小說一千根弦教學設計
一、說教材分析
《一千根弦》這篇課文是根據史鐵生作品《命若琴絃》改編的。是本板塊的最後一篇課文,全文共有三個自然段,結構簡單,層次清楚,按照事情發展的順序記敘的。課文主要講述了一個盲人琴師渴望在有生之年看看這個世界,有位老人給了他一個治好眼睛的藥方,告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師爲了這個希望,盡情彈奏了幾十年,最後發現藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背後的意義,又把這個希望留給了雙目失明的徒弟。
這位老人送給盲人的是一劑心靈的藥方,如果沒有這個希望支撐着盲人,他可能不會充實地生活那麼多年。而當這位盲人明白了這一切之後,他回首往事以沒有遺憾,因爲他沒有爲了追求一個無望的目標而虛度光陰,他享受了生活的本身。課文蘊含的道理深刻,令人深思,告訴我們一個人心中擁有美好的嚮往很重要,我們要爲這個美好的嚮往堅持不懈地追求,這樣我們的生活纔會更加充實、纔會更有意義。
二、說教學目標分析
結合對本班學生良好的預習習慣的瞭解,以及課前的師生交流,我充分感覺到,學生已經能夠把課文流利並有一定感情地朗讀出來了。因此我確定瞭如下教學目標:
1、知識與能力:要求會認2個生字,會寫5個生字;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;在品詞析句的過程中培養學生理解、感悟課文的能力,並能結合具體的語言環境瞭解重點詞語的含義。
2、過程與方法:透過直觀感知、品讀感悟、朗讀比賽、教師引導、學生交流等形式進行交流。
3、情感態度與價值觀:理解“一千根弦”背後的意義,領悟人生有了夢想,纔有希望,纔會有收穫的道理,體會盲人師徒對美好生活的嚮往。
說教學重點
抓住重點詞句體會“擁有美好的嚮往能夠使一個人實現自己的人生價值”的道理。
說教學難點
理解“一千根弦”背後的意義,領悟人生有了夢想,纔有希望,纔會有收穫的道理,體會盲人師徒對美好生活的嚮往。
三、說教法學法
爲了激發學生的學習興趣, 我創設了有利於調動學生情感的多媒體情境,在大量的語文“讀”的實踐中,在老師的引導下,開展教師主導、學生主體的探究性教學活動,做到紮紮實實學語文。資訊技術與語文學科整合的方法,爲學生提供豐富的資源資訊加工的認知工具,從而徹底改變學生學習方式的工具。學生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背後的意義。
四、說教學媒體資源選擇
文字、、背景音樂、、學習環境(多媒體教室)、教學、網絡資訊、字典詞典工具書等。
五、說教學過程
一、深情引入
1、師:我們生活的世界時五彩多姿的,帶給我們無盡美好的享受,然而有的人卻無法享受這份美好:耳朵失聰的人,無法聆聽自然界各種奇妙的聲音,雙目失明的人,無法領略無邊的美景,那麼,這樣的人,要怎樣度過他們的人生呢?
今天我們就來學習改編自殘疾人作家史鐵生的作品的一篇《一千根弦》。
2、板書課題、齊讀課題。
3、師:讀了課題你想知道些什麼?
學生質疑提問。
4、師:讓我們帶着問題走進文字。
【設計意圖】:透過激情匯入新課,並透過有感情的品讀作者心聲,一下子激發了學生的熱情,拉近了學生、作者、本文之間的距離,爲正文的學習奠定了感情基礎。
二、初讀感悟
1、教師範讀課文。
要求:注意挺準字音,尤其注意較長句子的停頓。
2、師:聽了老師的範讀,你有什麼感受呢?
3、學生自由讀課文。
要求:邊讀邊圈出本課生字。
4、識字。(板書:“徒”和“潸”兩個字)
要求:用喜歡的方式和同學們一起學習兩個生字。適時學習理解“潸然淚下”這個成語。
【設計意圖】:語文是基礎工作性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想像、感悟,進行基礎知識、基本技能的訓練,做到紮紮實實學語文。
三、感悟品析。
1、師:讓我們帶着這些字回到課文中,再次細讀課文,思考:“一千根弦”背後的含義究竟是什麼呢?邊讀邊畫出相關語句。
2、學生彙報。(板書:希望)
師:是啊,就爲了這一個希望,就爲了這個他執着追求的希望,那麼這個希望是什麼帶給盲人琴師的呢?
生:藥方。
師:怎樣的藥方呢?
生:無字的藥方。
師:就這麼一張無字的藥方,你覺得他值得擁有嗎?
生:值得。
師:盲人珍惜這張藥方嗎?從文中的哪個字能看出來?(藏,學習多音字,板書)
3、師:這樣讓他珍惜的藥方,對他真的有什麼意義嗎?讓我們對比一下盲人得到藥方前後的生活。請同學們再讀課文,思考:盲人琴師在得到藥方前是怎樣生活的,得到後又是怎樣生活的呢?邊讀邊畫出相關的詞語或句子。
4、讀文匯報。
(一)得到藥方前
(1)隨文理解“渴望”,換詞練習,換成“希望”好不好?
(板書:渴望 失望)
師:是啊,他整日生活在痛苦與黑暗中,他整日陷在孤獨與無助中。他多想看看光明而美麗的世界。日也等,夜也盼,終於,皇天不負有心人,他終於等到了,等到了一劑特殊的藥方。這藥方究竟特殊在哪裏呢?請同學們快速讀課文找出答案。
(2)學生彙報:要彈斷一千根琴絃才能開啟。
師:拿到這張特殊藥方後,他又是怎麼生活的呢?用文中的詞語來概括。
(二)得到藥方後
(1)學生彙報:盡心盡意 匆匆
師:什麼心情纔會覺得時間匆匆呢?(輕鬆快樂中)
是啊,53年啊,人生能有幾個53年呢,就是僅有兩個,那也長命百歲了啊。可在盲人琴師的眼中卻是匆匆而過,是什麼讓他有這樣的感覺呢?(藥方)
(2)體會盲人琴師的情感 師:有了藥方這個支柱,他輕鬆地快樂地度過他的一年又一年。
日日月月,他彈斷了一根又一根琴絃,
這天地100根琴絃斷了,盲人想……(學生回答)寒來暑往,這天,第500根琴絃斷了,盲人想……(學生回答)
峯迴路轉,這天,第999根琴絃斷了,盲人想……(學生回答)
歲歲年年,這天,“嘣”的一聲,第1000根琴絃斷了,此時此刻盲人是怎樣的心情呢?(興奮、急不可待、迫不及待)
怎能不興奮?終於能看到美麗的世界,怎能不急切?終於能治好自己的眼睛了。
(3)藥方揭曉
師:答案已經揭曉,這是怎樣的藥方?
生:無字藥方。
師:等來盼去,竟然是張無字的藥方,此時的盲人知道了真相,表情怎樣?(潸然淚下)透過他那晶瑩的淚水,你看到了盲人琴師的
什麼呢?(失落、痛苦、傷心)是的,有幾分失落,幾分痛苦,
有幾分傷心,可是當他回味的時候,卻也突然明白了些什麼?(恍
然大悟)悟出了什麼?
生:知道了一千根弦的'真正含義。
師:同學們,這張藥方真的無字嗎?睜開你們放大鏡一樣的眼睛,仔細看看吧,(出示“放大鏡”:上面分明寫着:只要快樂了,即使看不見,生活也是美的。)
(4)學生進行語言訓練。
5.感悟贈送藥方老人的情感
(1)師:這是一張給他希望的藥方,這是伴隨他大半生的藥方,是改變他命運的藥方。此時此刻,你是否想到了一個關鍵的人物呢?(贈藥方的老人)是的,
盲人心再苦,不及老人的用心良苦。是老人點燃了盲人生活的希望,堅定了他生活的信念,這也是老人的願望,(板書:願望)讓我們帶着崇敬再讀一讀老人的
話吧。
(2)師:這是心靈的藥方,這是充滿愛的藥方,經老人的手傳遞給盲人琴師,再傳給琴師的徒弟,就這樣將希望,將愛無盡無休地傳遞下去。盲人師父的話鄭重而又語重心長,讓我們心懷感激,替師父轉告這幾句話吧!(練讀師父的話)
5、體會徒弟的心情
師:徒弟接過藥方是心情怎樣呢?(學生彙報)這種心情同樣來自於哪裏呢?
(板書:無字的藥方 光明的希望)
【設計意圖】:“以情帶讀,讀中悟情,有情賞讀,讀中激情”這是本節課的設計理念,在教學過程中,主要透過師生一起品味重點詞句,抓住重點段落進行朗讀,在情感交融中談出自己的感受和聯想。進而體會盲人師徒對美好生活的嚮往。學源於思,思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。
四、感悟提升
1、師 :同學們,透過學習本課,你想對自己說些什麼呢?
(學生髮表見解)
2教師小結。
師:最後,老師送給大家幾句話:希望到頭可能是假的,但會讓我們發現生活是美的。只要你向着美好的希望去奮鬥去追求,你的人生就是充實的、有意義的。也許生活中,到底1001根琴絃也彈斷的時候,你還可以買到新的,繼續彈下去,而我們生命的琴絃呢?斷了,又到哪裏去找呢?生命只有一次,讓我們用僅有的一根生命琴絃去彈奏出世界上最美、最壯麗的樂章。希望這樣嗎?(希望)就讓我們帶着這份希望走出課堂,走向燦爛的明天奏出世界上最美、最壯麗的樂章。希望這樣嗎?(希望)就讓我們帶着這份希望走出課堂,走向燦爛的明天!
【設計意圖】:激起了學生思維的火花,巧妙地引入了人生有了夢想,纔有希望,纔會有收穫的教育,立足本文,超越文字,深化中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。
五、拓展延伸,激情寫作
引導學生續編故事。學生運用所學的寫作方法,續寫盲人琴師徒弟的將來。
【設計意圖】:這樣的作業設計充分調動了學生的習作熱情。語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發揮了語文學科的工具性作用。
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