資訊化教學設計心得範文

篇一：《資訊化教學及教學設計》學習心得

資訊化教學，是以現代教學理念爲指導，以資訊技術爲支援，應用現代教學方法的教學。在資訊化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素資訊化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，資訊化是定語，指利用資訊技術手段完成更好的教學。

資訊化教學模式明確以學生爲中心，強調情境對資訊化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種資訊資源來支援“學”。教師只有充分認識到資訊化教學模式的特點，才能更好地把握住資訊化教學的特點，才能勝任資訊化教學。

我利用假期的時間瀏覽了全國職業院校資訊化教學大賽網站，學習了全國優秀獲獎教師對資訊化教學設計的優秀作品，從中受益匪淺。結合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會計綜合模擬實訓》的優秀資訊化教學設計，該課時結合學校相關會計軟件實施，首先把教學內容整合，創新重構十二個教學內容，採用大量的視頻、音頻、圖片、動畫等來展示教學內容，運用任務驅動爲核心，頭腦風暴、情境體驗、角色扮演、分組討論、案例等教學方法，在引入任務中透過展示圖片和視頻引出討論，講解任務中由教師講解其設計的軟件，邊操作演示邊講解設計理念，鼓勵學生自主學習和反覆學習；實施任務中學生先分組討論在登陸軟件實戰練習，教師和軟件根據學生演練情況作出總結評價；最後進行拓展提高，可以在校內實訓基地或校園軟件上進行反覆的練習和鞏固，學生根據自己學習認知程度選擇不同的練習軟件，讓學生進行崗位體驗，提高學生職業的成長。在整個資訊化教學設計中，資訊化教學資源豐富，融“教、學、做”爲一體，虛擬仿真軟件，體驗式場景設計，激發學生學習興趣，崗位角色話、職位升級化，業務操作與業務考覈實時統一，增強學生學習主動性，真正體現學生爲主的教學理念，學生的實戰能力得到切實的提高。

篇二：資訊化教學設計心得

透過任課教授短暫十天的認真講解，使我對教學設計以及資訊化教學設計等相關知識有了更加全面的瞭解。資訊化教學，是以現代教學理念爲指導，以資訊技術爲支援，應用現代教學方法的教學。在資訊化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素資訊化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，資訊化是定語，指利用資訊技術手段完成更好的教學。

資訊化教學模式明確以學生爲中心，強調情境對資訊化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種資訊資源來支援“學”。教師只有充分認識到資訊化教學模式的特點，才能更好地把握住資訊化教學的特點，才能勝任資訊化教學。資訊化教學設計需要注意的點：首先，資訊化教學設計需要注意資訊資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設利用。再次資訊化教學設計需要注意的是由“教”轉變爲“學”。最後是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效。 以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，感謝老師和學員的關懷，謝謝！願大家一切安好！

篇三：資訊化環境下的教學設計

教育技術素養是指在教育技術理論的指導下，運用資訊技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。其中，意識、態度和責任是內隱的，它直接影響和決定着教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用資訊技術解決教育教學問題的才幹；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用資訊技術的指導思想和方法。

資訊化教學設計是充分利用現代資訊技術和資訊資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，爲學習者提供良好的資訊化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在於培養學生的資訊素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨着我國教育資訊化進程的加快，特別是隨着基礎教育新課程標準的實施，資訊化教學設計能力已成爲教師必備的職業技能。

資訊化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業技能。在對教師進行資訊化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成爲新一輪基礎教育改革急需的資訊化教學人才。

資訊化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以資訊技術的支援爲顯著特徵，因而，我們習慣於將之稱之爲資訊化教學。而資訊化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡爲基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略爲核心的教學規劃與準備的系統化過程，目的在於激勵學生利用資訊化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等進階思維活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。

與傳統的教學設計相比，資訊化環境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不侷限於課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。 資訊化教學需要豐富的教育資訊資源，教師可以採取以下五種方法收集所需要的資訊資源：利用Internet上現有的教育資訊資源、對現有的常規電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育資訊資源、自主開發、交流與共享。教師還可以充分開發網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作爲網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模組中，可以方便地查找和調用(在線或下載後開啟、播放)。另外，透過個別訪談、集體座談、問卷調查、E-mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑,對資訊化教學(包括教學軟件設計、製作與應用)進行全面評價，獲得對資訊化教學的全過(包括每一個教學環節和細節)的詳細評價資訊，以及對整體教學效果的綜合評價資訊。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在資訊化教學的.過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網絡環境下各學科的資訊化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基於問題的學習模式等等)，教學過程中對教育資訊技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇於實踐以外,還要勤於反思和總結,並且透過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難透過BBS論壇、新聞組發佈到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的資訊化教學風格。

教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論爲基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施並評價其結果，從而使教學效果達到優化。

在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個主題活動的設計，然後進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然後進行教學實踐和評價、修正。

有形技術是教育技術的依託，無形技術是教育技術的靈魂，這纔是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。