《狼一則》教學設計

篇一：狼一則教案

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．通譯全文。

2．分析屠戶和狼展開搏鬥的情節和過程。

3．掌握小說主題。

(二)能力讕練點

指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點

結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、醜等陰暗面，教育學生要同它們作鬥爭，以淨化我們的社會，使世界變得更美好。

二、學法引導

1．本文故事性很強，教學時，在統一的基礎上可採用講故事的方法。再在此基礎上引導學生反覆誦讀，如領讀、齊讀、分組讀等，以達到銘記於心的目的。

2．反覆誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

三、課時安排

一課時

四、師生互動活動設計

1．熟讀課文，根據註釋嘗試翻譯，瞭解故事梗概。

2．分析屠戶和狼的形象。

五、教學步驟

（一）匯入新課

以前我們一起學習了有關狼的一則故事，（故事內容學生複述）今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節選自《聊齋志異·狼三則》中的第一則。作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生爲其書房——聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

(一)明確目標

1．掌握重點詞句的翻譯，瞭解文章大意。

2．理清小說的情節結構。

3．分析、歸納文章的主題。

4．熟讀課文。

(二)整體感知

學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，瞭解大意，思考、分析小說的情節和主題。

（三）．歸納小說的主題。

狼很狡猾，可終於自取滅亡，這是爲什麼?這個故事給了你哪些啓示?

學生思考、討論後回答，教師明確：

要抵制誘惑，切莫貪圖小便宜，否則就會因小失大，害了自己。

課文原文：

有屠人貨①肉歸，日已暮。歘②一狼來，瞰③擔中肉，似甚垂涎；步亦步，尾行數裏。屠懼，示之以刃，（狼）少卻④；及走，（狼）又從之。屠無計，默唸狼所欲⑤者肉。不如姑懸諸樹而（明）早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示⑥以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽⑦往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭。逡巡⑧近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼齶，如魚吞餌。時狼皮價昂⑨，直十餘金，屠小裕焉。

緣木求魚，狼則罹⑩之，亦可笑已！ 字詞註釋：

①貨：出售、賣。②欻（xū）：忽然。③瞰（kàn）：看、窺視。卻：退。⑤欲：想要。⑥示：給......看。⑦昧爽：拂曉，黎明。逡巡：疑慮徘徊。⑨昂：貴。⑩罹：遭遇（禍患）。

④⑧

篇二：2012初中語文優秀教學設計《狼》教學設

教學設想

誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閱讀，所以把誦讀作爲教學的重要環節。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應適當重視。 本文敘事簡潔，情節曲折緊張，便於因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節、蘊含的道理產生較深切的感受。

其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味。

教學目標:

1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞彙。

2. 把握故事情節，透過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。

3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。 課時安排：一課時

教學過程：

一、 匯入：

不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危爲安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那麼雙方會發生怎樣的故事呢？

今天，我們就來學習清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺

乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、自讀指導

1.一讀課文，藉助工具書、註釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。 學生大概圈點注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學生可能框出以下詞語：

綴行 從 並驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強調重點字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵

3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

4.教師重點輔導兩個句子的讀法。

①而兩狼｜之並驅如故。

②其一/犬坐於前

5．譯文指導

文言文翻譯有“信、達、雅”三個原則。“信”就是翻譯準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。

學生小組翻譯，互相質疑。

6．四讀情景。《狼》是一篇小說，有扣人心絃的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。

四、複述故事

1．學生用一句話概括課文內容。

2．學生創造性複述。

提示：①注意小說的情節結構：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發展）、屠戶御狼（發展）、屠戶殺狼（高潮、結局）。

②學生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設定環境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

學生小組合作，互爲補充。

3教師點評。

五、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當時路上已無人，“晚”渲染出當時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節的發展，一個小小的“晚”蘊含了豐富的內容。

請同學們自選角度，品味語言，方法是用你的'筆，圈出一個地方，然後寫上一兩個關鍵詞，體現你的理解和點評。

學生獨立進行語言賞析，全班交流。

重點落實文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“並驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥倖心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的鬥爭精神。運用了動作、心理等描寫。

六、主旨探究

文章在最後一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啓示？ 讓學生髮散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。

明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。特別是在現實社會中，當我們遇

到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像文章中的屠戶一樣，敢於鬥爭、善於鬥爭，一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行，爲狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。

非屠,烏能作此謀也！

三事皆出於屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啓示？談談你的想法吧！