《狼》教案設計

作爲一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的《狼》教案設計，希望能夠幫助到大家。

《狼》教案設計1

[教學目標及重點]

1．能比較流利地熟練地朗讀課文

2．能對照註釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思

3．能創造性地複述故事

4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、匯入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分仁慈，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危爲安。今日屠夫又遇見了中山狼的後代，（學生大笑），那麼屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那麼究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者透過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，爲大家所熟悉。

三、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

1.教師範讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

2.提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

3.讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。

暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放鬆，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意爲準。

4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。

5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可）

1.這篇文章給我們講述了一個什麼樣的故事？請根據自己的理解創造性地複述故事。

（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）

2.故事中的兩隻狼是是怎樣的一個形象？

3.故事中的主體是人還是狼？爲什麼？

4.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

5.讀了這個故事你有哪些啓發？

（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最後只能提自己的想法，不強加於學生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭，要善於做一個機智勇敢的人。

『佈置作業』

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

『板書

《狼》教案設計2

【教學目標 】

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者透過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

【教學重點】

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

【教學難點 】

懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

【教學準備】

生：收集有關狼的資料。

師：CAI課件

【教學過程 】

一、課前匯入

1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！

2、從錄像中你看到了什麼？

3、羊和狼分別給你留下的印象是什麼？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。

6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果

1、讀準字音。

練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容

1、出示閱讀思考提示：

思考題１：羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？

思考題２：這個故事告訴我們一個什麼道理？

2、分組交流討論。

3、學生彙報從書中發現的知識。

4、追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（CAI課件展示：飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）

5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？

（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）

6、這篇課文透過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？

（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）

五、總結擴展

1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分爲二的觀點。）

2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

3、出示CAI課件，拓展知識。

六、作業

1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。

《狼》教案設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者透過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程：

　一、談話匯入，激發讀書興趣

同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什麼樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。

二、根據“閱讀提示”充分自學課文

三、聯繫講述“鹿和狼的故事”

1、仔細讀第1-6自然段，想一想：爲了保護森林裏的鹿，羅斯福採取了哪些措施？結果怎樣？

2、自己練習講故事。

3同桌互相講一講。

四、小組合作學習

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什麼，還有什麼不懂得地方？

2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？爲什麼？

五、全班交流

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。

六、課外擴展

蒐集有關自然界生物相互制約、相互聯繫的故事，寫下來，準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。

《狼》教案設計4

一、教學目標

1、知識與能力

（1）瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言詞彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

（3）理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

（2）透過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（3）透過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀

（1）體會屠戶內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。

二、教學重難點

重點：積累詞彙，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：

閱讀探究型一課時。

四、教學準備

佈置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發現疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

五、教學過程

（一）設定情境，匯入新課。

由學生說帶“狼”字的成語。然後談起狼的本性順勢匯入。

（二）回憶鞏固作者。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

（三）檢查預習

1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）

2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）

3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）

（四）自由朗讀，整體感知：

1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，並能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）

2、理清情節

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

（五）變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。

屠夫天晚回家，從遇狼到最後把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然後自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

要扣住幾個主要情節：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼

狼：綴行甚遠——並驅如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）

屠夫：機智、勇敢、警覺、善於鬥爭。

狼：貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀：明主旨，談感受。

你讀了這個故事有什麼感悟？（引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之後，教師點評、小結。）

請結合圖片適當想像，將此文改寫成一篇白話故事。注意環境、神態、動作、心理描寫。

狼

情節：遇狼、懼狼、御狼、殺狼

屠夫：機智、勇敢

惡狼：貪婪、兇狠、狡詐

寓意：對惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭

《狼》教案設計5

【教學目標】

1、流暢地朗讀並能基本背誦課文，複述故事大意。

2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。

3、引導學生多角度分析問題，關注社會，探究人與動物的關係。

【教學重點】

1、積累文言詞語，體會語言的精妙。

2、引導學生多角度分析問題，關注社會，探究人與動物的關係。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、課前預習

1、積累課文作家作品知識：

⑴ 出處。本文節選自《聊齋志異》。

⑵ 作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。

⑶ 《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者透過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，爲大家所熟悉。

2、掃除字詞障礙，讀文。

二、新課

1、匯入：

(出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的瞭解。)

同學們，你們知道圖片上的是什麼動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園裏、電視、圖畫、文學作品中瞭解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。(可讓學生自由回答，激發學生的熱情)，並得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。

仔細看一看，這一作品是作者是誰?

學生交流課前預習中有關蒲松齡的知識。(教師出示材料。)

2、一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

⑴ 請同學們齊讀課文，老師聽音。

⑵ 請同學們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑

隧黠

⑶ 同學們讀課文、讀註釋。

⑷ 學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

⑸ 教師強調以下字詞。

① 指出用法：止 犬 洞 隧

② 理解字意：去 股 蓋 耳

③ 理解詞意：少時 頃刻 變詐幾何

④ 辨析字意：

目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其後也。

蓋以誘敵。恐前後受其敵。

3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

⑴ 請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

⑵ 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。

⑶ 學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關係。演讀全篇課文。

4、三讀：讀美文句，品讀課文。

⑴ 教師再教給一種朗讀的方法──“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心絃的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

⑵ 學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。

① 讀出輕重。

② 讀出快慢。

③ 讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

⑶ 請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析

課文語言的話。

⑷ 請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。

三、拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎?拋開課文，聯繫社會，我們對狼還有別的認識嗎?

2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?

四、課堂小結

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

五、作業：

將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。

【附板書】

狼

蒲松齡《聊齋志異》

狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘

屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機智、勇敢

《狼》教案設計6

鹿和狼的故事

教案示例一

　教學目標 ：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者透過具體事例的`分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程 ：

一、課前匯入

1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什麼？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。

3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果。

1．讀準字音。

練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。

蔥鬱（cōng zōng） 兇惡（è wù）

獵捕（bǔ pǔ） 疾病（jí jī）

承載（zài zǎi） 幾乎（jǐ jī）

2．理解詞語：

厄運：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免於遭受破壞，維護保持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

苟延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行爲的首要分子。

3．說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什麼道理？

2．分組交流討論。

3．彙報。

彙報思考題1。

甲組：他宣佈凱巴伯森林爲全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。

概括地說他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林爲狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿爲捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。25年，六千多隻說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過着幸福的生活。在這個自由的王國中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過着沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。

4．追問：什麼原因是森林寵兒造成這樣的結果的？

（飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）

5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？

學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

6．這篇課文透過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）

五、總結擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分爲二的觀點。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業

1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以 環保小報的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2．把這個故事複述下來，講給你的朋友聽。

附：板書設計

《狼》教案設計7

教學目標：

1、能分角色有感情地朗讀課文，學習續講故事結尾。

2、憑藉對課文的朗讀、感悟，讓學生感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良；感受到對待像狼一樣本性兇惡的壞人，光講道理是沒有用的，應該勇敢機智的與之作鬥爭。

3、學習讀課文的方法：邊讀邊想；看提示語讀；邊讀邊體會。

教學重點：

透過各種形式的朗讀，讀出人物說話的語氣，感受狼的兇惡。

教學難點：

學習讀書的方法，體會對待像狼一樣的壞人，光講道理是沒有用的,要善於鬥爭

教具準備：

多媒體課件、頭飾。

教學過程：

一、動畫激趣，匯入新課

多媒體演示課文動畫

師：小朋友們，我們已經學習了《狼和小羊》這課文，現在老師帶你們看這部動畫好嗎？

師：這部動畫片講的是什麼故事呢？

生：狼想吃小羊，就故意找碴兒。

師：這節課我們就來繼續學習《狼和小羊》這課文。

師：讀讀課題。

二、細讀品味，讀中悟理

（一）精讀第一段，感受新學法

多媒體出示第一段內容

師：這是課文的第一自然段，請大家輕輕地讀讀：

第一遍讀，讀正確。

第二遍讀，邊讀邊想：你好像看到、聽到了什麼？

板書：邊讀邊想

生讀課文後，交流體會：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽到狼的笑聲，他想今天有口福了！/……

師：哎呀，你們說得我都緊張了，小羊很危險啦！誰來讀出這種緊張、危險？2

師：看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危險正在一步步靠近小羊。你讀。

師：讓我們都來讀讀這一個自然段。

（二）研讀二、三兩段，整體把握

1、自己自由的讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：

出示：第一遍讀，讀正確、流利。

第二遍讀，讀出狼說話的樣子。

2、生自由讀課文課件出示第二段找碴兒

1）請一位同學讀狼說的話，其他小朋友認真聽。評:它把狼說話的樣子讀出來了嗎？

2）生：他讀得讓我感覺狼很兇狠/他讀出了狼故意找碴的樣子（“找碴”就是什麼意思？找藉口）/他讀出了狼在故意找藉口（找藉口就是課文裏用的哪個詞的意思？板書：找碴兒）指好找碴兒這兒那兒

3、（體會狡猾）

1）狼可是個厲害的動物，他想吃小羊就吃唄，幹嗎還要找藉口，他是怎麼想的？

我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應該的。我得找個藉口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

課件出示“狼”

2）觀察圖讀出狡猾的語氣：這隻狼還挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠軲轆轆直轉，正在想借口吃小羊呢！誰來學着這隻狼的樣子讀讀這段話，

指名讀，再讀。2人

師：一起來讀一讀這隻狡猾的狼。

4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

1）老師帶你們來到故事中的小溪邊，你們知道溪水是怎麼流的嗎？

生：從高處流到低處的/從上面流向下面來的。老師畫一畫

師：那水會不會從低處流向高處呢？（不會）也就是說水是不會“倒流”的。通常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水是不會從下游流向上游的。

2）師：狼說小羊弄髒了它喝的水，這有道理嗎？（沒有）

點擊出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪裏的水明明是從狼那裏流到小羊這裏來的。

5、狼說的話沒有道理，所以小羊聽了之後――（吃了一驚）小羊是怎麼說的呢？1）（溫和地說，板書）怎樣是溫和的說呢？出示小羊的話誰來讀讀？

評：你怎麼知道要這樣讀呢？板書：看提示語讀。我們又學到了一個讀書的方法

出示“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”這句話是什麼意思呢，自己讀讀看

2）比較點擊出示“我不會把您喝的水弄髒。”

師：這兩句，看有什麼不同呀？全班讀上句，老師讀下句。

生：標點，語氣不同。

師：哪句語氣更強些？（第一句，反問句）我們都來讀一讀。

出示小羊說話圖

6、分角色讀。好，讓我們來邊讀邊演這隻小羊溫和的和狼講道理。誰先來？

出示第一次對話圖

師：請一些小朋友來分角色讀。

師：現在讓我們來合作讀讀，男同學讀狡猾的大灰狼，女同學讀善良的小羊。

分角色朗讀點擊出示“邊讀邊體會”

師：剛纔我們是用邊讀邊體會的方法來讀課文的，老師建議大家就用這種方法繼續去讀後面的課文，你們會越讀越精彩的。

（三）品悟四、五段，讀中求新

1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了，第二次它是怎麼找藉口的呢？請同桌分角色讀四、五自然段，體會一下，你們覺得怎麼讀精彩，就怎麼去讀！

同桌合作讀

2、哪兩位先來展示一下你們的朗讀？其他同學認真聽，等會兒請你來當小評委，

請兩個三組，比讀完評點：狼最兇惡不講理

板書“氣沖沖”“喊道”

大家體會的真好。我們來男生女生分角色讀好嗎？

（四）朗讀，補充第三次對話

狼找了兩次藉口都被小羊有力的反駁了，你們猜猜接下來狼會怎麼做？

出示最後一段續講故事結尾

1、我們來讀最後一段吧！把狼兇惡的本性都讀出來，表現出來。

2、續結尾：狼不想再爭辯，就往小羊身上撲去。這個故事會有怎樣的結果？

生：正在這時，一聲槍響，狼被獵人打死了。/小羊的親人衝了過來，用它們的角頂向狼。

師：看來省略號裏的內容還很豐富呢！課後小朋友可以把自己想到的結果補上去。

三、播放無聲動畫片

1、你們看，現在這段動畫片被老師去掉了聲音，你們讀得那麼好，待會兒老師請小朋友來給它配音，大家按四人小組在下面分好角色練一練，準備讀出你們的最高水平啊！

生記話、練習配音。

2、讓我們來展示一下吧！

生帶上頭飾配音

師：大家覺得他們配音配的怎麼樣？

師：感謝你們精彩的配音，掌聲送給你們。

四、揭示寓意，課後延伸

師：課文讀完了，大家來說說這是怎樣的一隻狼呢？

1、兇狠、不講理、狡猾的狼。

2、老師請大家大膽地設想：如果你是小羊遇到這隻狼會怎樣做呢？

生：想辦法跑掉/託時間，等別的小動物來幫忙/……

師：看來同學們都接受了小羊的教訓，懂得了對象狼這樣的壞傢伙是沒有道理好講的，要敢於同他作鬥爭。

3、四人小組讀寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友們今天帶來了寓言故事書，現在四人小組裏來講故事吧，最後評出講的最好聽的一個故事。

4、課外，請小朋友們兩天開展一次四人小組講故事的活動好嗎？

五、下課

今天大家認真讀書、認真思考，真是可愛的小主人。這節課就上到這裏。

六、課後作業：

四人小組讀寓言故事，選出一個同學來講給全班同學聽。

板書：

邊讀邊想

狼小羊

看提示語讀

找碴兒

氣沖沖喊道溫和地說

兇惡狡猾不講道理善良

《狼》教案設計8

【學習目標】

１、重點了解文學作品中狼的形象；

２、學會收集和整理材料；

３、培養學生辨證看問題的態度；

４、激發學生自主探究、合作學習的願望；

【課前準備】

１、上網收集狼的資料；

２、用筆繪製狼的圖畫；

教師精講設計學生活動備註

一、導語

對於動物狼，同學們並不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園裏，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

二、舉一反三，交流狼的故事

課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。

三、推薦閱讀──《兩狼共行》

導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？

連結文章。請一生朗讀。

四、談你心中的狼的形象

導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章後，都會被作者筆下這兩隻狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什麼樣子的。

五、辯論

導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那麼老師就要問問大家了，你們認爲在一個相對集中的空間裏，人與狼到底能否成爲朋友呢？

正方：人狼可以成爲朋友

反方：人狼不能成爲朋友

六、辯論總結

導：我不禁要爲大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以讚賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……

狼能否成爲人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因爲我們無法冒着生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。

七、本課小結，課外延伸。

本堂課只是開啓了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發現和收穫。課後我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。

《狼》教案設計9

教學目標：

1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯繫的，樹立保持生態平衡的意識。

3、領悟作者透過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

教學過程：

一、匯入：

1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什麼印象？

是啊！提起狼，我們腦海中就會出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什麼“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。

2、今天我們就一起學一與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎麼回事嗎？

二、新授：

同學們按預習提示的要求讀課文，瞭解一下課文主要些了什麼內容？

1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什麼事？

羅斯福爲了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿羣大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心裏感到不是滋味？誰來讀一讀？

心裏是什麼滋味？

原本蔥鬱的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一隻只苟延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看着我們，它們至死也不明白爲什麼殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護

森林

生物之間是相互制約，相互聯繫的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。

6、此時你想對羅斯福說些什麼？

這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個故事講了一個什麼道理？

三、課外延伸

同學們，爲了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。

《狼》教案設計10

[教材版本]

浙江省義務教育小學語文第十冊第10課

[教材分析]

《狼和小羊》是一則寓言故事。文章透過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作鬥爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個藉口以及小羊的兩次反駁，最後寫狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀爲主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，並訓練多種表達方式，最後在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則爲教學的難點，因爲其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

[教學目標]

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作鬥爭。

2、學會本課的9個生字，理解小溪、故意、藉口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、傢伙、去年、背地裏、可憐、先生、爭辯、逼近、反正等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、歎號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

重點：1、學習生字。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次藉口的內容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]

2課時

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、髒、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：複習鞏固生字，完成課後練習、課堂作業本中練習。

[教學準備]

1、學生預習課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學過程]

第一課時

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談談聽後感想。

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語溫和等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節，學習生字。

1、讀懂第2節。

（1）說話：狼爲了吃小羊，它是怎麼說的？（把你、我換成小羊、狼再說一說）

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節。

（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以（）。

（2）用因爲（），所以（）說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：找藉口的意思，說說狼找的第一個藉口是什麼？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、髒、溫。

五、課堂小結

狼是多麼蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作鬥爭。

六、作業

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

七、板書：

狼 和 小 羊

狼圖

羊圖 溪 髒 溫

《狼》教案設計11

設計思路：

第一次讀這本書，就啞然失笑：這隻小狗莫卡分明就像我們的幼兒，幼兒分明就像這隻嚮往狼的生活的小狗莫卡。

故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書後，由羨慕狼的生活到埋怨自己的現狀，進而離家追求自由自在的生活，最終回家的經歷。故事表達了大家都應該珍惜各自擁有的生活的主題。

其實，故事情節在順應幼兒心理特徵的同時，主題思想的表達比較含蓄，難以在幼兒的集體活動中直接闡述。所以，在設計活動中，我以與幼兒幾近相同的小狗的行爲過程爲教學線索，開展關於集體規則的教育活動。

活動除觀察繪本封面，可以分成三個環節：

第一環節：在閱讀故事中，幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活並不是自由自在的。

第二環節：在遊戲玩耍中，幼兒體驗集體規則--沒有規則無法進行遊戲。

第三環節：在感受結尾中，幼兒理解故事的主題--迴歸原來有序的生活。

活動目標：

1、欣賞故事，感受並理解其中自由自在的情趣。

2、在合作遊戲中，體會"規則"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。

活動準備：

繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘活動過程：

一、觀察繪本封面1、這個故事的名稱是：像狼一樣嚎叫。

2、像狼一樣，那是不是狼？（這是一個關於狗的故事）二、欣賞繪本，理解情節教師講述p1-31、莫卡想幹什麼呀？

2、莫卡爲什麼想要自由自在？

【設計意圖：這裏的提問不僅要幫助幼兒理解故事，還要注意幼兒的傾聽質量。】

在活動中：

還可以提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節，作必要的追問，如：

幼兒：莫卡爲什麼不能自由自在地叫？

教師：莫卡只能叫幾下？爲什麼？

幼兒：因爲數字題的答案是"5"3、你們覺得自己在幼兒園、家裏，做哪些事情不能自由自在？

【設計意圖：提問能讓幼兒宣泄自己的情緒，和故事裏的莫卡一樣將自己的不滿發泄出來。】

在活動中：

幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺。。。。。。（這時，教師可以瞭解到幼兒許多真實的願望）三、欣賞繪本、合作遊戲1、教師講述p4-6：莫卡終於自由自在了。

2、教師出示彩虹傘。"我帶來了彩虹傘，孩子們，自由自在地玩一玩吧。"【設計意圖：遊戲中幼兒玩彩虹傘的場面可能會亂作一團，但老師要允許他們自由"發泄"，讓幼兒充分感受現場的氣氛。】

3、自由自在的感受怎麼樣？

在活動中：

幼兒：會做出：很好。。。很亂。。。很吵。"等反應。（這裏要儘可能地讓幼兒表達自己的感受）4、好，我們繼續自由自在地玩，告訴你們一個祕密：彩虹傘裏藏着一些小動物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。

【設計意圖：這裏要設定遊戲時間爲20秒，如果時間太長，會有意外傷害發生的危險】

在活動中：

幼兒可能又亂作一團。

5、怎樣才能找到祕密呢？

【設計意圖：這裏可以讓幼兒邊遊戲邊反思自己的行爲，爲後續理解"規則"打好基礎。】

在活動中：

幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來，就能一下子找到。

教師：怎麼做？你來指揮。

幼兒：大家站在彩虹傘周圍，拿住（傘）邊，聽我喊1、2、3，一起把彩虹傘舉起來。

幼兒：哦，兔子有3只。。。有。。。5只。。。

6、瞧，大家在一起玩耍時，要有一些遊戲規則纔會玩得有勁。大家一起做事情時，也要有一些規則，事情才能做得有條有理，容易成功。

四、欣賞繪本，感受結尾1、看看莫卡在幹嗎？

【設計意圖：這是故事的高潮部分，教師講述最好一氣呵成】

在活動中：

由於故事情節緊張而緊湊，所以當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼兒先前對成人的埋怨和不滿，在危急的慌不擇路中得到安撫。

2、閱讀繪本最後一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?

畫面中有《猴子》《魚》等書的細節，爲幼兒提供了無盡的想象空間。

在活動中：

幼兒很樂意地想象：莫卡去學爬樹了。。。莫卡開始學游泳了。。。

活動建議：

規則教育。對於缺乏自控能力的幼兒來說是最不可理解的。所以，藉助繪本的情節開展教育，可以減少規則教育的說教成分。

活動中幼兒跟隨着故事中的人物情緒，經歷了一次思想的歷練過程，最終自然而合理地獲得認知上的發展。

活動中游戲起到了潛移默化的媒介作用，在玩耍中幼兒不知不覺地認同了教師傳遞的理念。應該說，任何遊戲都可以完成這個使命，所以，教師可以根據本班幼兒的實際情況設計遊戲，不必拘泥於方案的遊戲設計。

《狼》教案設計12

教學目標

透過這節課的學習，學生了解故事情節，分段落模唱歌曲，爲創作《東郭先生》的角色表演做好準備。

教學重點

初步感受音樂劇的主題音調，爲演唱打下基礎。

教學難點

創編對話、選配音樂、表演。

課時安排

1課時

教學過程：

一、匯入

請學生講《東郭先生與狼》的故事。

二、範聽歌曲：

在欣賞完樂曲之後，我並沒有像以往那樣組織孩子進行角色分析爲表演做準備，而是請學生總結了這個寓言故事的道理：不要被動物的花言巧語所矇騙。

三、反思質疑：

問：爲什麼東郭先生會被郎的花言巧語所矇騙，而農夫卻沒有上狼的當呢？孩子們對提到的問題很感興趣，因爲《東郭先生與狼》這篇課文他們在三年級就學過，只是沒有人問這樣的問題。孩子們的回答千奇百怪：

如：因爲農夫知道不能相信動物的話。

如：因爲農夫知道狼是吃肉的。

如：因爲東郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等

學生回答這個答案時，我接受了這個意見，但同時提出疑問：你說東郭先生仁慈，很善良，難道農夫不善良嗎？農夫還救過蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經歷這個血淋淋慘痛的事實教訓之後，農夫再也不相信動物的花言巧語了。還打了這樣的一個比方：一隻蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生髮現了：哪怕這隻蚊子長得很漂亮，哪怕這隻蚊子也會人言，哪怕這隻蚊子也是苦苦哀求，

你們說東郭先生會不會放過這隻蚊子？（學生紛紛發笑，說肯定會打死蚊子）

師問：那這個時候東郭先生爲什麼會狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？

四、此時又結合音樂劇，邊問一邊模仿東郭的書呆子氣，讓學生領悟

問1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進書袋裏。東郭先生還跟狼客氣

問2：他自己做的決定，救了一個動物，那麼他就得自己承擔後果。可東郭先生儘管兩腿抖得急，認爲好心沒好報，說老狼不仗義，實在沒教育。說狼沒教育

問3：如果你在生死關頭碰到人了，你第一反應是什麼？

而東郭先生呢，他是咋做的？——拉着農夫評理。在自己的生命受到了威脅的時候，他還在想着要評出個是非曲直來，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學生：遇到了危險我們該怎麼辦？

死讀書，讀死書，不曉得聯繫實際，不曉得靈活變通、活學活用，典型的“高分低能”兒。任何知識都是於生活的，數學亦是，語文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個舞蹈動作——它是插秧；做一個雙手前推——於洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯繫實際，缺乏生活實踐，這種人是最容易受騙上當的。

五、師總結：

1、不要做一個高分低能兒。要把我們學到的東西與生活聯繫起來，學習和生活不是分離的。

2、做一個感恩圖報的人，不能做忘恩負義的人。

3、不要被動物（包括類似於動物的人）的花言巧語矇騙，對這種人我們要毫不留情，堅決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。

六、帶着對故事近一步的理解，跟錄音機一起模唱歌曲。

《狼》教案設計13

【教學目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實詞。

3、理解作者的議論，尋求生活的啓示。

【教學設想】

1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易於熟讀成誦，應把朗讀作爲本文教學的重要環節。

2、讓學生藉助註釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點：

一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關係。

【教學過程】

一、一讀，重讀音學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之並驅如故 問其故恐前後受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐於前意暇甚 意將隧入以攻其後也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

2、翻譯下列語句：

而兩狼之並驅如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其後也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而

4、翻譯課文。

5、依照原文複述故事。

三、三讀，重理解

1、名結構：

課文分爲兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭鬥的故事。

第二部分：議論，點名文章的主旨。

第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分爲四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

① 找出文章中表現狼的語句。

② 找出文章表現屠夫的語句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點。

四、四讀，重想象

本文主要透過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創造

將課文改寫爲課本劇。

由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啓示

1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎麼辦?

2、對比屠夫，你受到什麼啓示?

《狼》教案設計14

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、塗、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊塗、掩面、知書達理、積德行善、信以爲真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學重點、難點：

1、培養自學能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學準備：課件。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

第一課時

（一）談話匯入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人爲咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編爲了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

（二）自學課文，瞭解內容。

1．自由讀文，學習生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，並結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典後，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標註出來。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什麼內容？

2．檢查讀書，交流成果。

（1）學生先彙報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最後，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。

（2）交流課文主要內容。

3．默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學。

[意圖：培養學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，交流大意。

（1）學生認真思考後仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案後還要談理由。

（2）透過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。

（四）全班討論，檢查自學。

1．指名讀書，瞭解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀後，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

（3）全班交流，並評議。

2．討論問題，解決疑問。

師：透過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫助解答。

（五）細讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，並做批註。個人自學，小組討論，集體交流。]

[意圖：學會自主、探究、合作學習，培養學生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。發展他們眼、腦、手多種器官的協調能力。]

1．生讀書，並分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2．生體會朗讀。

（六）鞏固練習。

1．認讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認爲好的字詞摘錄在詞語花籃或採集本上。

（七）作業。

朗讀課文，並練習複述。

第二課時

（一）複習鞏固，檢查朗讀。

1．複習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀後小組評議。

（3）指名分角色朗讀，全班評議。

2．理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？並說出理由。你想對東郭先生說些什麼？

生思考後，自由發言。

（三）表演課本劇。

1．自願組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，並注意爲角色加上動作、表情。

2．指名錶演，同學評議。

[意圖：加深學生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學語言文字字更加深入地記在頭腦中，並學習如何恰當應用。]

（四）總結昇華。

問：學習了課文，大家懂得了什麼道理？

師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今後的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業。

回家爲家長表演。

《狼》教案設計15

【教學目標】

一、知識與能力目標

1.理解、積累文言詞彙，提高文言文閱讀能力。

2.把握文章的內容和故事情節，理解文章的主旨。

3.能聯繫生活，多角度理解本文主旨。

二、過程與方法目標

1.透過誦讀，更好地理解文意。

2.能借助註釋自行疏通文意，積累詞彙。

3.透過語言的揣摩，認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

4.透過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

三、情感、態度和價值觀目標

培養學生敢於和善於同壞人壞事作鬥爭的正義和勇氣。

【重點、難點】

一、重點

1.疏通文意，瞭解故事情節和內容。

2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

二、難點：透過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

【教學方法】

誦讀，教師點撥與學生自主學習相結合。

【教學過程】

一、匯入

同學們，最近有部動漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎，裏面不僅有善良、聰慧的小羊們，還有一個讓人討厭的大灰狼。說到狼，人們就把它和貪婪兇狠聯繫在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽爲奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人鬥爭，結果又會怎麼樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中爲我們做了一個精彩的描述和精闢的見解，讓我們共同欣賞。

二、作者簡介

學生簡介，教師適當補充。

三、誦讀(檢查預習)

1.請一位學生背誦。

2.請學生讀下列字音

綴行甚遠 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛擔持刀 眈眈相向 少時

目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣

3.請學生劃分下列句子的朗讀節奏。

後狼止而前狼又至 兩狼之並驅如故 其一犬坐於前 目似瞑 意暇甚

意將隧入以攻其後也 屠自後斷其股 禽獸之變詐幾何哉

4.全體學生誦讀一遍。

四、疏通文意

1.請學生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

2.教師點撥重點詞句。

3.小組合作，疏通文意

分五組，每組一段。教師點評。

五、把握故事情節和內容

1.本文可明顯分爲幾個部分?

(兩個部分：敘事部分和作者的議論)(板書)

2.學生概括故事情節的開端、發展、高潮和結局。

(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)(板書)

六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。

1.你認爲故事中的狼給你什麼樣的印象?給你最深的印象是什麼?(狡猾)

2.你認爲故事中的屠戶給你什麼樣的印象?給你最深的印象是什麼?(機智) 3.文中主要透過什麼描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動作、神態)

4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“誌異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出，本文的主旨是什麼?

教師明確：無論狼多麼狡詐，也不是人的對手，終歸會爲人的勇敢智慧所戰勝。

5.當然，我們還可以根據這個主旨，聯繫生活，多角度地去感悟這個故事給人的啓發。你有怎樣的啓發呢?

教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的;②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。

七、表演感知

教師可安排學生按照角色不同，把這篇短文排成小話劇，學生在參與其中之後，能夠更加深刻的體會到狼的狡猾，屠戶的機智，對文章有了更深入的瞭解。

八、拓展遷移

狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那麼，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?

教師明確：狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作爲一種自然的生物，它也是維持生態平衡的食物鏈的一個重要環節，因此，我們不能夠將它們趕盡殺絕。如今，這種生物的數量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。

八、作業(ppt)

1.課後背誦這篇課文。

2.展開聯想，把本文改寫成一篇白話故事。

九、板書設計

《狼》

蒲松齡

遇狼——懼狼——御狼——殺狼