這麼厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閒遊的同伴說不定要打起來。

7.我這隻蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同?

師：腳末端那副鉗子張着，鬍鬚也翹着，連眼珠子也突着。

8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)

除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什麼不同嗎?

預設一：生能答出來，動的和靜的。(師板書：動)

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

預設二：生答不上來。

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

指生答(師板書：動)

請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什麼的?(板書：鉗子、鬍鬚、眼珠子)這些都是小蝦的細節。作者透過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細緻生動”的描寫。

三、默讀課文重點品悟

1.其實文章中這樣細緻生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

用“～～～”畫出認爲作者描寫細緻生動的句子，讀這個句子時你彷彿看到了什麼?可以記錄在句子旁邊。

2.小組交流

四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。

3.彙報交流

(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

(2)“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積着泥，長着青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。

小蝦是什麼樣子的?你也是一個細緻觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。

誰還想說說你看到的小蝦?

生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。

(3)“有一天，我從缸裏捉起幾隻較大的蝦，發現它們的腹部藏着許多圓圓的卵。”

生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。

你也有一雙善於發現的慧眼。

四、總結昇華體會情感

我們透過品味作者細緻生動的描寫看到了那一隻只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這麼細緻根本原因是什麼?(喜愛)

師總結：是啊，這是由於這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細緻生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。爲什麼能畫出蝦的這麼多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細心觀察)

所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與衆不同的發現和成就。

五、作業佈置

1、把課文中細緻生動的語句抄在筆記本上。

2、觀察熟悉的小動物，並進行細緻生動地描寫。

部編版語文三年級下冊15《小蝦》教學設計 篇7

一、教材分析：

我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。透過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，透過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、教學目標：

1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，透過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

3、透過學習瞭解小蝦的樣子、生活習性，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、教學重點：

瞭解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

四、教學難點：

體會文章的寫作結構、寫作方法，並靈活運用。

五、課時：

兩課時

六、教具：

多媒體課件

六、教學過程：

第二課時

一、導語引入：

1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續走近小蝦，（齊讀課題）深切認識小蝦的特色，領會作者的情感。

2、翻開書23頁，根據劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

院子裏的葡萄架下的一口缸怎麼樣？陽光呢？我產生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子裏的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發了養蝦的興趣。

二、學習新課：

（一）學習小蝦的樣子

1、於是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什麼樣子的呢？

（1）請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

（2）學生彙報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎麼樣？（板書:可愛）

（3）出示小蝦的圖片學生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發揮了想象，進行了比喻，你找到相關的句子了嗎？（再讀句子）

（4）所以我們在寫作中應注意發揮想象，恰當比喻，使文章更生動。（板書：發揮想象恰當比喻）

（二）學習小蝦有趣的特點：

（1）小蝦的樣子那麼可愛，那它吃東西的時候是什麼樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。

（2）學生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認爲哪句好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎麼樣？（板書：吃食小心）

（3）找出體現小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學生帶着動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什麼才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢？找出這些順序詞。

（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）

過渡：小蝦吃東西時是那麼小心，那吃飽後的小蝦都在幹什麼呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學生讀）

想一想，吃飽後的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽後還會幹什麼？（板書：吃後自在）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（）。（學生口頭填空）

過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。（板書：仔細觀察）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃後自在都體現了小蝦的什麼特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱爲中心句，這種寫作手法就叫先概括後具體，寫作結構是先總後分，我們寫作文的時候就經常要用到。

（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。小結寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，後面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也採用了同樣的方法，寫作層次清楚

過渡：小蝦是那麼可愛，又那麼有趣，那它還有什麼特點呢？

（三）、學習小蝦脾氣不好的特點。

（1）出示自學建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標註。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。

④、把你自學後的情況與同桌一起交流交流。

（2）學生彙報學習情況。

<一>生讀，彙報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領會：（做動作組詞，口頭填空）

<三>誦讀領會：你覺得這是一羣這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣搏鬥猛烈）<四>小蝦的搏鬥到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

（發揮想象，說一說）

（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者爲什麼要這樣寫？小結語：在作者眼裏，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那麼的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷着樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學

們用喜歡的語氣讀這一段話。

（四）、學習5-5段：

（1）請同學迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

（2）作者不僅爲小蝦提供了良好的生活環境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多麼地喜愛小蝦啊！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了後代，缸裏活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多！

三、總結拓展：

1、學習了這一課，你有了些什麼收穫？（圍繞文章內容、寫作建議兩方面來談）

2、感情提升：

在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那麼我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

四、課後作業：

1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，瞭解它的樣子及其生活習性。

2、練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。附：板書設計：

樣子可愛寫作建議

吃食小心仔細觀察有趣喜愛發揮想象小蝦吃後自在恰當比喻

習性受打擾生氣言之有序

脾氣不好抓細節描寫

搏鬥猛烈

《小蝦》教學反思

《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文。文章語言清新活潑，充滿童真童趣，字裏行間流露着小作者對小蝦的喜愛。

一、談話匯入，激起共鳴

教學伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續走進小蝦，去深切認識小蝦的特色，體會作者的情感。緊接着，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調動下，孩子讀文時很認真很投入。他們在與小作者一起品讀着蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在交流課文內容時，我圍繞三年級閱讀教學的重點，引導學生抓住重點詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、後退、再碰、又後退、捧着吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……”的段落結構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最後兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細緻觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。課堂上學生們思維活躍，積極參與，踊躍發言……

三、滲透寫法，學習仿編

在學習吃飽後的小蝦那悠然自得的樣子後，我引導孩子們用“有的……有的……有的……”對自己喜愛的小動物進描寫仿編。