爸爸的花兒落了教學設計8篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的爸爸的花兒落了教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

爸爸的花兒落了教學設計1

【教材把握與目標確定】

本文選自林海音小說《城南舊事》的最後一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長曆程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因爲如此，在畢業時“我”成了優秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發學生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。

從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線並行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前後照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基於教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下紮實的語文基礎”，培養學生的創新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而透過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點，因而確定本文的教學目標爲：

１、感知文章內容，理清文章思路。

２、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

３、探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養自主探究和質疑的習慣與能力。

　【教學時數】

【課前預習】

１、預習課文，藉助工具書解決生字詞。

２、 從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

３、蒐集作者的資料，瞭解作者。

【教學環節與策略】

第一課時

　一、預習檢查

１、學生談《城南舊事》看後的初步印象和感受。

２、交流課前蒐集到的作者相關資料：

學生交流後，師作簡要概括總結。

（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學

生閱讀）

　二、匯入

１、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創設情境。

２、導語：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人誇讚和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。

三、整體感悟

１、標題初探，屏幕出示問題：

你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？

（此環節只要求學生有疑並存疑，以激發對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶着問題讀書）

　２、感知全文：

請同學們帶着自己的疑問通讀全文，讀後交流自己疑問解決的情況，並且提出新的問題。

（學生交流後給予適當的總結，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨着下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課後再予以解決 ）

　３、引導感知：

快速朗讀全文，投影出示引導問題：

⑴ 談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。

⑵ 文中哪些內容體現出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些具體分析。

提示問題的解決方法：

⑴ 問題⑴：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。

師生一起找出第一件事：“我”賴牀不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。

分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結出“重感情、特別愛花”。

⑵ 問題⑵：先思考“爸爸”與“我”之間發生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯繫？最後把這些內容歸納起來。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組 合作，共同討論完成。

學生討論交流後，教師作歸納總結：“我”長大了，是爸爸嚴厲背後的愛的結果。

４、體驗深化。

投影出示：以“重新認識父親”爲話題，結合自己的實際，談談透過上述探究後的感受。

　第二課時

一、導引

上節課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。

二、研讀賞析，自主合作探究

１、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究：

⑴ 怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什麼作用？

⑵ 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出

的？

⑶ 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能不久於人世的？

討論點撥：

⑴ 問題⑴：從課文內容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。

在學生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。

⑵ 問題②：共同讀出眼前的事和回憶的內容並進行分析。

示例引導：

由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。

⑶ 問題③提示：運用伏筆的方法進行暗示。

　２、語句品析。

⑴ 細讀“我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！”聯繫課文內容與自己的生活實際，說說自己的理解。

⑵ 讀文章末尾“我”默唸的話，說說它的含義。

⑶ 回顧課前疑問的領悟情況，討論解決尚未明白的問題。

　３、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發現的一些新問題提出來讓大家討論討論。

　三、課堂小結

談談本課學習後的收穫。

學生自由發言後，師從內容、情感和寫法上進行總結。

四、延伸拓展

以“我成長中的師長”爲話題，完成一篇小作文。

爸爸的花兒落了教學設計2

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，體會樸素真摯的語言之美。

２、體驗文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長。

【教學重點】

品味語言，體驗父愛，感悟成長。

【教學方法】

朗讀、談話法。

【教具準備】

多媒體、音樂。

【課前準備】

１、預習課文，解決生字詞。

２、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、匯入

有一首歌一直在我們耳邊迴響，讓我們懷着激動的心情再來唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。

這首歌我們唱了好多年，它伴隨着我們成長。每當你唱起這首歌時，你都會想些什麼？

生談感受。

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要爲我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來認識一位可敬可愛的父親吧！

二、整體感悟

１、題目代換：

這篇文章比較長，透過我們預習課文，你覺得文章還可以用什麼題目來代換？

探討結果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……

２、解釋課題：

同學們代換了這麼多題目，那作者爲什麼以《爸爸的花兒落了》爲課題？

探討結果：

⑴ 爸爸種的夾竹桃花敗落。

⑵ 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。

３、略談感受：

老師第一次讀這篇文章的時候，眼淚情不自禁地流了下來，那你最初讀完課文後，最大的感受是什麼？

學生意見結果可能是感動、同情、敬佩等，要求說明原由。

三、品讀課文

１、品讀最感動的地方：

看來同學們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

⑴ 自己練讀。

⑵ 抽生單獨讀。

２、師生品讀爸爸逼我上學的部分：

⑴ 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細，對我影響最大？

明確：爸爸逼我上學。

讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來親身感受一下英子被迫上學的經歷。以讀爲主。

① 生自己朗讀。

② 選優秀選手，分角色朗讀。

③ 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。

⑵ 從這件事上，你可以看出爸爸是一個什麼樣的人？

探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛。

３、品讀爸爸去世一部分：

⑴ 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長，不斷成熟，從哪裏可以看出英子長大了？

明確：面對爸爸的死亡，英子表現出的是從容、鎮定。

我們集體來欣賞，以讀爲主：

① 師範讀。

② 生分角色讀。

③ 男生扮老高，女生扮英子齊讀。

⑵ 從英子和爸爸感人的經歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

殷切的希望、溫暖的關懷、熱情的鼓勵……

⑶ 看了同學們的歸納，老師有一個強烈的感覺：父愛如山，我們領略了他的沉穩與厚重！相信，同學們也有同感，那你能用一個比喻句來表達你對父愛的理解嗎？

父愛如海……父愛如春風……如細雨……如陽光……

三、拓展總結

１、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴厲的，有時甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發生嗎？

生交流故事。

２、在爸爸花兒落了的同時，我們欣喜地看到，英子長大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫院，而爸爸已經永遠地閉上了雙眼，英子會對爸爸說些什麼？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說說話嗎？

生寫作，並伴隨音樂交流。

３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調整心態，釋放情感的，一會兒寫現在的事，一會兒寫過去的事，這種寫法叫插敘。

４、在我們這堂課中，有一個環節也屬於插敘，是哪個環節？

講我與爸爸的故事一環節。

尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》

爸爸的花兒落了教學設計3

確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之後，便聽到劉麗老師說去年欒豔芹老師講的也是這一課，效果非常好，於是便感覺心裏有了不小的壓力。由於時間比較充裕，爲了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學老師講的《冬陽·童年·駱駝隊》也就是《城南舊事》的後記部分的課堂實錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象後，纔開始讀課文《爸爸的花兒落了》。

在對課文有了較深刻的認識後，又上網搜到了不少關於這一節課的教案和教學設計，經過比較鑑別，覺得這一課的難點不應該主要放在體味父愛上，而是該放在父親言傳身教中，英子長大了一問題上。這樣就把教學目標確立爲：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究作者對長大的思考，感悟至愛親情。目標已定，接下來的教學思路就已明晰。

一、“華”即“花”，導新課

在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來營造與課文內容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來匯入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡化字的變化，明確古代“華”即是“花”。《詩經》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現在還有成語：春華秋實、華而不實。然後聯繫文章內容，生命是一樹繁花，時間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無情物，化作春泥更護花，爸爸的花兒落了，英子長大了。（並非這種匯入多麼新穎，只是因爲這是我今年教學內容的一部分。上課伊始，便解一個與本文的題目或主題有關的字，也許有些老師認爲這是古文專業的事，可是我認爲，這一環節可以更好地讓學生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個有根的人。）

二、明線索，理思路

這一部分是對課文內容的梳理，在設計上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛花，考慮到預習時，班裏有近三分之一的同學出錯，所以先讓學生找課文中寫花的語句，然後再來明確文中反覆出現的某一事物或感情即是本文的線索。對文題的理解也採取了讓學生從課文中找依據的方法，對課文主要內容的理解則透過設計這樣一個問題來達成：即本文寫了眼前發生的什麼事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流後教師相機點撥：這篇文章是隨着主人公起伏的思潮而記敘下來的，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章採用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

三、悟親情，思成長

學生明確了文章記敘的事件後，再來明確爸爸是一個怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個怎樣的人又和下一個問題：爸爸的一顆愛心促使英子迅速成長密切相關。英子的成長表現在哪些方面。學生再次迅速瀏覽課文之後很自然的得出結論：1.學會勇敢地面對困難。2.不再遲到了。3.成爲優秀畢業生的代表。4.爸爸去世後表現得非常鎮定。最後分析學生感受最深的捱打一事，透過個別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴厲和慈愛，再拓展《城南舊事》的後記部分英子和爸爸關於駝鈴的對話。（目的在於使學生進一步感受爸爸的嚴格要求在於使英子養成良好的習慣，而爸爸的慈愛則表現在培養英子的美好品性）有了與文字的密切對話，學生再結合自己切身感受來談便有話說，就可打通課文與生活的密切聯繫。

“爲什麼要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因爲狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護着，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以纔給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

四、妙結尾，薦名著

今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂，老師讀完這篇文章後，心情激動，寫了一首小詩，請同學們和老師一起讀。

爸爸的花兒落了

孫愛雲

爸爸的花兒落了

童年的駱駝隊緩緩走遠

爸爸，您不要放心不下

我已經不再遲到了

爸爸的花兒落了

不會有人和我一起去看海

媽媽，您不要放心不下

我會料理爸爸的花兒了

爸爸的花兒落了

妞兒終於找到媽媽

小弟，你們可以安心玩耍

我已經是小小的大人了

爸爸的花兒落了

驢背上的宋媽已不知去向

花兒落了

我長大了

教後反思：上完課的當天下午，語文組的各位老師給我指出了優點及不足。在評課前，自我感覺這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峯老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應放在開頭，應該先理清思路，然後接着就品味偷懶捱打一事，這樣在課的開始就可以形成一個高潮，接下來再明線索，解題意，最後詩歌結課再形成一個小高潮。其他的缺點還有當堂檢測沒有拓展性，自己語言不夠精煉，問題生成性差等，這些都需要在以後的教學中加以克服。

爸爸的花兒落了教學設計4

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

２、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學重點】

感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

【教學難點】

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

一、匯入新課

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要爲我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們誇讚。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟

１、檢查預習情況。

２、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題：

⑴ 從全文看，爸爸是一個怎麼樣的人？

⑵ “花”在全文結構中起着怎樣的作用？

⑶ 文章表達了作者怎樣的感情？

學生速讀課文後，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：

⑴ 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：

鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

⑵ 文章題目爲“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”迴應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作爲線索貫穿小說始末的。

⑶ 表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

１、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”爲題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

２、自主探究：

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

⑴ 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

⑵ 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的？

⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義？

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然後學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：

⑴ 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；透過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於是

又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最後畢業典禮回來，看着滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

⑵ 比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，“催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至於寫他進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

⑶ 是說作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

四、作業

１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

２、思考“研討與練習”一。

３、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”

４、準備說說自己的爸爸。

第二課時

一、研讀與賞析

１、教師導學：

上節課我們透過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮後“我”急着回家兩部分，可就下面的問題展開討論：

⑴ 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什麼影響？

⑵ 畢業典禮後“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示着什麼呢？

⑶ “我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然後進行討論，共同解決問題。

明確：

⑴ 爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，爲“我”以後的成長上了很好的一課。

⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩着；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示着爸爸已經病得很重，將不久於人世。

⑶ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這裏就數我大了，我是小小的大人”，然後就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最後在心裏默唸“我已不再是小孩子了。”

二、體驗與反思

組織學生結合自己的體驗討論“我們”爲什麼很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，並且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

進一步提問：

１、課文中還有什麼情節會引起你的閱讀興趣？談談體會。

２、你有沒有類似“我”賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海裏，留在我們成長的記憶長河中。

四、作業

小作文：《世上還有爸爸好》

【課後心得】

這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

爸爸的花兒落了教學設計5

教學目標：

1、認知目標：積累文中出現的生字新詞

2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情，《爸爸的花兒落了》教案。

感知課文的語言風格，並能體會樸素真摯的語言之美。

3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

教學重點；品味語言,體驗父愛，感悟成長。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、匯入：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關於生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多麼絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶裏，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書課題）

二、學生結合註解瞭解作者，老師簡介＜城南舊事＞

三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形後齊讀）

注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 僱車 咻咻 哭號

聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

四、學生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

1、請用自己的語言 概括全文內容。（指名回答）

2、你知道作者用什麼作爲線索把文章中的故事串聯起來嗎？請談談自己的看法。

A 花 （結合學生的發言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）

B 畢業典禮

五、結合“畢業典禮這條線索，讓學生按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮後，把全文整理爲三個部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡。

六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：

1、這一部分寫了些什麼？試歸納。

2、爸爸爲什麼不能參加我的畢業典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從後文中找出一些與之相照應的句子嗎？

提醒學生注意揣 摩下列語言的含義:

A 爸爸啞着嗓子，拉起我的手笑笑說……

B 爸爸看着我，搖搖頭，不說話了，……他又轉過臉去叮囑我

3、這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要採用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和後文故事的發展有着密切的聯繫，請大家看着課後練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來，初中一年級語文教案《《爸爸的花兒落了》教案》。

各小組組內交流，推薦代表發言。老師摘錄精彩發言板書。

我和父親的故事：A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

C、爸爸逼我去上學，並 給我送來棉衣。D爸爸死後，我非常鎮定、安靜

第二課時

一、複習匯入，作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學生回顧上一課時的內容，老師出示板書。

我和父親的故事：

A 爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮

B 爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

C 爸爸逼我去上學，並 給我送來棉衣。

D 爸爸死後，我非常鎮定、安靜

二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。

三、愛的體驗與表達：

1、看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼着我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。（ 摘要板書）

A 殷切的希望 B嚴格的要求 C溫暖的關懷 D熱忱的鼓勵 ……

2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達）

（父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）

四、英子在風裏、在雨裏、在愛的港灣裏漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結合課後練習二）學生分小組討論並推薦代表發言，摘要板書。

A 六年後我的當上學生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長爲一個小小的大人

有勇氣、有智慧、有經驗、懂事

五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論併發言。

第三課時

一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續散發爲陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在 鋼琴曲＜愛的紀念＞中自由朗讀精美片斷。

二、同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發言後，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

三、比較閱讀：給學生朗讀同是表現父愛的另一篇文章--------<父親的愛>（美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。

三、說說自己和父親之間的故事。

1、故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支援、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

2、各小組分別講述，並推薦代表發言。

四、整理自己的故事，完成課後練筆。參考題目：

A 成長是首歌 B 閱讀父親

C 父愛的光輝 D 我不想（渴望）長大

板書設計： 爸爸的花兒落了

我和父親的故事： “父愛如山 成長的足跡 成長的啓示

A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮 A殷切的希望 1 1

B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 B嚴格的要求 2 2

C爸爸逼我去上學，並 給我送來

爸爸的花兒落了教學設計6

【教學目標】

知識和能力：

1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；

2、找出父親影響下英子的變化與成長；

3、品讀林海音寧靜文字中蘊涵着的動人情感。

過程和方法：

1、在學習課文內容的過程中運用誦讀涵泳法；

2、在體會作者情感的過程中運用入情體驗法。

情感態度和價值觀：

理解長大的真正內涵，對成長有自己的情感體驗，學會坦然面對人生。

【教學重難點】

1、找出在爸爸的愛的影響下英子的成長軌跡；

2、理解成長的真正內涵。

【教學過程】

一、播放音樂片段《送別》

師：我們先來聽一段音樂。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長，今天，我們來聽一個同樣悠長的故事。這故事裏有緩緩而過的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動的愛，還有一朵緩緩而開的成長之花。讓我們走進林海音的《爸爸的花兒落了》。

二、師：《驪歌》意味着——離別，這故事裏也有這樣一個離別的片段。請一女生朗讀。

（板書：畢業典禮）

師：我哭了，我爲什麼而哭？ 在這離別之際，她僅僅因爲捨不得老師和同學而哭嗎？還有什麼原因嗎？原來，她還捨不得長大，她害怕長大。可偏偏，在她的成長中，常常有人盼着她長大。在這些人中，有一個人，他特別希望英子能夠長大，他是？爸爸。爸爸是怎麼盼着英子長大的呢？我們能不能從英子的回憶中發現些什麼呢？先來找一找，英子回憶了和爸爸有關的哪些往事呢？

板書：醫院叮囑、逼我上學、喜歡種花、讓我寄錢

三、師：英子爲什麼想到這些事？這些事對她來說是不是有特殊的意義？

PPT：你對哪件往事最有感觸？這件事對英子的成長產生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細節或片段，做好圈畫批註。

師：希望我們同學帶着兩樣東西去閱讀，一雙善於發現的眼睛，一顆善於感悟的心。

學生分享自己閱讀體會，透過齊讀、評讀、範讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點引導學生賞讀“逼我上學”和“醫院叮囑”兩個片段。

逼我上學“怎麼不起來，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着頭皮說。“晚了也得去，怎麼可以逃學！起！”

①兩個“快起”語速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個簡單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴，“！”表達了爸爸此時聲音的心情？就是這樣一個簡單的字，一個簡單的標點，裏面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對沒商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴。

②女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗讀。

②英子此時的心裏想法是什麼？

爸爸氣極了，一把把我從牀上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我捱打了。

①要讀出感情，主要在“拖”、“抄”等動詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。

②爸爸僅僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。

③爸爸爲什麼打英子？他是爲了誰？爸爸確實有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背後又是滿滿的愛與期望。爸爸的`打，爸爸的嚴厲和憤怒，都是爲了英子好，這是一種多麼深沉而又含蓄的愛呀。

④此時的英子她能體會爸爸的苦心嗎？這時候的英子，其實還是個不懂事的小孩子。（板書：不懂事）

爸爸沒說什麼，開啟了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看着我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

①要用怎麼樣的語氣語調來讀出這一份愛呢？爸爸的愛寄託在哪些字眼上？

②面對這無聲的溫情，英子心裏會怎麼想？

師：一件小小的起牀事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。後來怎麼樣了呢？我們來看看英子的這段自白。（女生齊讀）

師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼着起牀上學，（板書：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子纔有了從此以後的每個“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。

師：你覺得，從那以後，英子有了什麼不一樣的地方？她漸漸學會了什麼？（對自己負責、自律、感激）

師：這份收穫對英子來說，是一時的，還是長久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞着。

醫院叮囑

重點賞讀第8自然段。

①你覺得爸爸的心情是怎麼樣的？

②此時此刻爸爸的表情會是怎樣？

③爸爸看着英子，他心愛的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優秀畢業生（板書：優秀），在畢業典禮上代表同學領畢業證書和致謝詞，他是多麼高興，多麼欣慰，他多麼想去見證女兒的優秀。可是，他知道自己已經時日不多。他的女兒還是個孩子，他實在是捨不得也放不下。這短短的兩行字，藏着爸爸多少的苦楚和無奈，還有深深的愛和殷殷的期盼。

④千言萬語，最後只化爲了三句話。（PPT呈現爸爸交代英子的三句話，男同學第一句，女同學第二句，一起第三句）

⑤此時的英子，她聽懂爸爸的意思了嗎？（板書：懂）她真正聽懂是在什麼時候？

鼓勵闖練

（在“鼓勵闖練”幾個字周圍畫圈）

師：爸爸爲什麼要讓我去寄錢呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂意去嗎？結果成功了嗎？

師：在闖練的過程中，英子心裏是怎麼想的？這對英子來說，其實也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵下，硬着頭皮，闖過去了。（板書：硬）

喜歡種花

師：在這樣家庭氛圍中長大的英子，她的性格會是怎麼樣的？可見，爸爸愛花對英子的影響也非常深遠呢。

四、

師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃。花似桃，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗。可是，爸爸的生命之花卻無情地凋謝了，一邊說一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。

齊讀課文倒數5個自然段。

師：最後兩句，該怎麼讀？自己讀一讀。（請幾位學生站起來說該用什麼樣的語氣。）其實，在課前，我們同學就已經用心去讀這兩句話了。PPT出示學生預習時的朗讀設計。請三位學生讀一讀。

師：爸爸的花兒落了。如果說之前爸爸的打對英子來說是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。

師：那麼英子有將這種痛苦表現出來嗎？她作何反應？（鎮定、安靜）

師：痛到極致，便是冷靜。

師：你覺得是什麼支撐着英子，使她能夠鎮定安靜地直面父親的死亡？

師：過往的每個片段，每個細節，無論是打還是送包袱，無論是鼓勵闖練還是殷切叮囑，無不凝聚着爸爸對英子的愛。可爸爸所有的嚴厲所有的溫情卻在這時候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質問爸爸：“那麼爸爸不也可以硬着頭皮從牀上起來到我們學校去嗎?”不久前，她還想着給爸爸看看新發下來的畢業文憑……可是，這一切都隨着老高的“這裏就數你最大了!就數你大了!”結束了。

師：如果你是英子，你想對遠在天堂的爸爸說什麼？請大家在手邊的白紙上，寫一段話。

師：她意識到自己該長大了，該懂事了（板書：懂事），這個早慧的女孩兒告訴自己：

我已不再是小孩子。

PPT：作者林海音在《城南舊事（代序）》的話。

師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長大了。這成長裏沒有歡喜，沒有恐懼，有的只是本不屬於她這個年齡的沉重責任。

PPT（配樂靜悟）：

英子長大了，她上學不再遲到，她學會了自律；

英子長大了，她獨自去銀行存錢，她學會了獨立；

英子長大了，她代表全體同學領畢業證書並且致謝詞，她學會了優秀；

英子長大了，她鎮定坦然地面對父親的死亡；她學會了責任；

英子長大了，她成了一名著名作家，用一支細膩而溫情的筆將一個十二歲小女孩的成長寫得深沉動人。

師：

爸爸的花兒落了，

英子已不再是小孩子了。

爸爸的花兒落了，

英子的花開了。

我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會一直開進英子的心裏，陪着她勇敢坦然地走過一個又一個春夏秋冬。你呢——你聽見心底花開的聲音了嗎？

爸爸的花兒落了教學設計7

一、設計思路

本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產生共鳴，所以這篇文章相對於本單元其他文章來說更易於學生理解和接受。文章內容簡單，那麼怎樣才能充分調動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收穫呢？我的構想是在抓住重點的基礎上，爲學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求爲主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現心與心的交流。

然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發揮空間,但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導地位該如何體現？我認爲教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然後還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節課的過程及幾點體會。

　二、教學過程

１、上課前開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現在眼前。

（有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什麼導語，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍裏講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）

２、把學生導進課文之後，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

學生回答得很踊躍，“我”和父親的故事：

⑴ 鼓勵我獨自參加畢業典禮；

⑵ 逼我去上學，並給我送來棉衣；

⑶ 鼓勵我獨自去銀行寄錢；

⑷ 爸爸死後，我非常鎮定、安靜。

（這個環節進行完之後本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結構的嚴謹自然，後來又去掉了，因爲對於插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感並主動質疑 ，進行賞析）

３、內容賞析：

找出文中最讓你感動的事件，自己先試着有感情地朗讀出來，然後再與大家一起分享，讀給大家聽，並說一下這裏爲什麼讓你感動。

（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什麼樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環節。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好爲由爲自己開脫 ）

４、學生自由質疑：剛纔大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

（學生先自己考慮幾分鐘，然後可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）

問題一：爸爸爲了不讓我賴牀而狠狠打了我，可是後來卻爲什麼又去學校爲我送棉衣？

學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因爲爸爸關心我、愛我。

問題二：我得知爸爸去世後爲什麼能那麼鎮定安靜？

學生一：因爲老高的話讓我意識到我是家裏的老大。

學生二：還因爲在這之前爸爸已經多次培養我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是”，這也讓我意識到我已經長大了。

師：同學們對課文內容理解得非常深入。剛纔同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

學生一：自從爸爸打了我，我以後上學就再也沒有遲到過，而且在畢業時還作爲學生代表上臺領畢業證書呢。這就證明我長大了。

學生二：還有，爸爸爲了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，儘管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎麼做，寄完之後我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

師：這位同學和作者產生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！

（學生們大笑，並鼓掌）

問題三：我長大了，那結尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，爲什麼還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什麼關係？

（這個問題引起了大多數學生的興趣，很多雙手舉了起來）

學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，透過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。

（質疑者不太滿意地搖了搖頭）

學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。

（同學們鬨堂大笑，質疑者說你的比喻很形象，我很滿意）

（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

問題四：文章爲什麼多次提到爸爸愛花這個情節？

學生一：從這個情節中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象徵，因爲後文鄰居說他是因爲愛花才生了四個女兒。

學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

（同學們都等着他繼續說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，於是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作爲線索貫穿全文的）

學生四：參加畢業典禮時，“我”的襟上彆着爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業典禮，我想起昨天在醫院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院裏的花今年還沒有上麻渣，因爲爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

（同學們說得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這裏就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流）

小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發自己的感情，而是透過具體的事情，用細緻的描寫展現了爸爸的形象和“我”成長的過程。

５、拓展：

在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？

（留３～５分鐘時間讓學生交流）

最後的作業是構思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再爲文章起一個內涵豐富的標題。

　三、教學反思

一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什麼知識，而不是學生想學什麼。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求爲主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然後讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

“知識是一個過程的結果，又是另一個過程的中國。”所以一定要學生學會質疑，培養學生的質疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認爲學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學生。”總是牽着學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

爸爸的花兒落了教學設計8

教學設計Ａ

【創意說明】

這篇小說作者以細膩的筆觸抒寫了成長的體驗，文中童年的故事、成長的感受能很快激起學生共鳴。教學時不必囿於課文分析這分析那，宜透過反覆朗讀讓文章的情、理自然注入學生心田，再引導學生以“長大的感受”爲契合點銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啓迪。

【教學步驟】

一、反覆朗讀課文

速讀，圈出生字新詞，查閱工具書，落實。

再讀，理解內容，用自己的話概括全文內容。

細讀，體會文中爸爸對女兒的深情，體會作者文字中滲透懷戀童年之情。

自由讀，領悟文章情韻。

二、深入課文，看變化

英子的成長，是透過她的變化看出來的。

請同學們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個少不經事的孩童變成了一個“小小的大人”。

學生結合課文敘述，自由發言，大體上明確英子的長大主要表現爲：

行爲上的進步：過去懶惰，現在勤勉了；過去不會做事，現在會做許多事了……

心理上的成熟：過去膽小，現在勇敢了；過去懦弱無能，現在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過去愁悶，現在開朗了；過去不聽勸導，現在善解人意了……

三、關聯課內外，說體驗

１、結合英子的成長曆程談談你對成長的體驗：

學生討論，自由發言，與課文所述吻合即可。

從磨練角度：“無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”不經事，難成人；不闖練，難成才……

從父母角度：父母是孩子成長途中最重要的啓蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛是父母給孩子最好的饋贈。愛能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關懷對孩子來說，一樣都不能少……

從苦難角度：苦難是成長的催化劑。苦難是成長路上的仙果。“苦難是人生的老師。”（巴爾扎克）……

成長感受：長大不是年歲的增長，不是年級的增加，長大意味着進步與成熟，意味着更多的責任，更強的能力……

２、結合自己的成長經歷談談你對成長的體驗：

每個人的成長史都是一篇動人的童話、一首怡人的歡歌。想一想你成長經歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說說他(它)們是怎樣促進並伴隨你成長的。

學生用“簡單敘事＋體驗”的形式說。可從與課文相同角度說，也可說不同的，如自身修養、成長環境、師長教育等。

四、回想發言，集素材

回想同學們的發言，把你認爲有價值的東西寫下來，爲寫作蒐集一點素材。

五、完成一則練筆《成長的感覺》

教學設計Ｂ

【創意說明】

本設計用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶爲她身邊人關於小英子成長的見聞感受，對課文內容以事件爲分界線作分散改寫處理，訓練學生變換看問題的角度、變換敘事的方式。這一設計意在把繁瑣、機械的教學程序簡明化、靈活化，豐富學生的表達體驗，促進學生課堂參與的熱情。

【教學步驟】

一、朗讀課文，整體感知

１、理解課文內容，概述小英子的成長足跡。

２、體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。

二、換位改寫

透過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶爲線索串起她成長的經歷的，作爲她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫。

１、選擇改文的敘事者和所敘事件：

提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業典禮、爸爸逼“我”去上學、畢業典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死後“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。

２、確定敘事的方式和側重點：

提示：是沿用倒敘？是敘議結合？是敘親見還是敘耳聞？側重於家庭裏的英子還是校園裏的？或是父女情？

３、給改文擬一個新穎而有情味的題目：

如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

４、改寫、交流、互評。

三、總結改寫要領

（注：改寫可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來寫，用內心獨白的形式寫，有側重地寫。如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業典禮》等。）

教學設計Ｃ

【創意說明】

有人評說林海音的小說“技巧完美”，本文就是一個例證。何不把此文當作學生學習小說的啓蒙課，以美點欣賞帶動學生探究？即使全是老師分析給學生聽，做個啓蒙的例子也不賴呀。

【教學步驟】

一、反覆朗讀課文，充分理解課文內容

二、美點欣賞與探究

有人說林海音的小說“技巧完美”，你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎？

學生自由發言，教師可適時用問題將探究引向深入，可明確如下一些角度：

一語雙關的文題──一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象徵稟性愛花的爸爸的辭世。

插敘的手法──時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

雙線並行的結構──一是以花爲線索貫穿小說始末，二是畢業典禮，兩線相互輝映，既有利於情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

圓熟的過渡──課文有回憶有現實，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，因此內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

巧妙的暗示──文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉鬱的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩着全文。

凝練的語言──文中有簡潔而富哲理的話語，有生動而傳情的語詞。

鮮活的形象──文章雖不是以寫人爲主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛，爸爸性情質樸、充滿愛心，“我”聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不羣。

三、知識小結與遷移訓練

小結小說欣賞相關知識。

《城南舊事》部分篇章賞析。

（有條件的學校可組織觀看電影《城南舊事》）

【資料整合平臺】

１、作者簡介（見《教師教學用書》）

２、練筆借鑑：任真妮《長大的感覺真好》（見《作文通訊》２００３年第７期）