四年級科學上冊《水在加熱和冷卻後》教學設計

一、教學目標。

1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態變化條件。

2、能夠做雨、霜、霧的模擬實驗，瞭解它們的成因。

3、能夠透過對蒸發現象的研究，瞭解空氣中水蒸氣的來源。

4、能夠設計並完成影響蒸發快慢因素的實驗。

5、知道自然界中水的循環過程。

二、教學重難點。

1、教學重點是瞭解水的三態變化條件。

2、教學難點是做造雨、霜、霧的模擬實驗。

三、教學思路。

水，對於四年級學生來說並不陌生，但水加熱後變成水蒸氣、冷卻後變成雲、霧、露、雪、冰、雹的成因，學生卻比較陌生了，如何使學生很容易地認識這成因是教學中的難點，也是教學的重點。怎麼突破這難點呢？我想讓學生透過實驗親自探尋雲、霧、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的辦法。所以，教學中要以實驗爲主，充分地讓學生做實驗，在實驗中突破難點，探求成因，掌握重點。

四、學案。

《水在加熱和冷卻後》學案

（一）自主探究學習目標：

1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態變化條件。

2、嘗試做造雨、霜、霧的模擬實驗，瞭解它們的成因。

3、嘗試設計並完成影響蒸發快慢因素的實驗。

（二）自主探究過程：

1、我看書：看書，熟悉課的內容。

2、我思考：思考書中提出的問題。

3、我能做：注意安全。

（1）與家長一道嘗試做造雨、霜、霧的模擬實驗（因爲帶冰到學校容易化,只好在家嘗試做一做）。

（2）做對比實驗：往兩隻大小不同的盤子裏倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。

（3）上網查找資料：瞭解水在自然界中是怎樣好、循環的？

4、我總結：透過探究性學習，我知道了：

5、我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

五、教學過程：

第一課時：

（一）欣賞美麗的圖片，瞭解多姿多彩的各種形態的水。

1、欣賞霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白雲、露珠、霜、雹的圖片。

2、你知道霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白雲、露珠、霜、雹都是什麼形成的嗎？

3、雲、霧、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。那麼，水是怎樣形成雨、霜、霧的呢？今天我們就來探究這個問題。

（二）探究雨、霜、霧的形成。

1、造雨實驗，探尋雨的成因。

（1）雨，同學們都淋過，可是雨是怎麼形成的呢？

（2）學生分組做實驗：先準備半杯熱開水，再把一塊冷玻璃放在杯口，觀察玻璃上是否有水珠。

（3）彙報觀察結果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪裏來的？

（4）請將玻璃平拿舉起，然後斜側立起，觀察到什麼了？這就是下雨。

（5）小組討論：雨是怎麼形成的？

（6）彙報討論結果：雨是怎麼形成的？

（7）小結：當雲中的水滴或小冰晶凝結得足夠重時，就會降落下來。當小冰晶穿過暖和的空氣層時，會融化成雨水落下來，這就是下雨；如果空氣低於0℃，就會下雪；如果夏天高空中凝結成的大冰晶穿過暖和的空氣層時沒有被融化，落下來的就是冰雹了。

2、造霜實驗，探尋霜的成因。

（1）霜，同學們見過，可是你知道霜是怎麼形成的呢？

（2）學生分組做實驗：先把碎冰倒進乾燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐內放入一支試管，在試管和罐內各放一支溫度計，在碎冰中加入鹽，在罐底下放一塊溼毛巾。觀察：罐外是否有霜出現？試管裏的水結冰時，溫度是多少？

（3）小組討論：你發現了霜了嗎？試管裏的水結冰時，溫度是多少？罐內溫度計是多少度？你知道霜是怎麼形成的了嗎？

（4）小組彙報：

（5）小結：空氣中的'水蒸氣遇到冷的罐壁而凝結成小水珠（露珠），壁外溫度降到零度以下便結成細小的冰粒，即爲霜。

3、造霧實驗，探尋霧的成因。

（1）霧，大家也見過，你知道霧是怎麼形成的嗎？

（2）學生分組做實驗：準備半杯不冒熱氣的溫水，把一支冰棒或一塊冰放在杯口，觀察出現的現象。

（3）小組討論：觀察到了什麼現象？

（4）小組彙報：

（5）小組討論：霧是怎麼形成的？

（6）小組彙報：

（7）小結：霧是懸浮於近地面層的大量水滴或冰晶，使水平能見度小於1千米的天氣現象。多春秋季出現。霧分輻射霧和平流霧。

4、總結：概括地說，雨、霜、霧都是空氣中的水蒸氣遇到冷、降溫而凝結形成的。

（三）總結：

1、水在自然界中有哪些多姿的形態？（霧凇、雪、霧、雨、冰、雲、露、霜、雹）

2、透過探究學習，你知道雨、霜、霧是怎麼形成的嗎？

（四）作業：

1、等待機會觀察雨、霜、霧、露。

2、把下雨、下雪、下霧、結霜的原理解釋給小同學聽。

第二課時：

（一）探究空氣中水的來源，認識水的蒸發現象。

1、我們知道了雲、霧、雨、露、霜、雪都是由空氣中的水凝結成的，那麼空氣中的水是從哪兒來的呢？

2、看圖片，討論：

（1）衣服上的水跑到哪裏去了？

（2）太陽照射水面，水會怎麼樣？天空中的雲是怎麼來的？

（3）閱讀資料，認識蒸發和凝結現象。

3、小結：空氣中的水是從哪兒來的呢？

（二）探究蒸發的快慢與哪些因素有關。

1、猜測：蒸發的快慢與哪些因素有關

2、彙報學案中的實驗情況：

（1）實驗要求：往兩隻大小不同的盤子裏倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。

（2）彙報實驗情況：水有什麼變化？哪個盤子裏的水最先蒸發完？從這個實驗可以看出，蒸發的快慢與什麼因素有關？（與蒸發面積大小有關、與周圍溫度有關、等）

（3）小結：蒸發的快慢與蒸發面積大小有關、與周圍溫度有關、等。

3、對比實驗：

（1）實驗要求：在黑板上用水圖出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什麼現象發生？

（2）彙報實驗結果：有什麼現象發生？

（3）小組討論：爲什麼扇扇子的幹得快？這個實驗說明蒸發快慢還與什麼有關？

（4）彙報討論結果：爲什麼扇扇子的幹得快？這個實驗說明蒸發快慢還與什麼有關？

（5）小結：這個實驗說明蒸發快慢還與空氣流通程度（即風的速度）有關。

4、總結匯報：概括地說，蒸發快慢還什麼有關？（與蒸發面積大小有關、與周圍溫度有關、與空氣流通程度）

（三）認識水的三態變化，瞭解水在大自然中的循環。

1、分組探究：水有哪幾種基本形態？在什麼條件下它們互相轉化？

（1）氣態。

（2）液態固態。

2、爲什麼年年下雨，雨水卻總是降不完？

3、水在自然界中是怎樣循環的？

4、小結：自然界中的水呈液態、氣態、固態，三種形態的水會發生不斷地循環轉化現象。

（四）總結。

1、透過探究，我們知道水的蒸發與哪些因素有關？

2、自然界中的水呈哪三種形態？水是怎樣循環轉化的？

（五）作業設計。

1、繼續觀察自然界中水的蒸發、凝結現象。

2、畫出水三種形態循環圖。