《永遠的白衣戰士》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家整理的《永遠的白衣戰士》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《永遠的白衣戰士》教學設計1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學重、難點 認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神

教學過程

第一課時

一、談話匯入

1、20xx年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥。大家說說在那場戰鬥中，什麼人作出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你瞭解他們的事蹟嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰士

3、圍繞課題，說說你想了解什麼？

二、自學課文

1、先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什麼事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什麼人？什麼事？

四、教學生字

1、 出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師範寫：“疾”、“測”、“乏”。

4、學生在語文書上描紅。

五、佈置作業

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查複習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視瞭解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯繫上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，透過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。透過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。

板書設計：

臨危不懼

永遠的白衣戰士 身先士卒

捨己爲人

《永遠的'白衣戰士》教學設計2

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、找出課文中的語句，體會護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學過程：

一、檢查複習

上一堂課，我們初步學習了課文，大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學生接（師板書：葉欣）。

二、學習4-7小節。

1、過渡（範讀）20xx年春節前後……這是一場沒有硝煙的戰爭！

問：爲什麼說這是一場沒有硝煙的戰爭？請同學們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動的地方用線畫下來，想一想爲什麼讓你感動？

2、組織學生交流(點評，相機指導朗讀) 。

三、學習第8、9兩自然段。

1、過渡：病魔終於沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會錄象），

2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。

假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？

假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？

假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結課文

1、在萬物復甦的陽春三月，年盡47歲的護士長葉欣永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上。（齊讀第一小節）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！

2、爲什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？

五、課外延伸

過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。

2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

3、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。

臨危不懼

11、永遠的白衣戰士 葉欣 身先士卒

捨己爲人

忘我工作

《永遠的白衣戰士》教學設計3

教學要求：

1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學難點：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學過程：

一、談話匯入

1、同學們，20xx年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，爲了戰勝它，一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家說說，在這場戰爭中，什麼人做出的貢獻最大（醫務工作者）？一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠的白衣戰士

3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事蹟。

二、精讀課文

（一）學習2—7自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？（4—7自然段）

2、指導學習第4自然段

（1）指名讀第4自然段

（2）讀這一段，你認爲應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什麼？相機指導朗讀。

（3）這一段講了什麼內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）

3、佈置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：

（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什麼內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段後邊。

（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什麼？可以在書上寫下自己的感受。

4、學生自學，教師巡視指導。

5、組織學生交流。

（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護同事

日夜操勞 不幸感染

（2）談談選讀有關段落的體會。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯繫上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，透過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，透過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到薰陶和感染。

如“葉欣迅速趕來，嫺熟地將病牀搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。

“葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。

“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這裏危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。

6、指導學生說話

（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發表格讓學生做）

表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：

表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：

（2）學生交流回答。

（3）把剛纔抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

（二）學習1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？這樣安排有什麼好處？（首尾呼應）

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什麼？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

（三）學生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題“永遠的白衣戰士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫護人員稱爲“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

2、學生小組討論。

3、交流（教師視學生說的情況補充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因爲她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

佈置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事蹟資料，搞一次展示活動。

板書設計：

永遠的白衣戰士

護士長葉欣

身先士卒 開始加班

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護同事

日夜操勞 不幸感染