《濛濛細雨》教學設計

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的《濛濛細雨》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《濛濛細雨》教學設計1

重點難點

重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦課文內容。

難點：領略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。

第一課時

課時目標

1、 學習13個生字。

2、 透過有序地觀察圖畫，瞭解課文主要內容。

3、 學習課文第4自然段。

一、談話激趣，匯入新課

春天，是萬物復甦、作物生長的季節；春天，更是孩子們沐浴科學雨露的大好時光。老師爲了孩子們的健康成長，嘔心瀝血，默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天，我們就來學習《濛濛細雨》這篇文章。看看藏族的孩子們是如何學習的。

二、看圖，整體感知課文內容

1、出示掛圖。

指導同學們按一定順序觀察圖畫。要求：

（1）看看圖上畫的是什麼地方？

（2）圖上畫的是什麼人？在幹什麼？

（3）她們之間是什麼關係？

2、學生回答後，老師補充。

（在雪山腳下的一座小學校裏，一位藏族女老師正認真地給孩子們講課）

3、總結看圖方法。

（1）老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢？首先要按一定順序觀察圖上的內容，其次抓住重點內容進行觀察。

（2）同桌討論：怎樣按一定的順序觀察？（從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面）

三、對照圖畫，自學課文

1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。

2、學生自由讀文，讀準生字的音，讀通課文中的句子。

3、畫出不理解的詞語和句子，結合上下文或查字典理解。

四、看圖理解課文

1、請同學們找出直接描寫圖畫的自然段。（第4自然段）

2、指名讀第4自然段，其他同學用“”畫出直接描寫圖畫的句子。

（啊！書聲琅琅的教室裏，不也在下着一場融融春雨嗎？那辛勤的藏族女教師，正在播灑着科學文化的雨露，孩子們紅撲撲的臉蛋兒，每過雨露中的桃花，清脆的讀書聲，賽過那雲雀的歌聲）

3、指導學生多種形式反覆朗讀找出來的句子。

五、課堂小結

你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學文化的雨露的嗎？我們明天繼續學習。

第二課時

課時目標

1、 指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 抓住重點語句品讀課文，體會作者的情感。

一、複習匯入

1、聽寫詞語。

漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕

2、指名讀課文。

二、有感情地朗讀，深入體會情感

1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴着濛濛細雨的藏族美景。

（1）自由快速默讀課文第1、2自然段。

（2）畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀，說說自己的感受。

（3）在讀這些句子，體會到作者用詞的'精確。

從“捧着”“滾動着”“掛着”“戴着”這些詞可以看出用詞十分準確、恰當。

（4）理解重點句。（幻燈片顯示）

（5）“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界！”

這句話把藏族山村比作什麼？

（比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界）

（6）小結。

春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡。讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2、朗讀訓練。

自願讀、齊讀，啓發學生讀出美感，讀出讚美之情。

三、品讀感悟，瞭解教師裏的春雨

1、再看掛圖，想像圖中所描繪的畫面。

2、學生自讀第4自然段。

3、投影出示句子。

“啊！書聲琅琅的教室裏，不也在下着一場融融春雨嗎？”

（1）學生齊讀。

（2）指名說說對這句話的理解。

4、 學生在練習朗讀、熟讀的基礎上，背誦第4自然段。

四、課堂小結

春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美。你們體會得到嗎？

《濛濛細雨》教學設計2

教學目標：

1、瞭解課文內容，學習課文4—15自然段。

2、抓住人物的言行體會人物的品質，並體會課文中寫雨句子的象徵意義。

3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負責，爲培養下一代無私奉獻的精神。

教學重點：

學習課文4—15自然段，體會人物的品質。

教學難點：

體會課文寫雨句子的象徵意義。

教學過程：

一、揭題、解題

1、課件出示課題。

2、解題，引導學生感受濛濛細雨的特點。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，找出寫雨小的兩個句子，並思考課文寫了一件什麼事。

2、交流寫雨的句子，體會雨小和細的特點。

3、交流主要寫了一件什麼事。（板書：媽媽許小燕）

三、再讀課文，探究人物品質

1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關的語句體會人物的品質。

2、交流反饋。

（1）重點指導：媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎麼參加演出呢？”

抓“斜”逐層理解、體會媽媽的品質。（板書：斜）

A、學生表演斜的眼神。

B、小組合作，探究“斜”的原因。

C、彙報交流：

預設原因一：“忘就忘了唄！”

預設原因二：“冤枉路”

預設原因三：“再說，天還下着雨！”

……

D、小結“斜”字中所包含的深刻含義，並激情導讀。

（2）略讀寫媽媽動作的句子，再次體會媽媽的品質。

3、匯入課外材料《爲了那一份愛》中一位老師的內心獨白，體會老師對學生的愛。（板書：老師學生愛）

四、情感昇華，拓展訓練

1、理解寫雨句子的含義。

2、回讀課題。

3、激情寫話。（音樂）

（1）以“我想對說。”進行寫話訓練。

（2）交流，評價。

（3）拓展。出示《老師》這首詩，引導學生激情朗讀。

（4）佈置課外作業，蒐集讚美老師的詩歌、散文等。

《濛濛細雨》教學設計3

一、揭題。

二、範讀課文，思考。

要求：

１、課文主要寫誰，寫了一件什麼事？

２、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。

三、檢查，反饋。

１、學習生字新詞。

腎炎歌詠撅着嘴冤枉

（朗讀，“冤”查什麼部首，再查幾畫）

２、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什麼事？

３、齊讀：寫“我”那當老師的媽媽爲了一位學生，冒雨趕回家裏取一件藍制服，又匆匆趕住學校一件事。

４、指導分段。

（１）哪幾小節直接寫媽媽？

（２）按媽媽在不在場把課文分爲三段。

四、教學第二段。

１、自由讀，要求：

（１）想辦法讀好我和媽媽的對話。

（２）用線劃出直接寫出了媽媽的品質的一段話。

２、理解句子：

媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”

（１）齊讀句子。

（２）媽媽答應誰一件什麼事？

（３）“失信”是什麼意思？媽媽有沒有失信，從哪裏看出來？媽媽是在什麼情況下回來的？

３、說話練習：

天上飄起了濛濛細雨，媽媽加快了腳步，快到學校門口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），於是，她（）。

４、“我”同意不同意？

５、出示句子：

已經快到學校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再說還下着雨！

（１）什麼叫“冤枉路”，我有什麼理由說這是冤枉路？在這句話中找找。

６、比較句子：

天下着雨，已經快到學校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

已經快到學校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再說，還下着雨！

７、你支援誰的理由：小玲爲什麼這麼說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什麼動作？（斜）

體會“斜”的含義，感情朗讀。

８、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉身就走。”

師：把“塞”改成“放”行不行？

師：媽媽爲什麼而急？

朗讀指導。

９、指導朗讀媽媽的其它語言。

（１）自讀。

（２）指名讀自己認爲讀的最好的句子。

五、總結，練習。

１、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？

２、望着媽媽遠去，小玲心裏又想說什麼？

我倚在門邊，望着（）。心裏又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說：“（）”。

３、把小玲心裏想說的話寫下來。

課時目標：

1、學會6個生字，理解5個新詞；

2、流利地朗讀課文；

3、瞭解課文內容，初步感知人物形象。

教具準備：幻燈片等。

課前活動：

考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）

誰能給“雨”組詞？越多越好！

在這些詞語當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風暴雨，暴風雨，暴風驟雨，雷雨，雷陣雨……）

同學們，有一個詞語表示雨下得很小很小——濛濛細雨（出示課題）這就是咱們今天要學習的課文，現在老師把“課文”發給大家。（要求學生在每一個自然段前面標上序號）