部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計範文（通用6篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計範文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計1

【教學目標】

１、初步學會本課的１０個生字及新詞。

２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。

３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

４、瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

５、有感情地朗讀課文。

【教學重點】瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

【教學難點】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

【課前準備】

１、教師：

認真備課，查找相關的資料。

２、學生：

有關威尼斯的圖片。

【教學過程】

一、創設情境

（出示世界地圖。）

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些瞭解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那裏的小艇。

板書：

小艇

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、檢查學生對於本課生字詞的掌握情況。

３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

４、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什麼？

三、精讀課文，瞭解內容

引入：

作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。

１、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。

２、學生看後，找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

４、全體學生都做“船伕”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎麼擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）

５、讓學生談談“操縱自如”的含義，並舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛 。）

６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

７、引導：

在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作爲交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者。）

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計2

教學目標

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

2、使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，匯入新課

威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威尼斯的小艇）

二、初讀課文

1、邊讀邊自學生字、新詞。

要求：

①小聲讀課文，畫出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，畫出生字、詞，並理解詞語的意思。

2、思考：威尼斯有什麼特點？

三、檢查自學情況

1、讀音要準：禱、泊。

2、注意字形：樑與粱、艄與梢的區別。

3、哪個詞不理解，提出來討論。

4、區別形近字：

庭（）樑（）

艇（）粱（）

5、說說：威尼斯有什麼特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2、課文主要寫了什麼內容？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因爲……所以”句式來說。

五、作業

熟讀課文，思考課後練習題。

第二課時

一、複習匯入

說說威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

透過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛纔我們透過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那麼小艇給你留下的最深刻的印象是什麼？

1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2自然段思考。（注意作批註。）

①用一個詞概括出小艇的特點。（板書：樣子奇特）

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談談你的理解。

指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人爲什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2、這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船伕的技術又有什麼要求呢？

①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“”畫下來，齊讀這句話。（板書：船伕技術好。）

②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好？默讀畫出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船伕的駕駛技術這麼高，這麼棒，你會怎麼樣？（板書：讚歎）船伕的技術爲什麼會這麼好？

④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。

3、奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去幹什麼？

②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這麼多人都需要乘坐小艇，說明了什麼？（板書：作用——離不開）

4、指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出了什麼？與小艇有什麼關係呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這麼大，你想到了什麼？

③朗讀體會。

三、總結全文

1、速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，說說爲什麼。

2、結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？

四、教學小結

以前透過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

五、板書設計

小艇的樣子

外：二三十英尺，又窄又深，有點兒像獨木舟，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活、彷彿田溝裏的水蛇。

內：皮墊子，窗簾

船伕的技術好在極快時操縱自如

與人們的關係

部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計3

【教材分析】

《威尼斯的小艇》透過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。

文章可分爲兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船伕的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優美，是很受學生喜愛的一篇美文。

【設計理念】

一、爲思維而教

１、“多元智能”理念：

“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創設適合學生個性發展的空間和時間，促進學生智能的多元發展，語文學科不僅僅是培養學生的語言智能，也發展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以透過多元的渠道，開啟多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。

２、“問題解決”理念：

在“多元智能”的研究範疇中，“問題連續體”理論是將“多元智能”運用於課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從 “優化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的多樣化和成果呈現形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從ⅰ類型的問題（問題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類型、ⅲ類型問題（問題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類型（問題已知，方法、答案無數）、ⅴ類型問題（問題、方法、答案都未知，需自己創造）的問題解決邁進。

二、在實踐活動中學習語言

語言是思維的外殼，發展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創設和多角度的交*使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。

【教學思路】

一、整體感知，初步瞭解威尼斯小艇

瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？

回答後板書：

樣子、船伕的駕駛技術、作用

用ⅰ類型問題整體感知課文內容，理清文章結構。

二、多元解讀，全面瞭解威尼斯小艇

１、想象：

瞭解威尼斯小艇的樣子。

⑴ 細細地讀第二小節，根據課文描述想一想威尼斯的小艇是什麼樣的，畫一畫你想象中的小艇。

⑵ 說說你爲什麼這樣畫？同桌交流後指名交流。

⑶ 課文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什麼？

用ⅲ類型問題啓迪想象，發展空間智能，感悟語言美。

２、演示：

瞭解威尼斯船伕的技藝。

⑴ 讀課文第四小節，邊讀邊思考威尼斯船伕是怎樣操縱船隻的。

⑵ 出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這麼多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交錯”，現在老師請同學們來扮演威尼斯的船伕，在這“縱橫交錯”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙製）呢，試試吧。

⑶ 同學同桌練說後，指名一位同學扮演船伕，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。

⑷ 老師指出：

像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。

用ⅲ類型問題演示操作，發展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。

３、仿寫：

瞭解威尼斯小艇的作用。

⑴ 自由讀五、六兩小節，思考：

威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。

⑵ 同桌交流，並配上音樂朗讀。

⑶ 威尼斯的小艇還有哪些作用？想象並模仿文中的句式寫一寫，小組交流後全班交流。

⑷ 這麼多的作用爲什麼作者沒有一一地寫呢？

用ⅲ類型問題啓迪想象，發展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。

三、身臨其境，真切感受威尼斯風情

１、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。

２、感受後說說，你還想了解什麼？

用ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。

部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計4

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、僱定、翹起、譁笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、透過學文，體會小艇的特點和船伕的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。

３、思：

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風光照，說相應景點。

２、組織學生傳閱蒐集到的資料並整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話匯入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裏的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閱蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛纔看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取資訊就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

老師也爲你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完後根據錄像和資料中瞭解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙着裝載貨物。這是停泊着的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河裏也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？爲什麼？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

小結：

高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那麼作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

據學生回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船伕的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那麼，馬克·吐溫筆下的小艇是什麼樣的呢？

１、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？

⑴ 生默讀課文找特點。後彙報，並說說是怎麼知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生彙報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶着欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？

① 生說說這是什麼樣的小艇。

② 導語：

讓我們也帶着欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結：

透過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶着想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙裏……有說不完的情趣。”

（課件出示語段。）

⑵ 引導帶着想像讀，讀後說說彷彿看到什麼或有什麼感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽着音樂再帶着想像讀讀。

板書：

帶着想像讀

讀完後來告訴大家你彷彿看到什麼，或有什麼感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談彷彿看到什麼或有什麼感受。

⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家說，剛纔我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認爲打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？爲什麼？

（引導聯繫下文說依據，引出第四自然段教學。）

３、學習第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船伕的駕駛技術好：

導語：

船伕的駕駛技術好，你是從哪裏看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名彙報。

③ 哪個詞最能看出船伕的駕駛技術好？

（操縱自如。）

④ 引導理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯繫上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因爲船伕操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻──

師：因爲操縱自如，不管怎麼擁擠，他總能──

師：因爲操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因爲操縱自如，行船的.速度極快，兩邊的建築──

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹着一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船伕，你想對他們說什麼嗎？

生自由說說讚美船伕的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導再讀，感受船伕駕駛技術好：

導語：

剛纔學習第二自然段，我們是帶着欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶着欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裏？帶着想像讀的同學可以談談你彷彿看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎麼讀就怎麼讀。

生自由談閱讀收穫。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，透過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？

生質疑，引導互相解疑。

四、佈置家庭作業

１、背誦第四段。

２、試當導遊：

導語：

透過學習，我們彷彿遊覽了威尼斯，瞭解了小艇的特點，領略了船伕的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？

學生回家試着寫導遊詞，練習當導遊。

總結：

這節課，我們瞭解了威尼斯小艇的特點和船伕的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！

【板書設計】

特點 賞讀

小艇 駕駛技術好 想像讀

作用 ……

部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計5

1、自學本課生字詞。

2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。

3、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。

4、朗讀課文。

使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關係。

（同上）。

課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。

第一課時

一、啓

1．板書課題，簡介威尼斯和作者。

威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的遊覽勝地。這個城市建築在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結爲“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。

2．指名讀學習要求。

3．課時內容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內容；第二課時完成程序三的部分內容、程序四、五。

二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內容

自學提示：

①根據課後習題六第1小題的提示通讀全文，瞭解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據課後習題六第1在小題的提示給課文分段。

2．學生根據自學提示自學，老師巡迴輔導。

三、學生彙報自學情況，師相繼點撥。

1．逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇裏看風景很舒適；船伕駕駛技術好，行船速度快。）

2．逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船遊覽的樂趣；第四自然段寫船伕駕駛技術好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關。）

3．給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船伕技術）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。

四、讀練二一…自學程序與方法二”

1．自學提示：

①自學生字，讀準字音，藉助字典，掌握字義；

②完成課後習題一，掌握字形；

③藉助工具書，聯繫上下文，理解詞語：

縱橫交叉、操縱自如、擁擠、僱定、簇擁、譁笑、靜寂、停泊

2．學生根據提示自學，師巡迴輔導。

五、知二

學生彙報自學情況，師相機點撥。

1．訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、樑（1i噸）讀後鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。

2．訂正練習題一

艇（小艇）樑（橋樑）縱（操縱）又（交叉）

挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）

3．彙報對詞語的理解，並要求說明理解詞語方法。

新月：農曆月初形狀如鉤的月亮。

操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。

禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。

譁笑，高聲喧譁談氮

六、結

學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力。現在，請同學們總結一下這個方法。

第二課時

一、啓

明確本課時學習內容，完成程序三的部分內容，程序四、程序五。

二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）

學生藉助旁批，採用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡迴輔導。

三、知

學生彙報自學情況。

1．朗讀第一段，引導其餘學生評議。

2。理解“縱梭交叉”。

3、聯繫：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒爲什麼會成爲減厄斯主要的交通工具，要求用“因爲……所以”句式回答、

四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）

學生藉助旁批，採用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡迴輔導

五、知二

1．學生彙報自學情況，師相繼點撥。

①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

②這段話用新月、水蛇比喻小艇

點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子

“彷彿田溝裏的水蛇”是說船的行動輕快靈活。

③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船遊覽的樂趣？（第二、三句）

④本段的中心句是第三句。

⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。

⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船伕的駕駛技術特別好：行船的速度快；來往船隻很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，還能作急轉彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船伕駕駛技術好，第五句話“兩邊的.建築飛一般地往後倒退”是從側面寫船伕駕駛技術高。

2．朗讀第二段。

六、讀練三一一一自學程序與方法三（自學第三段）

學生藉助旁批，採用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡迴輔導

七、知三

學生彙報學習情況，師相機點撥。1．朗讀第5自然段。回答“坐小艇”的有些什麼人？他們坐着小艇去幹刊麼？

（商人坐小艇做生意；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們日常生活息息相關。）

2．朗讀第6自然段，並引導其餘學生評議

師點撥：戲院散場，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關。

3．最後一旬話採用擬人的寫法。表達了作者對威尼斯的喜愛之情。

師小結：課文從威尼斯小艇的特點，威尼斯小艇同威尼斯的密切關係兩方面向我們介紹了威尼斯小涎，使我們瞭解到威尼斯小城美麗、獨特的風情。”

作者敘述威尼斯小艇的特點，進行了細緻的觀察和精彩地描繪，大家在朗讀課文時委細細體會。

八、讀練知

1．自學提示：

①朗讀課文，體會作者是怎樣細緻觀察和精彩描述的；

②完成課後練習題。

學生根據自學提示自學，教師巡迴輔導。

2．學生彙報學習情況。

①學生朗讀課文，引導評議。

②訂正課後習題答案。

第四題

“彷彿田溝裏的水蛇”是指小艇行動輕快靈活。

“像在天邊的新月”是指小艇的樣子。

“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”這個句子是說威尼斯靜寂下來。

第五題：

青年婦女談笑。

影子搖晃。

速度快。

六、結

總結本課書自學情況，表揚學得積極、主動的同學。

部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計6

學習目標

1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯繫上下文理解詞語的意思。

2．學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以次爲依據給課文分段。

3．領會抓住事物特點寫的表達方法。

4．瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

學習重點提示

1．從幾個方面介紹事物的寫法；

2．抓住事物特點描寫的方法。

教學時間 三課時

教學方法 運用直觀語言，藉助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。

教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，透過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。

第一課時

教學目標：1．學會生字新詞，理解詞語。 2．初讀課文，瞭解內容。

教學過程：

（一）談話引入

1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裏嗎？那你們知道哪座城市被人們稱爲橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這麼多的名字該是多麼有趣的事呀！今天，我要去那裏走走看看，你們願意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位於意大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）

（二）初讀課文，根據書後預習題自學

1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？

2．看註釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁譁笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

4．想想每個自然段的主要內容。

（三）檢查自學效果

1．指名讀準生字表的字音。

2．巧用心，記住以下幾個字的字形。 艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。 艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。

3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、僱）的意思。

4．齊讀書後讀寫詞語，理解部分詞義。 譁笑：很多人說話並夾雜着笑聲。 矗立：高聳﹑直立。 簇擁：（許多人）緊緊圍着。 沉寂：十分寂靜。 殘破：殘缺破損。 停泊：（船隻）停留。 操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

6．自由正確朗讀課文。

（四）作業：

1．抄寫生字。

2．熟讀課文，根據課後閱讀思考自學課文內容。

第二課時 教學目標：

1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。 2．給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

3．朗讀課文。

教學過程：

（一）讀課文，理清思路

1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用－標出。

2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？ （明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

4．討論分段：

（二）學習課文第二段

1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什麼樣的？用～～標出。

2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什麼印象？（樣子奇特內部舒適）

3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處？

4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什麼？它們之間是什麼關係？ * 小艇的樣子奇特。 * 坐在船艙裏面感到很舒適。並列關係（投影顯示）

5．師：在一個結構段裏，如果講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合併起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裏面感到很舒適。）

6．總結：透過剛纔的練習，同學們會發現合併幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

（三）學習課文第三段

1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用－標出。

2．默讀課文，從哪些地方可以看出船伕駕駛技術特別好？用（）標出。

3．討論學習：（明確：課文先概括地寫出在速度極快，來往船隻很多的情況下，船伕總能操縱自如。然後列出三種情況做具體說明，寫出船伕的技術好。） 4．自由讀課文，判斷這段是什麼段式？可以怎樣歸納段意？

（四）自學課文第四段

1．出示提示，默讀自學：（投影顯示） * 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇幹什麼？ * 想象還有哪些人坐小艇去幹什麼？ * 課文最後爲什麼要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什麼關係？說明什麼？

2．集體討論，明確： * 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊遊﹑教堂﹑看戲﹑回家 * 關係：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關係密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動爲前提的。

3．歸納段意，想：小艇在哪些方面爲人們起了重要作用？ （段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

（五）總結全文

1．快速瀏覽課文。 思考：爲什麼說威尼斯的小艇等於街頭的汽車？ （板書：重要的交通工具） 2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

3．小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今後寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

（六）作業

1．抄寫詞語並複習。

2．朗讀課文, 背誦並抄寫第四自然段。

第三課時 教學目標

1．朗讀課文, 背誦第四自然段。

2．完成書後練習。

3．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教學過程

（一）朗讀課文，檢查背誦

1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

2．齊讀課文第四自然段。

3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背

4．完成按原文填空： 船伕的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

5．聽寫詞語。

（二）完成書後練習：

1．寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧

2．學習第四自然段的寫法，以* * * 最講衛生或* * * 行動最敏捷爲重點句，練習寫一段話。 要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。 例：在家裏穿衣服* * * 最講衛生在學校怎麼做或吃飯在公共場所洗澡學習時* * * 行動最敏捷 遊戲時勞動時。

3．完成語訓的有關習題。

（三）作業

1．完成本課有關作業．

2．背誦第四自然段。

課後練習