教學設計方案模板彙編5篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學理念

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作爲閱讀教學的第一要求。《兩隻鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標

1、認識蛋、取等12個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

教學流程

一、直接匯入

這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩隻鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？

（聯繫學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）

二、讀文，識記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試着來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎麼辦呢？

（藉助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利於養成良好的閱讀習慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛纔同學們讀得非常認真，一定有很大的收穫，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

（3）憑藉拼音，強化生字

課文讀得真流利，那這麼多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

（4）引導學生多種方法讀生字

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學生當小考官，指名讀

③讓學生在具體的語言環境中認讀

（採用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。

老師這裏有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。並引導學生帶着這種感覺讀文。

（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶着喜愛之情去讀文，有助於學生把情感讀出來。）

讀文後，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這麼好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行爲對錯，並說明理由，（可以在小組內討論）

（透過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）

（2）採用自主的方式學習其它三節

還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。爲什麼？快快讀剩下的三節吧！採用你喜歡的方法，然後把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，並悄悄告訴你的同伴爲什麼喜歡。你認爲你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

（讓學生學會評價。透過讚美，可以取別人的長處，發現自己的不足）

四、指導看圖

這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望着藍天在想什麼？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、整體讀文，借用遊戲鞏固生字

引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以揹着讀。然後由每個小組派一名代表，爲本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最後齊讀成果。

（孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）

六、總結談話

這節課我們學習了《兩隻鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。

教學設計方案 篇2

【學習目標】

１、認識“抽、續”等１１個生字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。”

【教學重點】

識字、朗讀課文。

【教學難點】

感悟其中的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對於它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，瞭解風娃娃的故事，引導學生透過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最後可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫生活匯入

１、平時，你都見過什麼樣的風？

２、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。

二、識字

１、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

２、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

３、檢查學生學習情況：

⑴課件出示詞語：

抽水吸氣縴夫流汗行駛表示風箏傷心

責怪斷斷續續無影無蹤高興極了

①指名同桌讀；

②齊讀；

③開火車讀。

⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？

課件出示句子：

一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。

①學生自由練讀；

②指名讀；

③齊讀。

三、讀中學文

１、過渡：

現在，句子媽媽領着生字娃娃回家了。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

２、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什麼：

⑴同桌互說；

⑵集體交流，師適時板書。

４、引導學生讀中感悟：

⑴我們先跟着風娃娃到田野裏去看一看：

①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

③師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？爲什麼高興？

④齊讀。

⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

①生自己練習朗讀第三自然段；

②齊讀。

⑶風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心裏很高興。如果你是風娃娃，你會想些什麼呢？

①生自由發言；

②齊讀第四自然段。

⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，爲什麼會這樣呢？

生自由發言。

⑸風娃娃做了壞事後，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們爲什麼責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

②指名說。

⑹師總結：

大家都是些樂於助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之後，一定會改正的。

四、擴展活動

我們已經認識了風娃娃，課後瞭解一下風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？

第二課時

一、交流課外學習成果

說說自己瞭解到的風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？

二、複習鞏固

１、搶讀詞語卡片。

２、生字組詞比賽：

⑴以組爲單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

⑵教師把生字卡片貼在學習園地裏，學生課後以小組爲單位，繼續爲生字找朋友。

三、看圖說話

課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪裏，他在幹什麼？

四、指導寫字

１、課件出示生字，學生認讀。

２、學生觀察本課要寫的字的特點，並說一說。

３、教師範寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

４、學生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴展活動

到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同特點。

【板書設計】

風娃娃

吹大風車

好事吹帆船感謝高興

吹風箏

好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心

【教學後記】

風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，透過讀能夠明白風娃娃的心情，瞭解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生透過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對後面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

教學設計方案 篇3

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大理想，併爲之奮鬥

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前準備

①蒐集有關爲理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

教學時間：

二課時

教學設計

一、回顧匯入 ：

同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這裏的海指的是什麼呢？是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢？人生爲什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題。）

二、誦讀感知

1、教師範讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。

2、學生誦讀：調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

3、自主學習：正音、正字、釋詞

三、合作探究

1、 這首詩歌的主旨是什麼?

2、 詩歌是從哪些方面表現主旨的?

3、 試着分析詩歌的結構

朗讀，小組討論上述問題，教師巡迴指導。

板書：

歷史意義(2、3)

理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，併爲之奮鬥(12)

人生意義(8、9、10、11)

四、品讀明理

1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用? （有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。 ）

第2節，表達了什麼意思?能試着舉例說明嗎?

第3節，這一節是從什麼角度談理想的?談談珍珠鏈和脊樑骨的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動着歷史的前進。理想也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什麼深刻含義?

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人鬥志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?

第7節，副產品的本體是什麼?有理想的人爲什麼也會酸辛?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的.含義嗎?什麼是大寫的人? （教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 ）

第9節，這一節與上一節有什麼關係?第三、四句的句式有什麼特點?作用是什麼?作者列舉罪人和浪子的例子有什麼典型意義?

提示：並列關係，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因爲有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什麼關係?在內容上有什麼不同?可否將蛻字改換成變字?爲什麼?

提示：層進關係。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎麼辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。

第12節，這一節的主要內容是什麼?它在全詩中的作用是什麼?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

五、互動釋疑:

四人小組提問釋疑

六、體驗拓展：

1、組織學生對照課文，聯繫自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併爲之努力奮鬥。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、語言運用

①語言運用並交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，捲來濃密的雲； 愛心是雲，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，爲你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，並多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

七、背誦理解：

分小組競賽背誦

八、師生小結：

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引着我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併爲實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

九、作業 佈置

① 完成研討與練習一。②將思想交流整理成300字的隨筆。

教學設計方案 篇4

微課基本資訊

知識點名稱

紋樣的變形方法

學科類型與教學對象

美術 初一年級

上課時間長度

8分鐘

教學目標：領略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。

教學資源與環境：

廣州作爲花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環節都貼近學生的生活經驗展開。

教學過程：

一、匯入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花爲元素進行紋樣的設計。

二、發展

1．請學生仔細觀察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什麼不同，嘗試分析圖例中的紋樣運用了什麼樣的變化方法？

2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、誇張法、添加法、幾何法等。

三、總結和提出創作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術的再創造。紋樣源於生活，更高於生活。請以鮮花爲創造素材,設計紋樣裝飾生活。

設計理念與特色：

“源於自然的啓示”是本課總的設計理念，自然的美是美術創造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術的紋樣設計基本方法再透過自己巧妙提煉加工構思創造美術作品。啓發學生髮現美、探尋美的規律，在生活中創造美，把美術教學的美育功能融匯課堂之中。

教學反思：

初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啓發學生找紋樣的變化規律和方法。先讓學生帶着問題展開思考探究，然後教師再透過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創作紋樣時把自己的創意結合一定的設計方法來創造作品。當然由於微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課後的創作要求讓學生進一步理解紋樣的創作方法。

特色與點評：

從欣賞自然界花的生長視頻作爲匯入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創造方法；最後落實到具體物品的裝飾紋樣的創造，啓發學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點後，二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是透過圖例比較分析、教師示範、自制教具的運用，讓學生得到思維的啓發理解紋樣的創造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啓示的主題，培養學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1．根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據喜好選擇一首送別詩，自學並交流彙報自學成果。

教學重點：透過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

教學準備：

1.自制課件.

2學生課前查閱相關資料。

教學過程及設計意圖

一、 複習匯入：

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們願意展示一下自己的學習成果嗎？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）於二月花

萬條垂下（綠）絲絛

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）雲（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白髮三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉

④（朝辭白帝彩雲間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 複習背誦過的古詩,重在複習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

二、 交流資料

我們剛纔吟誦了李白的詩句，透過以前的學習，你對李白有哪些瞭解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的瞭解？（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成爲好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結爲朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡遊覽嗎？這裏有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裏有萬家酒店。李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裏，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

[設計意圖] 透過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的瞭解，併產生濃厚的學習興趣。

三、 學習古詩 出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結合資料和註釋，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法，並能藉助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，透過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，爲進一步學習打下基礎。

3． 檢查自學情況：

① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.

③ 瞭解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最後兩句詩的意思。

深千尺：誇張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家裏來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式爲他送行，從這裏你感受到了什麼？（汪倫與李白的情誼特別深）試着讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 透過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並透過反覆吟誦，加深理解。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什麼關係？（學生討論回答）

師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們透過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之後，透過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 爲學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

四、 擴展學習

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學習。

如：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收穫，從而使學生的個性有所發展。

2．彙報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）