部編版一年級語文上冊《四季》教學設計（精選5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的部編版一年級語文上冊《四季》教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

一年級語文上冊《四季》教學設計1

一、教學目的

1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

二、教學重難點：

認字和練習朗讀。要讓學生透過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學課時：

2課時

四、教學過程

第一課時

(一)談話匯入

現在是什麼季節從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節（學生觀察想象。）

(二)初讀課文畫出生字和小節。

1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。

2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要藉助拼音讀準字音。

3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯繫。當堂板書，讓學生動態整體感知。

(三)再讀課文，理解內容

1、學習第一句

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什麼

(2)看圖認識“草芽”。

(3)提問：草芽爲什麼說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢

(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、穀穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師範讀、男女生對讀、表演讀。

四)詞句講釋

1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是穀類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、穀穗、麥穗。

2、注意兒歌的四個小節，結構、句式都相同，抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特徵的事物，所以他說自己是春天。聯繫生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。

3、其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。

4、自學交流

(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

(2)小組交流討論。再推薦一名代表彙報。

5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。

第二課時

一、複習生字，開火車讀，齊讀。

二、回顧課文內容，多種形式讀課文。

三、說說畫畫

你覺得哪個季節最美說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。

四、實踐活動

以“美麗的四季”爲內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。

五、複習鞏固生字詞

對錯說話是非菏葉圓形夏天

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

六、練習寫字

要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師範寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。

一年級語文上冊《四季》教學設計2

教材分析：

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）並初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠着躬、頑皮地等詞語比較難懂。

學生分析：

學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

設計理念：

在教學中，應以表演朗讀爲主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，並使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；透過欣賞、擴展練習等增加有關四季的資訊量，讓學生受到情感薰陶，產生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

自制CAI課件

教學過程：

一、觀圖說話，匯入新課

1、看圖說話。（透過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最後定格畫面。）

請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什麼季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然後引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤着大地，用什麼表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

2、揭示課題。

請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又爲知識的進一步建構打下基礎。

二、表演朗讀，學習課文

㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

⑴教師帶表情和動作範讀，讓學生當小評委；

⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

（要求其餘學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀後教師或其他小朋友幫助糾音。）；

3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

學生在教師的範讀中獲得對課文的整體感知，並透過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）

⑴激發學生表現欲：剛纔，大家評價老師讀書的時候，都說帶着表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

⑵生在教師的啓發下自由創作動作。

⑶抽生上臺表演讀，其餘小朋友認真看，當小評委。

⑷全班同學站起來一起表演讀。

⑸小結學習此季節的學法。

2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其餘三個季節的句子）。

⑴交代要求：下面，請聰明能幹的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論着讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀後三句。

⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其餘學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以餘，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生透過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維爲主的年齡特徵，利於學生的個性化學習，也利於培養學生的創新能力。

三、課間休息，增加資訊

1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

談話：孩子們，現在我們輕鬆輕鬆，聽聽音樂，看看還可以從什麼景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

讓學生在欣賞中、律動中輕鬆地接受大量有關四季的資訊，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

四、擴展練習，學以致用

1、述：四個季節仙子看到你們這麼喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能幹的小詩人們爲他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什麼就說什麼。

2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

五、自由活動，拓展延伸

做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，並對課堂進行延伸，從課內走向課外。

一年級語文上冊《四季》教學設計3

教學目標：

1、認識11個生字，會用生字組詞或說話。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

指導有感情地朗讀。

教學難點：

感悟詩意、發展語言。

教具準備：

課件、生字卡片

教學時數：

教學過程：

一、複習匯入

1、同學們，上節課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個季節，它們是--(春、夏、秋、冬)，這節課我們要練習有感情地美讀這首詩歌。

2、出示生字卡片，鞏固認讀。

a.齊讀。

b.遊戲“我指你讀”：老師點到哪個字，學生讀哪個字。

c.遊戲“我讀你找”：老師讀哪個字，學生就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學上臺指。

二、指導朗讀、感悟詩意

1、把課文讀正確、讀流利。

a.學生自由讀課文，每人讀一遍，注意藉助拼音讀準字音。

b.請四個同學讀課文，每人讀一個小節。

c.全班齊讀。

d.同學們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興。可是要讀得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。

2、指導朗讀第一小節。

a.首先讓我們走進美麗的春天。(課件出示第一節圖文)

b.這是什麼?(草芽)草芽是什麼樣的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒，細一點兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細小。(師範讀、指名讀、齊讀)

c.草芽睡了整整一個冬天，終於從土壤裏鑽了出來，他會是什麼心情呀?那現在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎?(指名讀、齊讀)

d.小草給大地披上了綠衣裳，多美啊，春天裏還有哪些美麗的景物?同學們在春天裏還看見了什麼呀?

3、指導朗讀第二小節。

a.送走了萬物復甦的春天，讓我們走進炎熱的夏天。(課件出示第二節圖文)

b.草芽是尖尖的，荷葉是——(圓圓的)，怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢?(師範讀、指名讀、齊讀)

c.又大又圓的荷葉是什麼顏色的?碧綠的荷葉美嗎?我們要透過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。(指名讀、齊讀)

d.從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了?

4、指導朗讀第三小節。

a.走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。(課件出示第三節圖文)

b.誰來讀讀秋天的詩?

c.這彎彎的穀穗像什麼?穀穗爲什麼會彎彎的?

d.鞠躬是什麼樣的?小穀穗在向誰鞠躬?它心裏是怎麼想的?

e.如果你是小穀穗，你想對誰說點什麼?

f.秋天是個豐收的季節，真要感謝農民伯伯，小穀穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩?(指名讀、齊讀)

g.同學們知道現在是什麼季節嗎?秋天裏，大自然在發生着變化，你發現了嗎?

5、指導朗讀第四小節。

a.走過果實累累的秋天，我們來到了大學紛飛的冬天。(課件出示第四節圖文)

b.調皮的小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩?(指名讀)

c.雪人是怎麼挺肚子的?誰來表演一下?

d.如果我們邊讀邊做動作，一定能讀得更有趣，誰想來試試?讀出雪人的頑皮可愛。(指名讀)

e.真精彩!讓我們一起變成小雪人吧。(齊讀)

f.冬天非常寒冷，你知道動物和植物有哪些變化嗎?

6、讀全文，整體感知。

a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點，老師太喜歡《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達我心中的喜愛之情。

b.下面我想再請四個同學來讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。

c.全班齊讀。

三、課間操

老師帶着學生一起做根據課文內容自編的放鬆操。

四、背誦課文

《四季》這首詩歌寫得這麼有趣，我們能把它背下來嗎?(女生背、男生背)

五、拓展練習

1.創編詩歌。

a.多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學着編一編這樣的詩吧。有個小朋友在春天裏看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對燕子說：“我是春天。”

b.大家說這首詩編得好嗎?寫詩就是這麼簡單，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的詩。

c.學生創編詩歌，全班交流。

2.畫四季。

多麼快樂的歌聲，我們用朗讀、用動作、用歌聲表達了對四季的喜愛。一年當中你最喜歡哪個季節呢?接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節。

六、小結

同學們，這節課咱們的收穫真不小。回家後請你們把自己編的詩讀給家長聽，請你們完成這幅畫，並塗上好看的顏色，還可以寫上關於這個季節的小詩。

一年級語文上冊《四季》教學設計4

設計理念：

在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生的能力爲目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，透過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

教學目標：

1 、學習12 個生字，認識2 個偏旁。

2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3 、瞭解一年四季每個季節的特徵。

4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：

1 、課件

2 、引導學生課前瞭解每個季節的特徵。

教學過程：

一、揭示目標

1 、揭示課題

(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎?哪幾個?

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節( 板書：四季) 。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎?

2 、學生自學

(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2) 自學檢查

A. 抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀?誰來說一說。

這個字你會讀嗎?你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

(3) 糾音後再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1 、學生提問，教師板書問題，隨後進行梳理。

什麼是草芽?

草芽長什麼樣?

爲什麼說草芽尖尖是春天

爲什麼說荷葉圓圓是夏天?

什麼是穀穗?

穀穗爲什麼是彎彎的?

爲什麼說穀穗彎彎是秋天?

一挺是什麼意思?

頑皮是什麼意思?

2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

三、探究問題

根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

1 、春部分：

A. 透過板畫理解草芽是剛纔地裏長出來的，尖尖的，嫩嫩的'。

B. 透過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2 、夏部分：

透過反覆朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3 、秋部分

A. 從錄像中觀看農田裏稻穀豐收的景象。

B. 透過實物，觀察穀穗的樣子，知道穀子成熟了，把枝壓彎了。

C. 反覆朗讀，得出穀穗彎彎是秋天。

4 、冬部分：

1) 、透過每個學生的肢體語言挺肚子來理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因爲高興而挺。

2)、聯繫生活實際來理解頑皮。

四、解決問題

1 、小結學法。

2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

五、檢測目標

每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文裏一樣的兒歌。

一年級語文上冊《四季》教學設計5

教學目標：

1、能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

2、能堅持較長時期的觀察季節變化對動物、植物的影響。

科學知識

1．知道四季變化對人類生活的影響。

2．認識四季變化對動物、植物行爲的影響。

教學重、難點：

用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

教學準備：

不同季節裏的動物、植物的圖片資料。

教學設計：

一、談話引入

1、同學們，一年有哪幾個季節呢？板書：一年四季

2、展示一年四季變化的圖片。提問：說一說下面圖片各是什麼季節?

3、談一談你印象中的春夏秋冬的主要特徵是什麼？（學生暢所欲言）

4、教師板書一年四季的主要特徵。

二、新授：

（一）四季對我們的影響——學習合理安排作息

1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特徵，四季的變化影響着我們人類的活動。請看我們學校各個季節的作息時間表。

2、出示學校的作息時間對照表。（要將四個季節的作息時間表綜合爲一讓學生觀察）

3、你發現各個季節的安排有什麼不同嗎？爲什麼要這樣安排呢？

4、你覺得學校的作息時間安排合理嗎？爲什麼？

（二）、四季變化對動植物的影響。

1．動物的行爲和植物的形態也會隨季節變化而發生改變，我們知道些什麼呢？小組裏說一說。

2.PPT出示蜜蜂的四季變化圖，總結一年四季蜜蜂在做什麼。討論：除此之外，你還知道哪些動物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雷鳥等）

3、提問何爲動物冬眠？（動物冬眠，是適應不良環境的一種方法。動物冬眠期間，不吃也不動。呼吸次數減少，體溫也下降。所消耗的營養物質也相對減少。）

4、你知道各種動物的生活習性嗎？

冬眠的動物：蝙蝠、蛇、刺蝟、烏龜等

遷移住的地方：大雁、燕子

加厚自己皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐狸、烏鴉、麻雀等

儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等

產卵過冬：螳螂、蝗蟲等

躲在安全的地方過冬：蒼蠅和蚊子

5.PPT出示銀杏等植物的四季變化圖。體會四季對植物的影響。

百花齊放的春天、鬱鬱蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬物蕭瑟的冬季。四季變化對動植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發現更多動植物隨季節變化的祕密吧。

（三）做一做。

1、下列現象與四季變化有關的有：

貓捉老鼠 青蛙、蛇冬眠 工人工作

日落而息 鳥吃蟲子 大雁南飛 春耕秋收

2、植物在不同的季節裏有不同的狀況，一般來講：百花齊放是（ ），快速生長是（ ），碩果累累是（ ），植物休眠是（ ）。

（四）佈置學生課外觀察，做好紀錄（可圖文結合）。

（五）小結。