《一座銅像》優秀教學設計

一、教材與學生分析：

本課選自於黑龍江省教育出版社、九年義務教育五年制小學注音識字、提前讀寫實驗教科書第五冊，第六單元的第二篇文章。本課主要任務是透過對課文的學習，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神象徵的原因。在熟讀課文的基礎上理解內容，掌握學習方法，根據學生的年齡特點，激發學習興趣，引導學生合作學習，提高學習效率，真正達到透過學習課文得到學習方法，受到教育。

二、教學要求及目標：

以學生的發展爲核心，努力培養學生的創新精神和實踐能力，確定下面的教學目標：

知識與技能目標：運用邊讀邊寫的學習方法，使學生能初步把握課文的主要內容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象徵的原因，體會小英雄於廉的機智、勇敢與熱愛祖國的好品質。

過程與方法：以學生自主學習、小組討論、交流等形式的學習方法，讓學生在實踐中學習知識，體會課文所表達的思想感情。

情感態度與價值觀目標：引導學生明白，一個人面對險情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨立精神的表現。一個人需要有獨立精神，一個國家、一個民族也需要有獨立精神，文章主人公小於廉的行爲正是這種獨立精神的象徵。

三、教學重難點：

初步把握課文的主要內容，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神的象徵的原因。

學習小英雄於廉機智、勇敢和熱愛祖國的好品質。

四、教學策略：

營造寬鬆和諧的學習氛圍，增進師生交流。學生自主學習與小組合作學習相結合。

五、教學準備：

小黑板、多媒體課件

六、課時安排：第一課時

七、教學流程與分析：

（一）匯入新課，揭示課題：

師匯入新課，播放圖片，揭示課題後學生介紹自己收集的資料和圖片，激發了學生的學習興趣，讓學生透過收集資料，瞭解事情發生的時代背景，從而對教學有更深入的瞭解，培養學生收集資料的能力。

（二）初讀課文，感知內容：

在這一環節中，讓學生自讀課文，藉助拼音通讀課文，讀準字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語（近義詞），讓學生辨別詞語，看那些詞語在這篇課文中出現過，來記憶詞語，理解詞語。

（三）理清層次，自選形式：

在初讀課文，感知內容後，要求學生把課文分成三部分，爲了讓個性化的表達，提供列小標題、畫課文結構圖、加標點符號、用一個字等形式由學生自選項一種學習方式，（師利用大屏幕出示）在這環節教學中，教師應從期待某個的答案中走出來，珍視學生在獨特的感愛，體驗和理解下的獨立表達。

（四）自讀自悟，深入理解

在深入理解課文時，採用自讀自悟開放引導的教學思想，把學生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導調控放在第二位。

學習第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文後練習題1和2，學生自學，小組討論完成課後題。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的'優勢，實現多種評價形式相結合。

學習第六自然段，指名讀（思考有什麼新的感受），學生評價同學生讀書情況，教給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看別人。

（五）課外引申，加深印象

1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的遊客，請你做個小導遊，給他們介紹一下銅像的來歷。

透過角色扮演，激發學生對課文的探究慾望，給學生提供展示自我的機會，同時也是培養學生多方面綜合素質的機會，透過師生間的評價促進學生綜合素質的提高。

2、如果你作爲遊客到比利時的布魯塞爾，你會給小於廉帶去什麼禮物呢？（交流）

（六）總結全文，揭示規律引導學生回顧本課主要內容，從內容、感情、學習方法以及表達方法，受到啓發、感想等幾方面談談自己的收穫。

（七）佈置作業

閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。