多角度描寫景物的教學設計

篇一：多角度描寫景物

一、學情分析

學生怕寫作文，尤其怕寫寫景類的作文，雖然說觀察了，景物在心中，但美景在心中，筆下難展現，這是普遍現象，這是學生和老師普遍頭疼的問題。於是，教會學生描寫景物的方法在現階段就顯得尤爲重要。

二、訓練目標

1．培養觀察景物的能力，做到細緻觀察。

2．學會抓住景物特徵，層次清晰的進行描寫。

3．學會準確運用詞語和修辭，對景物進行多角度的描寫。

4．學會融情於景，情景交融的寫作手法。

三、訓練難點

1．抓住景物特徵，層次清晰的寫景。

2．運用修辭，多角度寫景。

四、訓練流程

（一）故事匯入，激發興趣。

相傳乾隆皇帝遊江南時經過南方一個叫通州的小鎮，想到北方也有個地方叫通州，於是寫出上聯：南通州，北通州，南北通州通南北。隨後，讓臣下對下聯。衆人急得像熱鍋上的螞蟻，甚至有人關起門來翻了大量的資料，但對出的下聯乾隆都不滿意。這時，乾隆手下一個默默無聞的人，在通州的街上轉來轉去，他發現這地方有許多的當鋪，靈機一動，對出下聯：東當鋪，西當鋪，東西當鋪當東西。乾隆聽後，拍手叫好，賞賜了許多珍寶。

其實，這位默默無聞的人之所以能妙對且受賞，就在於他的觀察揣摩，抓住身邊事物的特點。藝術家羅丹曾經說過生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在日常生活中，我們也應該用一雙慧眼觀察身邊的事物、景物。

（二）仔細觀察，抓住特徵。

魯迅先生曾說過：靜觀默察，爛熟於心。在日常生活中，我們要善於觀察。觀察小鳥怎樣飛翔、清晨的小花開放時的姿態、閃動着繁星的靜謐的夜……要注意觀察景物變化的過程，比如樹木什麼時候抽出新芽，什麼時候枝繁葉茂，什麼時候赤裸着樹幹。要善於捕捉景物的顏色和姿態，比如花，有的豔麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡。觀察是描寫景物的前提。

（三）欣賞圖片，自由描述。

古時有位畫家叫做厲歸真，他酷愛畫老虎，曾住到有虎出沒的山林裏，躲在大樹上仔細觀察虎坐、臥、跑、跳的動作，反覆進行描摹。經過長期觀察，他畫的老虎神態逼真，令人歎服。繪畫需要觀察，寫作也是如此。這裏有一幅山水畫圖片，請你認真觀察。並用這裏的景緻真美，你瞧，……的句式，描寫你觀察到的美景。

1．山水畫圖片欣賞

2．學生自由創寫後交流（學生自由表述）

自然萬物，有難以言傳的美，我們能感受到大自然之美是一種幸福，但不會準確的表達這種美卻是一種遺憾。

3．描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描寫和刻畫的一種表達方式。景物描寫是指對自然風景和社會環境的描寫，對景色及周圍陳設的描寫。一般描寫景物有兩種形式，一種是全篇以描寫景物爲主，如《春》《濟南的冬天》等。一種是在寫人、記事、議論中插入景物描寫，如《繁星》《社戲》等。

（四）方法指導，生動描寫。

1．抓住特點，巧用修辭。

描寫景物要抓住特點，巧用修辭手法，生動地描寫景物的特點。景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

示例一：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨裏靜默着。

（學生賞析、交流）

賞析：朱自清抓住南方的春雨的特點：連綿，運用比喻等修辭手法，形象描繪。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。這種雨，使樹葉子綠得發亮，小草也青得逼你的眼。雨夜，一點點黃暈的燈光，烘托出一片安靜而和平的夜。白天，地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠的。給我們呈現的是一幅春雨農耕的圖畫。

示例二：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠。……

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

（學生賞析、交流）

賞析：作者運用比喻和擬人的寫法，把濟南比作小搖籃；把山坡上小村莊的雪景比作小水墨畫；把整個冬天的濟南比作一塊藍水晶，小巧秀麗。把濟南老城說成是暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’把山坡上斑駁的色彩，說成是給山們穿上一件帶水紋的花衣，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬爲害羞的少女，情態可掬。這些修辭手法的運用，既形象地描寫濟南的冬景，又流露出作者的讚美之情。

2．調動多種感官，多角度感知景物的特點。

如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光。調動多種感官去體味，讓景物呈現出豐富瑰麗的聲、色、味、態；注意動態、靜態的調和，實景（眼前之景）、虛景（聯想想象之景）的互補；注意手法多樣，兼顧正面與側面等，多角度地描寫景物。

示例一：吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香，都在微微潤溼的空氣裏醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼

朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響着。

（學生賞析、交流）

賞析：作者寫春風的柔和，先用南宋志南和尚的吹面不寒楊柳風的詩句，用像母親的手撫摸着你。，從觸覺的角度寫春風的溫暖，柔和。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香，都在微微溼潤的空氣裏醞釀。作者從嗅覺的角度寫春風的傳味的特點。把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，與輕風流水應和着，從聽覺的角度寫春風的傳聲的特點。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現的事物也寫得栩栩如生。

示例二：他靠紗窗望出去。滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地裏的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪裏的蛙羣齊心協力地乾號，象聲浪給火煮得發沸。幾星螢火優遊來去，不象飛行，象在厚密的空氣裏漂浮，月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，象夏夜的一隻微綠的小眼睛。（錢鍾書《圍城》）

（學生賞析、交流）

賞析：作者寫夏夜的寧靜，先從視覺的角度寫星忙月殘，如一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露。再從聽覺的角度寫蟲聲屑屑、蛙羣齊鳴，以動襯靜，寫出了夏夜的寧靜。

3．選好觀察點，有序寫景。

觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的.順序進行描寫。隨着觀察點的變換，景緻也有所變換，我們常常採用移步換景的寫法，描寫景物。

示例一：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

（學生賞析、交流）

賞析：作者着力寫春花競相開放的景象，觀察點由上而下，描寫時按照樹上花下遍地的順序，有序寫景。不僅桃花、杏花、梨花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。衆花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小蝴蝶翩翩起舞，活現出春意盎然的氣氛。

示例二：我們順着彎彎曲曲的石徑，來到了瀑布對面的觀瀑亭。憑欄眺望，但見巨瀑似布如帛，洶涌澎湃。瀑水由懸崖直瀉牛潭中，氣勢磅礴。濺起的水珠高五六丈，閃銀亮玉，極爲壯觀，彷彿那是無數晶瑩透亮的珍珠在陽光下跳躍。 順着彎彎曲曲的石徑，我門又來到峽谷底。從下往上看，瀑布就像一塊巨大的白紗披在青山少女的肩上；又似老人白雪般的銀髮一落千丈。瀑布那強有力的節奏，如同一支交響在我耳邊迴盪。它的美是無法形容的，它是一顆未經雕琢的鑽石，那樣晶瑩；那樣純樸。

（學生賞析、交流）

賞析：文段運用移步換景的方法寫瀑布的壯美。站在觀瀑亭，遠眺瀑布，似布如帛，洶涌澎湃。站在峽谷底，仰視瀑布，瀑布如青山少女肩上的白紗，如老人的銀髮。

4．融情於景，情景交融。

清代著名的畫家和詩人鄭板橋寫過這樣的詩句：一枝一葉總關情，強調的就是以情帶景。一切景語皆情語。寫景，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。流動着情感的文章才富有感染力。比如《濟南的冬天》，老舍在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和讚美之情：濟南真得算個寶地這一圈小山在冬天特別可愛那些小山太秀氣！。不能爲寫景而寫景，寫景是爲了抒情達意。

示例一：豬場西側，沿小河飛着越來越多的螢火蟲，閃閃爍爍的，把豬場前的空地布臵得像是真的舞臺。田野上，蛙鼓蟲鳴，一陣陣如潮涌起。月亮這時悄悄爬上了天空，村民們都沐浴在銀輝之中，久久不願散去，把鄉村的夜晚鬧成了我至今難忘的狂歡節。（《鄉村狂歡節》）

（學生賞析、交流）

賞析：作者此段文字追求情景交融，物我統一，無論是閃閃爍爍的螢火蟲的舞陣；還是如潮似水的蛙鼓蟲鳴，都是爲了表情達意所設。與沐浴在月亮的銀輝之下、不願散去的村民，相印成趣，進一步突出了狂歡的主旨。

示例二：大雪過後，萬物潔白，房上，地上，樹上全披上了一層厚厚的玉衣。遠眺天地相連處，太陽正要升起，紅彤彤的彩雲不斷擴散，使這遍野的大雪越發顯得明淨。冬小麥蓋着雪姑娘親手縫製的軟乎乎的大棉被，安安穩穩地睡了，心裏默默唸着：明年的麥穗，一定結得又大又飽滿。雪花無私地滋潤着大地，大地正做着溫馨的夢，構思着春天的絢麗圖景。

我多麼希望這雪景永在，永遠停留在這遼闊無垠的土地上，來裝飾祖國壯麗的山河，給人以美的享受。但這是不可能的。雪花，似乎一出生就是爲了粉身碎骨，裝飾大地那只是它一生中微不足道的一點小事，而更重要的則是犧牲自己，滋潤大地，來孕育一顆顆豐滿的種子，醞釀一個生氣勃勃的象我夢中一樣的豐收場面。

（學生賞析、交流）

賞析：《雪後》的作者便是透過對雪景的描繪，表達自己內心的愛雪之情。但作者不滿足於爲寫景而寫景，寫景是爲了抒情，爲了更好的表達主旨。作者不滿足於對壯麗雪景的描繪的，進一步地挖掘雪的作用，並透過對雪的作用的描寫讚揚一種精神，一種從一出生就是爲了他人粉身碎骨犧牲自己的奉獻精神。

方法總結：

1．抓住特點，巧用修辭。2．調動多種感官，多角度感知景物的特點。3．選好觀察點，有序寫景。4．融情於景，情景交融。

（五）作文展評

結合本節課所講的觀察和描寫景物特點的方法，閱讀《我漫步在金色的校園》一文，並做簡要評論。

我漫步在金色的校園裏

傍晚，我帶着緊張學習後的疲勞，走出了教學樓，來到佈滿金色陽光的校園。

向西望去，只見水池中的噴泉涌出高高的水柱，周圍的小噴嘴噴出的水柱也都向中間聚攏，形成默契的配合。在夕陽的映照下，水柱披上了金色，遠遠地就給人以清爽的感覺。走到近前，濺出的水霧撲在臉上，彷彿濛濛細雨從天而降。水池周圍繁花盛開，噴紅吐綠，絢麗多姿。球形的麥冬青，樸實莊重；粉紅色的雞冠花昂首挺立；菊花、串紅在晚風中搖來搖去……深深呼吸這涼爽、清新、芳香的空氣，感到沁人肺腑的愜意。水池旁還有幾個辛勤的園丁正在爲花朵修枝葉，正是他們用汗水打扮着我們美麗的校園，滋潤着每個人的心田。

看看南北兩旁，在乳白色的建築上有兩幅巨大的壁畫。北面是一個人蹲在那裏若有所思，誰也猜不透他在想什麼，或許他正思考。南面那幅龐大、複雜的幾何空間圖形，在探求其中奧妙，或許他是在深沉地望着每個人，提示人們要學會運用頭腦 ……

我離開了噴水池，沿着潔淨的大道向東南來到科技樓，這是同學們做實驗，提高動手能力，開闊眼界的地方。樓是曲形的，最引人注目的是東邊樓頂的半圓形頂部的天文臺。往上望去，顯得那麼高大。就是在那裏，同學們的視野擴大到浩瀚無邊的宇宙中，那突出的圓球，仰望藍天，充滿了對知識的渴望，對科學事業的追求……

我登上樓頂，來到寬敞的平臺，輕鬆愉快，彷彿一個沒事人一樣。俯視周圍景緻，只見萬道霞光爲整個校園披上金色，乳白色的建築羣錯落有致，小巧的花壇點綴其間，由六邊形的教室組成的教學樓穩坐對面……樓呀，樹呀，路呀，都沐浴着金色的陽光。走下科技樓，來到圖書館門前的方磚路上，立刻感到一種清爽莊重的美。兩邊是綠茸茸的草坪，周圍是松柏圍成的墨綠色的圍牆，在這紅圍翠繞之中的便是披着乳白色外衣的圖書館。裏面一定有不少同學正在安靜地學習，在知識的海洋中遨遊。

圖書館西面有一條長長的走廊，像一條紐帶把各自南北的樓房連接起來。雨天，它爲師生們擋雨；夏日，它爲師生們遮陽。瞧！不少人正在這兒促膝談心，有的在欣賞景緻，有的在複習功課，真是樂在其中。

走出長廊，頓時讓人感到充滿活力。東邊體育館裏傳出嘭嘭的聲音，那是籃球隊的同學在刻苦訓練。北面是寬闊的操場。400米的跑道上，同學們個個似馬奔馳；球場上，人人如猛虎下山，奔跑跳躍。好一派生機勃勃的景象！

（學生賞析、交流）

評析：

本文采用移步換景以遊蹤爲序進行寫作，緊扣漫步寫文：從教學樓出發，先向西再折向東南，逐個描寫了水池、壁畫、科技樓、樓頂平臺、圖書館、長廊、體育館和操場等景觀；立足點交代清楚：或平視，後仰視，從多角度描繪傍晚時分金色校園的美麗風光。

在寫景的同時，作者還注意描述了人的活動，展現了同學們在美麗的校園裏刻苦學習的精神風貌。文章綜合運用各種表達方式，力求描摹景物形象具體，且特別注意融情於景，尤其是幾處對金色的描寫，較好地體現了作者對校園無比摯愛的情感。

五、才情展示。

請選擇一處你熟悉的景點，細心觀察，抓住景物特點，寫一篇600字左右的文章。（注意寫景的方法） 參考題目：見教材

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着小手，如一個快活的小絨球，滾下臺去。