歡樂頌教學設計範文

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的歡樂頌教學設計範文，歡迎大家分享。

歡樂頌教學設計1

教材分析：

1.貝多芬是世界樂迷熟悉的音樂家。透過對貝多芬《d小調第九交響曲》第四樂章主題歌《歡樂頌》的學習，使學生了解貝多芬反抗封建統治，追求自由解放的鬥爭意志，瞭解貝多芬偉大而崇高的思想。

2、訓練學生以飽滿的熱情、豐富的聲音唱好頌歌。

設計思路：

透過欣賞和演唱歌曲，使學生的情感世界受到感染和薰陶。

課型：欣賞綜合課

教學目標：

1．感受不同時代人類的博愛精神。

2．透過欣賞和演唱歌曲，使學生的情感世界受到感染和薰陶。逐步建立對親人、對他人，對一切美好事物的摯愛之情，進而形成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。對真、善、美的音樂藝術受到高尚情操的陶冶。

教學重點：

欣賞與演唱歌曲，並從歌詞中體會博愛精神。

教學難點：

第三樂句最後一拍與第四樂句連線相加的時值，是演唱最容易出錯的地方。

教學準備：

鋼琴多媒體

教學過程：

一、發聲練習

音階，提示學生注意氣息，控制音量以及音準

二、匯入

1、獻給愛麗絲這首樂曲是？作曲家是？對，看來同學們平時積累的音樂知識真不錯，下面老師給大家講一個關於作曲家的故事。

在1824年5月7日晚，一部不朽的音樂傑作《d小調第九交響曲》正在首演，當人們從這震撼寰宇的音響中甦醒過來，當人們從這歡樂之聲的轟鳴中站立起來，片刻沉默後隨之而起的是暴風雨般的掌聲。維也納是一座講究禮儀的藝術之城，就是皇帝駕臨也不過行三次鼓掌禮，而在這個晚上，作曲家和他的作品受到聽衆五次的鼓掌歡呼，但此刻，站在舞臺上背對着聽衆的作曲家什麼也聽不見，當一位女低音歌手拉着他轉過身時，他才“看到”聽衆強烈爆發的熱情，這位雙耳失聰的音樂家，猛然感覺到大家的喜悅與他自己所感受的喜悅已經產生了共鳴。這位偉大的音樂家就是----貝多芬。他一生創作了大量優秀的音樂作品，大家開啟課本32頁，我們來交流下你對作曲家的瞭解？

2、瞭解作者

3、爲什麼後人對他有如此高的評價？他究竟有着什麼樣的人生經歷？讓我們一起走進這位音樂聖人，去了解他真實的故事。（播放貝多芬生平）

4、貝多芬的生活是不幸的，但他憑着堅強的意志和對音樂藝術的酷愛，創作了大量不朽的音樂作品爲後人留下了寶貴的音樂遺產。這節課，我們就來學習他的一首經典之作《第九交響曲》第四樂章主題《歡樂頌》

三、新授

1、欣賞合唱《歡樂頌》，大家在聽的過程中注意思考：這首歌曲要用怎樣的情緒演唱？（播放課件：卡拉揚指揮、柏林交響樂團演出的《歡樂頌》。聽完爲歌曲選擇演唱情緒）A、莊嚴、雄偉神聖的B、中速、抒情的C.歡快、跳躍的這首歌曲是莊嚴、神聖、進行曲風格，所以同學們在演唱時一定不能唱成一般性的羣衆歌曲，更不能唱的像流行歌曲。

2、用“lu”輕聲模唱，熟悉歌曲旋律，注意氣息。

3、輕聲試唱歌曲旋律，要求注意換氣位置（學生領唱）

4、解決難點：跨小節連音線，在這裏叫做延音線，其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。在演唱或演奏時作爲一個音符，它的長度等於所有這些音符的總和。

5、用中等音量唱歌曲旋律，練習控制聲音的能力。6填詞演唱歌曲

朗讀歌詞

《歡樂頌》這首歌曲是根據德國詩人席勒的著名詩篇譜寫的。1793年，22歲的貝多芬就抱着偉大而崇高的志向，要把席勒的詩《歡樂頌》譜成音樂，前後琢磨了30年之久，才最後在《第九交響曲》中得以完成，所以說，好的作品必定要經過千錘百煉，我們大家要學習偉人的這種敬業精神，我們班哪位同學朗讀的最好？（生朗讀歌詞）請其他同學思考這首歌詞表達了一種什麼樣的'思想感情？（分小組討論）

填詞演唱並進行感情處理

是的，它反映了貝多芬的那個年代，人們嚮往的“四海之內皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”的自由、平等、博愛的思想。讓我們用飽滿的熱情、高亢有力的聲音，加上歌詞演唱一遍。

四、拓展

透過學唱歌曲我們可以體驗到，幾個簡單的音符而貝多芬卻把它譜成如此輝煌的樂章，這是因爲貝多芬有着偉大而崇高的思想和與命運搏鬥的頑強精神。那麼他時如何戰勝病魔走向成功的呢？（播放課件：講述貝多芬發現自己雙耳失聰，聽不見琴聲，感覺一位音樂家連自己的音樂都聽不見，活着還有什麼意義？貝多芬想自殺，在桌前寫着遺囑，就在這時，他彷彿聽見了自己所寫的音樂。隨畫面講：請同學們閉上眼睛，讓我們和貝多芬一起用心靈去感受音樂，你聽到了什麼？這時畫面由黑暗一下子明亮起來，山川大地迴盪着貝多芬的音樂，隨畫面講；睜開眼睛，你看到了什麼？有什麼感受？是否也能體會到從黑暗走向光明，用痛苦換來歡樂的喜悅？）

聆聽原唱

歡樂頌是一首合唱歌曲，今天我們學習的只是其中的一個聲部，合唱版的《歡樂頌》氣勢宏大、交響樂隊和人聲的交響輝映使音樂更具有震撼力。同學們，生活在這個地球上的人們雖然膚色不同，語言也不同，但我們追求歡樂、渴望和平的心聲是一樣的，爲了更好地抓住樂曲的演唱情緒，請大家再欣賞一遍歌曲《歡樂頌》。（播放由卡拉揚指揮、柏林合唱團演唱的《歡樂頌》）透過再次演唱和欣賞，我們感受到《歡樂頌》以奔放不羈的激情號召億萬羣衆擁抱起來，這正體現了貝多芬的音樂風格。

同學們，我們在學習、生活中要以怎樣的實踐行動向貝多芬學習呢？（討論交流）

五、小結

透過這節課的學習你都有哪些收穫呢？（生談）同學們，我們是21世紀的主人，我們的祖國正發生着神奇的變化，爲使我們的祖國更加繁榮昌盛，我們同樣需要平等，渴望和平，音樂是沒有國界的，它是友誼的橋樑，是和平的紐帶，讓我們用歌聲唱出人類團結、友愛的心聲，讓我們高唱《歡樂頌》，用歌聲來結束這節課！

歡樂頌教學設計2

活動目標：

1、透過欣賞樂曲，引導幼兒感受樂曲平穩的節奏；

2、初步學習看圖譜，引導幼兒理解歌詞內容，能歡快活潑、完整地演唱歌曲；

3、進一步培養幼兒對大自然和生活的喜愛之情；

活動準備：

1、音樂圖譜，《貝多芬》的圖片。

2、音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

一、複習歌表演《郊遊》進場，請幼兒入座。

二、練聲活動：《問好歌》、《許多小鈴鐺》

要求：1、引導幼兒發音要輕快、跳躍、清晰、自然；

2、提醒幼兒認真傾聽琴聲，跟着琴音的強弱和諧地用大小的聲音演唱。

三、欣賞樂曲《歡樂頌》：

1、組織幼兒共同回憶郊遊時所見到的景色，引出歌曲名稱。

2、請幼兒安靜的傾聽音樂。並在欣賞完樂曲後教師啓發幼兒說出幼兒內心的感受。

導語：A、你剛纔聽的音樂的名字叫什麼？

B、你能聽出這首曲子的速度是怎樣的嗎？（平穩的、緩慢的??）

C、你聽了之後心裏有什麼感覺？（歡快的、悲傷的??）

3、再次播放樂曲請幼兒欣賞。

導語：聽着這音樂讓你好象看到自己在什麼地方，在做什麼事情？

四、學習歌曲《歡樂頌》：

1、出示圖譜，引導幼兒觀察圖譜，幫助幼兒理解歌詞內容並嘗試看圖自己編出歌詞；

2、引導幼兒掌握歌詞內容，進一步培養幼兒對大自然和生活的喜愛之情；

1）引導幼兒邊觀察圖譜邊欣賞歌曲，進一步瞭解歌詞內容；

2）引導幼兒觀察圖譜的節奏，完整學習歌詞；

導語：讓我們一起來說說這郊外的景色吧！——

藍天高高/白雲飄飄/太陽公公/在．微笑——/

樹上小鳥/吱吱在叫/河裏小魚/尾．巴搖——/

花兒點頭/草兒彎腰/歡迎小朋/友們到——/

我們大家/多麼快樂/又唱歌來/又．舞蹈——‖

3）鼓勵幼兒分句用體態節奏表現自己對歌詞的理解。

3、幼兒學唱歌曲，能歡快活潑、完整地演唱歌曲；

（1）用“啦”“嗚”代替歌詞第一遍學唱；

重點：引導幼兒跟隨音樂，一半的幼兒用象聲詞“啦”音、另一半的幼兒用“嗚”音演唱，熟悉旋律。

（2）結合圖譜，鼓勵幼兒小聲跟唱；

（3）隨音樂，讓幼兒完整演唱歌曲；

（4）引導幼兒觀察圖譜中圖片的內容及圖片的大小學習強弱的節奏，並認識圖譜中“小兔”跳躍、“糖葫蘆”連貫、“喇叭”放聲唱的符號，要求幼兒初步學習根據符號演唱。

如：根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白雲飄過是靜靜的，哦！靜靜的！你們說要用什麼樣的方法去唱呀？樹上小鳥在叫，哇！多麼悅耳呀！你們說要用什麼樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點頭，小草彎腰有沒有聲音呀？你們說要用什麼樣的方法去唱呀？而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定是很快樂的！那我們唱得響亮一些。

五、啓發引導幼兒用多種形式表演唱：

1、鼓勵幼兒用活潑、歡樂的感情演唱，並用簡單的肢體動作自由表現歌曲內容。

2、分組演唱：將幼兒自然分成兩組，並觀看圖譜，在教師的提示下,初步嘗試輪唱和接唱，培養幼兒在集體歌唱活動中的合作態度和合作能力。

如：男生唱歌詞，女生用“啦”音伴唱。

女生唱歌詞，男生用“嗚”音伴唱。

注意：引導幼兒努力保持聲部之間音量的均衡和協調。

六、遷移運用——介紹作者貝多芬：

教師出示貝多芬爺爺的圖片，告訴幼兒貝多芬爺爺是世界著名的音樂家，寫出許多著名的樂曲。今天這首好聽的樂曲就是貝多芬爺爺寫的。

七、複習歌表演《兔子和狼》律動出室。

八、活動延伸：

將音樂磁帶和圖譜彩印後分別置放於音樂區，鼓勵幼兒繼續隨音樂伴奏和圖譜，進行歌曲的創編和舞蹈表演活動。

活動評析：

在新歌教學的音樂活動中常常發現，傳統的老師教唱，幼兒跟學的方法枯燥、乏味，幼兒不感興趣。且對歌詞的理解也只停留在表面。而本次活動中，教師把握幼兒的特點和興趣，設計了相關的教學圖譜，運用形象圖譜教學，不僅激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感覺及身體的參與，而且透過圖譜的視覺效果，更進一步幫助幼兒理解、記憶歌詞，瞭解歌曲的節奏、音節，從而又快又準確地掌握新歌，感受歌曲的美。

其次，精心設計每一次活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。如本次活動中，教師按照這首名曲原來的強弱進行處理了。在教學中，教師會根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白雲飄過是靜靜的，哦！靜靜的！你們說要用什麼樣的方法去唱呀？樹上小鳥在叫，哇！多麼悅耳呀！你們說要用什麼樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點頭，小草彎腰有沒有聲音呀？你們說要用什麼樣的方法去唱呀？而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定聲音很棒！很響亮，那我們幫唱得響一些，那我們肯定是很快樂的。老師很好的把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照老師處理的要求唱，活動的教學目的在遊戲中也就順利的完成了。而相反，如果教師只是很簡單地說第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些等在孩子們的腦海中不會留下很深的音樂中的強弱概念的，也許他們會把老師的要求顛倒或搞錯。