部編版小學六年級上冊語文《月光曲》教學設計（精選5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的部編版小學六年級上冊語文《月光曲》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

部編版小學六年級上冊語文《月光曲》教學設計1

教學目標：

1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

2、學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“彷彿”造句。

3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4、進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。

教學重點：

進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。

教學難點：

想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

教學準備：

《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，學習第一段。

1、今天我們學習《月光曲》。“曲”是什麼意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）

2、這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。

3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什麼人？你怎麼知道的？

4、齊讀課文的第一段。

二、學習最後一段。

1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什麼關係？（最後一段）

2、自由讀段，讀後交流

（1）這個曲子叫什麼？

（2）一個曲子爲什麼這麼着急，幹嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

（3）有感情地朗讀最後一段。

三、通讀全文，交流閱讀所得。

四、學習第九自然段。

1、匯入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章並沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

2、自由讀第九節後交流

（1）“月亮正從水天……輕紗似的微雲。”句。

（這裏寫它的意境很美，說明它的旋律很優美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）

結合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽着……灑滿了銀光”部分。

（2）“海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌來……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”

3、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風捲巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什麼？

（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然後“月亮升高，風捲巨浪”是慢慢地感情加重；最後“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）

5、這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯想。）這種聯想是怎麼產生的？

6、什麼樣的曲子，什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什麼樣呢？能形容一下嗎？

7、說經過：貝多芬面對着月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裏，產生了月光升起，微波粼粼的聯想，接着貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯想中是月亮升高，風捲巨浪，最後，貝多芬的旋律是高昂激盪的，兄妹倆的聯想中是月光照耀，波濤洶涌。

8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

9、引：那麼究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的？——下節課學。

第二課時

一、複習匯入。

二、學習2——8自然段。

1、指名讀第一、二層，思考回答

（1）貝多芬是在怎樣的環境裏散步？是什麼吸引了他的注意？

（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什麼？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

（3）貝多芬彈的第一首曲子是什麼？一曲彈完了，爲什麼又彈一曲？

（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要爲姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再爲盲姑娘彈奏一曲。）

2、月光曲的內容究竟是說什麼的？是月光和大海的變化嗎？

（《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這麼窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風捲巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然後第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最後一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這麼熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這麼說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林裏散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心裏產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵裏，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然後貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風捲巨浪；最後是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然後手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3、指導有感情地分角色朗讀第二層。

仔細琢磨盲姑娘說的話，瞭解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心裏會想些什麼？讀讀課文，想想劃劃，並同學交流探討一下。

（1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人爲自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，儘管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘體貼兄長：儘管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能爲力。

（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，爲姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，爲遇到知音而激動。

（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

三、完成部分作業。

第三課時

教學目標：

有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。

教學過程：

一、默寫。

運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試着默寫出來。（不要求人人全部默出）

二、歸納課文主要內容。

1、回憶課文內容，結合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經過和結果，再把它用語言組織起來。

2、要求人人說，說清楚。

三、繼續學習課文，鞏固《月光曲》的內容。

1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。

2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之後，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”

4、背誦第9自然段。

四、學到這裏，你覺得這個傳說有道理嗎？（進一步瞭解貝多芬）

1、故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋裏月光清幽。

2、貝多芬的爲人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個“傳說”反映了人民羣衆的願望和好惡，表現了貝多芬的爲人與品格。

3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

五、完成作業本習題。

部編版小學六年級上冊語文《月光曲》教學設計2

【文章特點】

這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環境特點，仔細體會課文的思想感情。

【教學要求】

１、透過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。

２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

３、學會本課生字新詞。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

抓住環境特點，體會思想感情。

【教學難點】

結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

【教具】

投影片。

【教學過程】

一、交代目標

二、學習第一段

１、細讀思考：

這段寫了些什麼？

２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

三、學習第二段

１、默讀課文分層。

２、逐層理解課文：

⑴學習第一層：

①讀課文，瞭解故事發生的時間、地點及人物。

②貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？着重理解“斷斷續續”一詞。

⑵學習第二層：

①弄清楚彈奏第一首樂曲的經過：

Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？

投影出示兄妹談話的內容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。

側重理解“隨便說說”的含義。

Ｂ、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什麼？他又是怎麼做的呢？

讓學生結合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因爲這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。

Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？重點理解盲姑娘的話。（只透過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）

Ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什麼？他用什麼來回答盲姑娘的問話？

②理解彈奏第二首樂曲的經過：

Ａ、貝多芬在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，並想象句子所描繪的景象。“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”

Ｂ、理解《月光曲》的內容，並體會其意境。

ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內容。

ｂ、根據書中描寫的內容，想象句子所描繪的景象，並想一想《月光曲》的旋律及節奏會有什麼變化？“他好象面對着大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。”“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……”

ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。

ｄ、練習有感情地朗讀。

⑶學習第三層：

①齊讀這一層，想一想寫了些什麼？

②理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動着。《月光曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。

③再次有感情地齊讀最後一層。

三、根據板書，總結全文

１、掌握課文的主要內容。

（聽──彈──記。）

２、按照事物的發展，瞭解貝多芬的感情變化。

(同情──激動──激情。)

部編版小學六年級上冊語文《月光曲》教學設計3

教學目的

1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點重點：

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。

難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學工具

有關本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。

教學時間：三課時

第二課時教學目標

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，並能用“陶醉”一詞造句。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。

實施目標

一、匯入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

（2）這琴聲爲什麼引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（兄妹的對話）

（4）貝多芬爲什麼要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋幹了什麼？（彈琴）

（6）他爲什麼彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什麼？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷着這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？

（8）爲什麼盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什麼方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的。在這茅屋裏，此時能看到什麼，聽到了什麼？讓學生懂得什麼是實實在在的事物。

（2）在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什麼？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎麼樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？爲什麼他能想象出這樣的景色？指導學生認識什麼是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關係。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜着不大的眼睛”。恬靜是什麼意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？爲什麼沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店幹什麼？

（7）記的是什麼曲子？（《月光曲》）

（8）爲什麼要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

（9）是什麼原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）

檢測目標

1、《月光曲》作者是誰，是在什麼情況下創作的？

2、指名說說哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規定句子。

矯治目標

（1）重點指導學生如何分辨實物和聯想。

（2）指導學生背誦的方法。

根據教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海

作業佈置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎麼寫？

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯想。

部編版小學六年級上冊語文《月光曲》教學設計4

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學重難點；

重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

難點：貝多芬的感情變化的原因。

教學方法：

誦讀品味，採訪探究，音樂怡情

教學準備：

《月光曲》

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，板書課題

哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"

二、出示學習目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力

三、出示自學提示

1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯繫上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、這篇課文寫了一件什麼事？

3、默讀課文一自然段，說說你知道了什麼？

4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。

學生自學，全班交流。

師：《月光曲》是首什麼曲子？

結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福！

全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，

給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）

學生在練習本上寫生字詞。

辨析部分詞語的.近義詞和反義詞。

交流第一自然段

1、齊讀

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"：

“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？（”譜成”）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心絃的詩篇。

交流課文2—6自然段

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麼？（斷斷續續的彈琴聲）

這琴聲爲什麼會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啓發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？”（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上視窗，而且從視窗裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

“貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？

師：爲什麼那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示範；學生練習朗讀。

部編版小學六年級上冊語文《月光曲》教學設計5

【教學目的】

１、透過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，並抄下來。

【教學重點】

透過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

【教學難點】

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

【教學過程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你瞭解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預習情況

１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

萊茵幽券蠟瞎陌

盲鍵粼縷恬洶錄

２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：悽清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批註下來，同時畫出自己的疑問。

１、學生獨立默讀，完成批註。

２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

３、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

輕紗似的微雲雪亮的浪花

恬靜的臉上大大的眼睛

波濤涌洶的大海美妙的琴聲

五、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字新詞。