我的樂園教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的我的樂園教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我的樂園教學設計 篇1

【教學目標】

1、按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方，表達出自己的真實感受。

2、學會運用本單元學到的寫作方法，把這個地方怎麼吸引人寫清楚、寫具體。

3、寫完後和同學分享，感受習作的樂趣。

4、教師評價習作，教會學生修改作文。

【教學重點】

按一定的順序有重點地把景物寫具體。

【教學難點】

把這個地方吸引人之處寫清楚、寫具體，表達出真實感受。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方，表達出自己的真實感受。

2、學會運用本單元學到的寫作方法，把這個地方怎麼吸引人寫清楚、寫具體。

【教學過程】

一、複習匯入，激發興趣。

1、師：同學們請欣賞一組圖片。（解說：本單元我們走進純樸的鄉村，欣賞了一道道獨特的風景，領略了一幅幅和諧的畫卷，感受到了這些地方帶給人們的快樂，這些美麗的地方堪稱樂園）同學們，在我們身邊是否也有屬於我們自己的樂園呢（引導學生說出自己喜歡的地方，並能說出喜歡的理由）

2、根據學生彙報相機板書：滿是玩具的房間、村頭小河邊的草地、班級圖書角、爺爺的菜地、自己家的院子、學校的籃球場……

設計意圖：

回顧本組課文，相機引入“樂園”，理解“樂園”即能給人帶來快樂的地方。

二、讀題思考，弄清要求。

過渡：想不想把你的樂園介紹給大家呢（想）那麼怎樣介紹才能更有條理，能讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢請同學們開啟課本第12頁，讀一讀第2自然段，大家一定能找到答案。

師：介紹我們喜愛的地方可以從哪些方面入手

師生共同總結：

（1）我的樂園是什麼地方；

（2）它是什麼樣子的；

（3）我在樂園裏最愛乾的事情；

（4）樂園給我帶來的快樂。（板書）

設計意圖：

讀題思考，明確習作內容和要求。

三、口頭交流，爲寫鋪墊。

1、仿照填寫第12頁的表格。

2、評講表格提綱。

（1）指名說出自己所列表格提綱的內容。

（2）師生共同評述。

3、自行修改自己所列的表格。

4、根據表格進行寫作練習。

設計意圖：

透過填寫表格，理清寫作思路，爲習作做鋪墊。

【板書設計】

習作：我的樂園

1、我的樂園是什麼地方；

2、它是什麼樣子；

3、我在樂園裏最愛乾的事情；

4、樂園給我帶來的快樂。

第二課時

【課時目標】

1、讓學生學會分享習作，感受習作的樂趣。

2、教師評價習作，教會學生修改作文。

【教學過程】

一、講評習作。

1、教師介紹這次作文的整體情況。

2、展示優秀作文。

（1）說說這次習作的目標是什麼。

（2）讀優秀的作文。說說這篇文章好在哪裏。

（學生可以從字詞句、文章的結構等多方面來評價。）

設計意圖：

引導學生評析作文的時候，學會從多方面評價。

3、教師閱讀一篇差的作文。

（1）說說這篇文章的問題在哪裏。

（2）師生探討該如何修改。

設計意圖：

教給學生改作文的方法，要求學生耐心修改。

二、修改作文。

1、同桌互相修改、小組修改。

2、學生自己修改作文。

設計意圖：

培養學生的習作修改能力和小組合作意識。

【板書設計】

習作：我的樂園

修改：字詞句文章結構

我的樂園教學設計 篇2

教學目標：

1、透過例文比對的方式，發現並運用景物描寫的基本方法，練習寫出樂園中“有什麼”。

2、運用拓展“關鍵詞”的方法，練習寫出自己在樂園中“幹什麼”。

3、嘗試運用學到的習作方法，介紹自己的“樂園”，並表達出樂園帶給自己的快樂。

教學過程：

一、創設情境，回憶樂園

師：同學們請看大屏幕，鳥兒飛翔在藍天，藍天就是鳥兒的樂園；魚兒遨遊在大海，大海就是魚兒的樂園；駿馬奔馳在草原，草原就是駿馬的樂園。它們在自己的樂園中盡情地奔跑、飛翔、遨遊，它們是多麼快樂啊！其實，我們的生活中也有屬於自己的樂園，這節課我們就來寫一寫我們的樂園。（板書：我的樂園。）

師：同學們，你們的樂園在哪裏呢？課文中給我們提供了一些選擇，有沒有和你是一樣的呢？如果沒有，你的樂園在哪裏呢？（出示課文中的插圖。學生自主回顧自己的樂園。）

二、學習方法，描寫樂園

1、對比文字，發現寫法——“聚象成畫”。

出示《鄉下人家》課文片段：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：請同學們讀一讀這段文字。這段課文中作者描繪了哪些鄉下人家的景物？（紅霞、微風、歸巢的鳥兒。）

出示課文的豎排羅列

天邊的紅霞，

向晚的微風，

頭上飛過的歸巢的鳥兒，

都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：請同學們再讀這段話，注意每一行都要停頓一下。

（生讀課文）

師：作者透過景物的羅列描繪了一幅自然和諧的田園風景畫。那麼同學麼再看這段文字，誰來讀一讀呢？

出示例句：

飛翔的海鷗，

金色的沙灘，

帶着泡沫的浪花，

構成了迷人的海岸線。

師：讀過之後你有什麼發現？

（預設：這段文字和課文中的文字一樣，都是透過三種景物的羅列描繪了一幅生動的畫面。）

師：同學們都有一雙會發現的眼睛，沒錯，我們可以將看到的景物羅列出來描繪一幅生動的畫面。不僅如此，作者在選擇景物的時候也是有考慮的，你發現這兩段文字中所描繪的景物有什麼特點了嗎？

（透過評價，整理出景物羅列的特點：有動有靜、有聲有色、有景有情。）

師：很好，這就是老師要教給大家的寫景的寫作方法——聚象成畫。

（板書：聚象成畫，並板貼——有動有靜、有聲有色、有景有情。）

2、練習方法，將畫面表達出來。

師：同學們學會這種方法了嗎？如果大家學會了，老師就想考考大家。（出示圖片。）你能試着用剛纔的方法說說圖片上的景物嗎？先和自己的同桌互相說說看。

（預設：學生和同桌練說以後，班級內彙報表達，教師適當調整做到表達流暢，語義清楚。）

3、運用寫法，描繪樂園。

師：同學們剛纔把這幅圖片上的景物表達得很清楚了，讓我們試着將自己的樂園也用這樣的方法寫出來吧！可以不止羅列三種景物，也可以介紹景物的同時表達自己的感想，開始吧！（寫作後，在課堂上指名交流。）

（設計意圖：從文字對比中發現課文中的寫法，然後再借用“語句段運用”中的圖片練習說一說，最後再將自己心中的樂園寫出來，運用此法練習寫作。構建了學習的三個梯度，發現寫法—練習寫法—運用寫法，做到了得法於課內，運用於課外，激發學生寫作興趣的同時，知道運用方法來進行表達與寫作，從而解決了樂園中“有什麼”的問題。）

三、拓展關鍵詞，描繪樂園趣事

1、可以寫什麼。

師：同學們都介紹了自己的樂園，可是我們只是知道了你的樂園中有什麼，這還顯得太單調，我們還要把在樂園中發生的趣事寫出來那才能更加生動！其實要想寫好這部分內容，也是有法可依的。很多大作家們早已經將這部分內容的寫法告訴大家了，請同學們看屏幕。

抽冰尜兒的小夥伴們，都愛比個高下，彼此各站一角，奮力抽轉自己的冰尜兒，然後讓它們互相朝對方撞去。這時你看吧，兩隻旋轉的陀螺奮勇搏鬥，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然後重整旗鼓再戰──直到其中一方被撞翻才告一段落。

——《陀螺》高洪波

師：大家看這段課文作者寫了什麼內容呢？

（預設：介紹了孩子們抽冰尜兒的事。）

師：我能用一個四字詞語來概括這件事——一決高下。這件事有意思嗎？我們可以把在樂園中發生的有意思的事詳細地寫下來。作者是怎麼寫得這麼生動的呢？請大家再來看屏幕。（將這段文字中的'動詞變紅。）

師：哪位同學能將變紅的字帶上自己的理解生動地大聲讀好這段話呢？

師：你有什麼發現？沒錯，作者連續使用了多個動詞就將這個事寫得活靈活現的——連動成趣。

師：除了寫“一決高下”的事，在樂園中還有很多事可以寫，請同學們再看。

祖父整天都在園子裏，我也跟着他在裏面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因爲我太小，拿不動鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當做野草割掉，把狗尾草當做穀穗留着。

——《祖父的園子》蕭紅

師：有意思嗎？同學們能不能試着也將這個小故事用個四字詞語概括一下呢？（預設：懵懂無知或者啼笑皆非。）

2、結合閱讀要素，拓展練習寫作——拓詞成段

師：這兩個故事多有趣啊！我們可以在自己的樂園中“一決高下”，也可能在樂園中“啼笑皆非”，當然也可以在自己的樂園中神遊四海……我猜同學們在自己的樂園中也都有很多有意思的故事，哪位同學願意說一說啊？

（預設：學生彙報自己在樂園中發生的事。）

師：同學們請看大屏幕，能不能有一個詞來概括你的趣事呢？（出示：廢寢忘食、天昏地暗、人仰馬翻、滿頭大汗、膽戰心驚、欣喜若狂……）

師：如果有，就請你大聲地讀出這個詞來。接下來，讓我們做一個遊戲——看誰能做到。

師：遊戲之前讓我們看這樣一段話：

害怕：

我們馬上都不說話了，貼着牆壁，悄悄地走過去。我的心裏很害怕，怕他們看見了會追過來。

媽媽一走，我就把屋裏所有的燈都開啟，然後鑽進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

師：這兩句話都是寫害怕的，第二句沒出現“害怕”這個詞，可是我們依然能感到作者害怕，這種寫法多奇妙啊！接下來讓我們也試試看。

遊戲要求：

①頭腦中想象自己的樂園，並回憶在樂園中發生的趣事。

②這件趣事能用哪個詞語概括？

③動筆把這件事寫下來，看誰能不說出自己的意思而讓我們感受到。

學生嘗試寫樂園裏發生的事，寫好後進行交流。

四、回顧整理，鞏固所得

師：同學們，今天我們學習了《我的樂園》這篇習作。相信大家瞭解了描寫景物時可以採用“聚象成畫”的方法，把你們的樂園介紹給大家。同時，也能夠運用“連動成趣”和“拓詞成段”的方法把發生在樂園中的趣事、有意義的事、值得紀念的事活靈活現地寫出來。沒錯，童年生活如詩如畫，記錄這些事就是記錄成長。下節課，我們將先完成書上的提綱，再串聯本節課我們寫的內容完成好這篇作文。

我的樂園教學設計 篇3

教材分析

本單元的習作話題是“我的樂園”，要求學生能留意自己的日常生活，寫一寫自己在某個地方的快樂生活，並與他人分享其中的快樂。

本次習作編排的內容分爲三個部分。

第一部分提示本次習作的內容。教材以一句“這些地方都是我們的樂園”點明瞭本次習作的主題，然後用圖示的方法，啓發學生開啟習作的思路。教材提供的習作內容角度很豐富：有私人區域——滿是玩具的房間，有公共區域——學校的班級圖書角和籃球場；有大自然裏的河邊草地，也有自家的院子和爺爺的菜地。從多個角度喚醒學生對生活的回憶。

第二部分提出本次習作的要求。教材連用三個問句，啓發學生思考習作表達的重點：樂園的樣子、自己在樂園中最常進行的活動、自己在這個樂園中的感受。其中，“這個樂園”的“這個”一詞，提示了學生選擇樂園要聚焦，要集中在一個地點展開回憶。然後，教材用列表格的方法，引導學生將自己的思考填在表格中，以便起草習作時，能將自己的所思所感表達清楚。

第三部分是習作後的交流。教材鼓勵學生將習作跟同學分享交流，要讓他人感受到自己的快樂。這個要求提示學生在習作時，可運用本單元課文用關鍵語句表達情感的方法，將自己的快樂融入習作，清楚地表達出來。

第一課時

教學目標：

1．能把自己的樂園介紹清楚。

2．能寫好自己在樂園中的活動，和同學分享。

教學重點：

能把自己的樂園介紹清楚。

教學難點：

能寫好自己在樂園中的活動，和同學分享。

2．評價任務

1．透過表格，學生能把自己的樂園介紹清楚。

2．透過親身經歷，學生能寫清楚自己在樂園中的活動，並和同學分享。

3．預習任務（可附預習單）

完成課本12頁習作的表格。

4．教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）

一、創設情境，激情匯入。

1．談話匯入。

2．分享交流歡樂的事情。

二、出示內容，明確要求。

1．交流理解“我的樂園”。

2．出示思維導圖，明確自己的樂園。

3．出示寫作提示。

4．出示教材內容，指導學生明確寫作目標：

（1）你的樂園是什麼樣子的？

（2）你最喜歡在那兒幹什麼？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？

5．學生自由交流：本次習作要求寫些什麼。

三、分組討論，完成表格填寫。

1．以小組爲單位，填寫表格。

2．學生討論，指名交流。

四、藉助例文，學習有順序地介紹樂園“有什麼”。

1．出示學習葉聖陶的《荷花》。

2．自由閱讀，說說葉聖陶是如何寫自己的這個樂園的。

3．指名學生介紹自己的樂園，引導學生注意方位順序。

五、回顧“做什麼”的方法，完成習作。

1．交流在樂園，你最愛做什麼？

2．根據指導，完成習作。

六、佈置作業。

1．沒有完成習作內容的，完成習作。

2．完成習作後進行修改。

板書設計：

我的樂園

樂園是什麼樣子的？

樂園進行的活動？

談感受

5．作業設計

一、根據習作要求，完成自作：我的樂園

第二課時

1．教學目標

1．透過讀、評、議，激發學生修改習作的興趣。

2．能主動與同學分享習作，感受生活的快樂。

教學重點：

透過讀、評、議，激發學生修改習作的興趣。

教學難點：

能主動與同學分享習作，感受生活的快樂。

2．評價任務

1．透過讀、評、議，能激發學生修改習作的興趣。

2．學生能主動與同學分享習作，感受生活的快樂。

3．預習任務（可附預習單）

完成習作《我的樂園》，並修改。

4．教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）

一、佳作共賞，鞏固表達方法。

1．梳理回憶習作要求。

2．展示優秀習作片段。

3．學生自由點評，教師點撥。

二、問題習作診斷。

1．出示問題習作，師生共同診斷。

2．交流：你覺得這篇文章還有哪些可以進一步完善的地方？

3．教師小結。

4．同桌互評，自我修改。

5．謄抄習作。

三、佈置作業。

1．預習第5課《琥珀》。

2．完成預習練第5頁。

板書設計：

我的樂園

讀、評、議

5．作業設計

完成學習鞏固11頁。

字數：1553