《一箇中國孩子的呼聲》教學設計(集合15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《一箇中國孩子的呼聲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計1

【教學目標】

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、透過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學過程】

一、激情匯入

同學們，當你在和平的環境中過着安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因爲戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容

？ ３、彙報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學生詞，不懂的詞語可透過和聯繫上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

１、作者的爸爸是個怎樣的人？

２、當今的和平環境怎樣？

３、作者在爲誰呼籲？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上彙報交流：

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

⑴ 彙報交流對爸爸的認識：

① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衛和平的人。

④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

⑵ 過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作爲兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：

① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。

⑷ 彙報交流對當今世界和平環境的認識：

① 和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以爲再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，局部動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。

② 世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突

Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱爲和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

⑹ 彙報交流作者在爲誰呼籲。

① 在爲我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。

② 在爲全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

三、總結全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：爲了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什麼？

四、拓展延伸

現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

五、佈置作業

１、熟讀課文，讀出真情實感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

【板書設計】

悲痛 父親在維和行動中犧牲 憂慮 瀰漫着戰爭的硝煙 呼籲 要和平不要戰爭

【教案點評】

教師充分發揮主導作用，引導學生透過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生透過交流課前蒐集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計2

【設計理念】

１、閱讀是學生的個性化行爲，教師要善於引導學生走進文字，與文字對話，引導學生探究性創造性感受、理解。

２、積極開發利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學生學語文、用語文的意識。

【學習目標】

１、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。

２、理解重點詞句的意思，知道當今世界並不太平，戰爭對人們生活的影響，激發學生呼喚和平，渴望和平的情感。

３、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。

【學習重點】

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。

【學習難點】

認識世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。

【學習過程】

一、創設情景，匯入新課

１、複習匯入：

（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。

２、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎麼樣的？

二、圖文結合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟

１、讀悟第三自然段：

師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？

生自由讀第三自然段。

指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。

師範讀。評議。

重點體會下面的句子：

⑴ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

⑵ 我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

２、讀悟第二自然段：

師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話。

自由讀第二自然段，評議。

指名讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。

交流感受。

３、讀悟第四自然段：

師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他爲什麼自豪？

指導讀第四自然段。

生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。

推薦同學讀，評議。

齊讀。

三、聯繫生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點

師：雷利的爸爸已經犧牲了，他爲什麼還要來呼喚和平？

生讀第五六自然段。

（出示句子：世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”）

生在小組內展示課前蒐集的資料，談自己的理解。

彙報。

（出示課件）師展示蒐集的資料，激情旁白。

交流感受。

四、激情朗讀，昇華情感

師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。

有感情地齊讀最後一個自然段。

齊聲呼籲。

師：這是雷利一個人的呼聲嗎？

再次呼籲。

五、聯繫實際，自主實踐

師：爲了呼喚和平，讓戰爭遠離人類，我們能夠做點什麼呢？

（出示網址）

師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！

（出示課件）

師：同學們，我們行動起來吧，爲維護和平獻出我們自己的一份力量吧！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計3

【教學背景】

《一箇中國孩子的呼聲》是義務教育課標版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。這封信表達了“我”和媽媽對利加利先生的問候和深深的謝意，並深情地回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，最後呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！選編這篇課文的目的一是緬懷那些爲維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念；二是體會一些含義深刻的句子。

學生與戰爭年代距離遙遠，要讓學生跨越時空去感受有一定的難度，所以課前學生的蒐集資料，瞭解關心國內外大事，關心國際動態，瞭解維和部隊的使命、工作等是學好課文的前奏。學生特別需要一些直觀的聽覺和視覺感受，才能與課文情境融爲一體。

【教學目標】

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、透過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重點】

目標２、３、４。

【教學難點】

目標３、４。

【教學準備】

學生課前蒐集與課文相關的圖片及文字資料、教學課件。

【教學流程】

一、齊讀課題，質疑

１、請同學們齊讀課題。

２、讀了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

師：這些問題提得很好！相信我們透過這節課的學習一定能找到答案的。

二、欣賞圖片，談感受

播放戰爭中孩子的圖片，學生觀看後談自己的感受。

師：看着這熟悉的畫面，我們的思緒也隨之飛到了遠在海灣地區的伊拉克。同學們，雖然我們都生活在一個和平的國度裏，但你們知道麼，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因爲戰爭而失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎着，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有個中國孩子給前聯合國祕書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天，就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧。

三、聽課文朗讀，說說課文的主要內容

四、出示學習提示，自讀課文

１、爸爸是個怎樣的人？

２、文中作者向誰呼籲，內容是什麼，你從中有什麼體會？

五、研讀課文，同伴互助

１、“爸爸”是個怎樣的人？請快速默讀課文，把有關的句子畫出來，讀一讀，用心體會。

２、交流：

“兩年以前，……犧牲”──一個維護和平的人

“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光……藍盔”──一個愛妻子和孩子的人

“我的爸爸精通四國語言……碩士”──一個有才華的人

３、體會失去“爸爸”的悲痛：

⑴ “兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：‘孩子．等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔”

⑵ “現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約地捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體”想象此時此刻我和媽媽的心情。（朗讀）

⑶ “鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血”你從這句話中體會到什麼？師：爸爸爲和平戰鬥到了生命的最後一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見證哪！（朗讀體會）

⑷ “爸爸的嘴張着．彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了．全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”，且學生談到從這裏感受到雷利的爸爸一心爲和平，犧牲後還念念不忘，你從這三個和平感受到什麼？

過渡：我的爸爸就這樣犧牲了，他還有什麼未了的心願嗎？

４、爸爸還有未了的心願，因爲和平之神並沒有永駐人間，世界並不太平。學生結合自己收集到的資料談談自己對這句話的理解。

５、可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了爸爸的生命，我們禁不住要和本文的作者一起呼籲“要和平不要戰爭！”請同學們在文中找到這段話，自己放聲地讀，有感情地讀。誰想呼籲，指名讀，齊讀。

六、拓展、昇華

我們作爲２１世紀的小學生，爲維護和平我們，制止戰爭，能做點兒什麼呢？

七、結束語

讓我們一起呼籲：“讓和平永駐人間，讓世界充滿陽光”

【板書設計】

１５、一箇中國孩子的呼聲

救救孩子們，要和平，不要戰爭！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計4

教材分析：

《一箇中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信。信中緬懷父親——一個爲維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

教學目標：

1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

2 、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3 、有感情地朗讀課文。

教學案例：

一、創新情境，激發情感

1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。

2、學生自主交流感受。

3、出示句子，並引導理解：

世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

（1）“和平之花”是什麼？爲什麼說是嬌嫩的？

（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 ．11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……

（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！爲了母親不再失去孩子，爲了妻子不再失去丈夫, 爲了孩子不再失去父親。

4、小結

二、自主探究，體會情感

1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。

2 、自主探究，分組討論。

3 、彙報交流：

（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

（2）出示以下兩個句子：

a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

①這兩個分別應該用什麼語氣讀？表達怎樣的心情？

②指名試讀

③評價

④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心裏會想些什麼? 做些什麼?

（3） 爸爸的嘴張着, 彷彿在呼喚着什麼。

①理解“呼喚”。

②“我”聽見爸爸呼喚的是什麼？媽媽聽見呼喚的是什麼？

（4）出示課件，理解句子：

……和平！和平！和平！

①自由讀，說說兩個句子有何異同？

②體會這兩個句子所表達的不同感情。

③齊讀

（5）對渴望世界和平的情感的感悟

引導學生找了渴望世界和平的句子，在反覆朗讀中體會情感。

出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！爲了母親不再失去孩子，爲了妻子不再失去丈夫, 爲了孩子不再失去父親。

三、導向實踐，深化認識

1、我們作爲一名少年兒童，爲了制止戰爭，維護和平，我們能做點什麼？

2、分組討論

3、彙報交流：

讓學生明白，爲了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

四、朗讀課文，昇華情感

透過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼籲——

齊讀：“敬愛的聯合國祕書長加利先生……人類家園”

五、課外拓展，呼喚和平

鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

教學反思：

《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境”。教學中透過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。爲此，我在教學中注重以下三點：

1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，爲後面的教學作了感情鋪墊。

2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，並透過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到昇華。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計5

教學目標：

1、認識十八個生字，正確認讀“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

4、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　教學重點：理解“我”爲什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

教學難點理解“和平之神並沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話的含義。

教學準備

多媒體網絡課件

教 學 過 程

一、創設情境，揭題質疑。

1、播放伊拉克戰爭影象，教師匯入。

聽着這熟悉的聲音，看着這熟悉的畫面，我們的思緒也隨之飛到了遠在海灣地區的伊拉克。同學們，雖然我們都生活在一個和平的國度裏，但你們知道麼，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因爲戰爭而失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎着，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有個中國孩子給前聯合國祕書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天，就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧。

2、讀題質疑。主要問題是：

（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什麼？

（3）他爲什麼發出這樣的呼聲？

二、讀通課文

1、學生自讀課文

2、檢查學習情況

3、交流討論，主要解決問題：

這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？

生：是原中國北京二中的雷利同學。他向前聯合國祕書長加利以及整個國際社會呼喚、

三、突破重點，讀中感悟。主要板塊爲：

（一）理解：他爲什麼要發出這樣的呼聲？

第一層理解：“我”的爸爸作爲聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈地犧牲了，我很悲痛，希望世界上不再有戰爭。

1、讀1~4段有關句子。

2、質疑第一自然段中問題，網上尋求答案：

（1）學生上網檢視“維和行動”資料

（2）交流解決有關問題：聯合國指什麼？什麼是維和部隊？

3、質疑第三段中問題，讀中理解：

（1）討論交流，解決疑難

靈柩、藍盔、征衣各是什麼意思？爲什麼我能聽出爸爸呼喚的是和平？爸爸連着呼喚三次和平呢？

（2）教師範讀第三段

（3）學生自由感情朗讀

（4）配樂齊讀

第二層理解：因爲今天和平之神並沒有永駐人間。

1、學生讀第5、6自然段。

2、學生質疑，主要爲：

（1）爲什麼說“和平之神並沒有永駐人間”？

（2） “世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”什麼意思？

3、學生上網看學習資料，戰爭檔案。

4、交流所看內容。

5、如果你是雷利，當你看到了這些，此時，你最想對聯合國的祕書長說什麼？想對發動戰爭的國家說什麼？或者想對處於水深火熱中的老百姓說什麼呢？

6、小結：是啊，戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的屍骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕着每個純潔的心靈。雷利正是看到了這點，才發出了和平的呼聲。

（二）理解：他發出了什麼呼聲？

1、指名讀。

2、層層遞進讀。（配樂）

四、討論

1、播放維護和平滾動圖片

2、討論交流“爲了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什麼？”

3、學生採用兩種方式寫呼聲。

（1）在“心情速遞”（留言板）中，寫下呼聲和姓名。

（2）在名片上書寫呼聲和姓名。

4、指名讀呼聲。

5、強化朗讀，昇華情感

如果雷利和他的父親聽到了你們的呼聲，一定會非常欣慰的。 你們願意再次爲他們發出呼聲嗎？（指板書）誰來？讓我們起立再爲所有的兒童呼喚一次吧！讓我們再加上手勢、動作爲全世界，尤其是正處於戰爭災難中的老百姓們呼喚一次吧！

6、師小結：你們不愧是和平的使者，同學們願意的話，課下可以繼續完成你們沒寫完的呼聲，也可以完成你和平使者的使命，將你們的名片送給在場的老師和同學，如果還有什麼想法和建議，也可以記錄下老師的信箱網址，發郵件和我交流，好嗎？

板書設計：

22、一箇中國孩子的呼聲

今天和平之神並沒有永駐人間。

呼聲救救孩子們，要和平，不要戰爭！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計6

設計構想

本課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落腳點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一條紅線貫穿全文始終。基於這樣的理念，再結合文字情真意切的寫作特色，我設想本課第一課時教學將着眼於“情”，紮根於“言”，採取“有所爲有所不爲”的教學策略，運用“以疑導引，細讀文字，互動生成”這一模式進行本課時的教學。

教學過程

一、創設情境，引出“呼聲”——入情

1.播放課件：學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節選），並同步觀看一組有關戰爭的圖片。

2.面對此情此景，你有什麼感受？

（設計意圖：對於戰爭，大多數學生缺乏深入的瞭解。爲此，教者應創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，藉助視聽衝擊，達到拓展課程資源、鋪墊史實背景、縮小情感落差、把握情緒基調、創造解讀期待的目的。）

3.談話匯入課題。

二、以疑導引，聚焦“呼聲”——傳情

1.據題質疑：看到課題，你想知道什麼？

預設問題一：這個中國孩子是誰？

預設問題二：他發出什麼樣的呼聲？

預設問題三：他爲什麼會發出這樣的呼聲？

預設問題四：難道這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？

2.學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）

①檢查自學情況。

②指名讀課文。反饋：課文寫了一件什麼事？

③自主釋疑。

三、探究“呼聲”，感悟父親形象——動情

1.層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，他是個怎樣的父親？

（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞爲支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用恰當的語言多角度、多層面地談談雷利的父親是個怎樣的人。）

2.情境創設：

①雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利彷彿看到了什麼？

（設計意圖：透過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

四、潛心會文，體味喪父之痛——煽情

1.多媒體播放哀樂，並再現靈樞歸來的場景。

相機出示：

語段一：“現在這頂藍盔回來了……腕上的手錶浸滿了凝固的血。”

語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了……和平！和平！和平！”

（抓住“染紅”、“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，採用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）

2.此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什麼？

3.學生自由讀文，思考：在第2自然段裏，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中……我一定送你一頂‘藍盔’。”

（抓住“沉浸”、“深情”等關鍵詞，揣摩體味，採用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀、比賽讀、範讀、創設情境讀等多種形式讀。）

五、激發想象，訓練表達——激情

此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生任選一個）說：“ ”

（設計意圖：抓住學生內在的多元化感受，進行寫作遷移訓練。）

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計7

學習目標

1.認識7個生字，會寫14個生字。

2.透過蒐集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3.有感情地朗讀課文。

4.聯繫實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。

教學重點

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。

教學難點

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。

教學流程

一、自主學習，孕育感情

1.播放課件，情境匯入。

課件出示：（1）配有輕鬆愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環境裏幸福地生活着；（2）一羣兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態的畫面。

導語：同學們，我們現在生活在安寧、幸福的環境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰爭環境中的兒童！他們中有的被戰爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充飢。戰爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數無辜的生命。戰爭是多麼殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個被戰爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書：22課《一箇中國孩子的呼聲》）

2.自學課文，與文字對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，並把它們畫出來，再透過聯繫上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學間相互說說，雷利發出了什麼呼聲？爲什麼要發出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，並請教同組同學。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文。

［設計意圖：透過課件的展示，學生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產生心靈震撼，爲本課的學習情感定下“基調”；自主學習給了學生獨立地、充分地與文字、與夥伴、與所蒐集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運用學過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。爲情感激發及深入理解課文內涵做了鋪墊。］

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1.再現幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活着回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機已經在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什麼？

2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什麼樣的人。引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多麼好的父親和丈夫。（2）從聯合國祕書長讚揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能幹的。（6）從“彷彿呼喚着什麼”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛世界和平的人。

［設計意圖：這一環節，透過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學形成蘊生活、引導、想象於一體的多元的、遞進的新情境。學生的正義情感在強烈反差中得以充分激發，維護和平的觀念自然產生。同時，幸福與不幸形成強烈的對照，也爲突破重點詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學始終讓學生在體會作者情感的基礎上感悟父親的形象，學生對課文內涵的把握和對人物情感的領悟水到渠成。］

三、感悟“呼聲”，體味悲情

1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師範讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。

2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什麼？

3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。

4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我彷彿聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。

［設計意圖：靈柩歸來場景的再現，語境的想象和移情體驗，爲學生走進文字，實現與文字所透露的感情交流，與人物內心對話，與自己心靈對話創造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極爲鮮明的教學情境，以求達到語文課堂應“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面進行評價，以全面培養學生的語文素養”的目標要求。］

四、直面“呼聲”，呼喚真情

1.出示句子：“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現在哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？（1）學生交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如，海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、美國轟炸阿富汗、巴以衝突、伊拉克戰爭……（2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰爭畫面有什麼感想？

2.雷利的呼聲，這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？

3.作爲小學生，爲了制止戰爭，我們應該做些什麼？

4.有感情地齊讀課文最後一個自然段，昇華學生的情感。

5.小練筆，道心聲：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰爭的譴責。

6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學。

［設計意圖：這一環節是本課教學的高潮。它融師生情、文字情、作者情於一體。這又是教學的重點，學生在進一步的感知、感悟中，又一次受到情感的薰陶。齊讀最後一個自然段，意在強化學生情感，讓他們由衷地發出呼籲——“要和平，不要戰爭”；“小練筆，道心聲”環節的安排，目的在於讀寫結合，讓學生在積累運用語言的同時，情感得以昇華，初步樹立維護世界和平的觀念。］

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計8

【教學目標】

1、認識18個生字，學會14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

4、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重點】

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

【教學難點】

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。

【教學過程】

一、匯入

今天，老師給大家帶來了一則新聞，我們一起來看（出示利比亞戰況視頻）。看了這則消息你有什麼感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度裏，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還瀰漫着戰爭的硝煙。今天我們繼續學習15課，聆聽一箇中國孩子對戰爭發出的呼聲。

二、複習舊知，明呼聲

1．透過上節課的學習，我們已初步瞭解了課文的主要內容。誰來說說這個中國孩子是誰？他發出的呼聲是什麼？（板書：要和平，不要戰爭）

2．在雷利身上發生了什麼事情，以至於他要發出這樣的呼聲？

（雷利的父親在一次維和行動中犧牲了）

三、新授，瞭解爸爸

這是一封不同尋常的書信，信中包含着雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個怎樣的人？

⑴“精通四國語言，優秀的經濟學碩士”

（是一位有才華的人）指導朗讀，讀出自豪感

⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執行聯合國維和行動中，體現了人道與公正的素質。”

（是一個忠於職守、熱愛和平的人）（師介紹什麼是軍事觀察員）

師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什麼感受？

（敬佩、崇敬）指導朗讀

師：爲了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會忘記他，聯合國不會忘記他，他的功績將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶着崇敬的心情讀出加利先生對他的讚美之詞。（齊讀）

⑶“爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光”

（愛自己的妻子和孩子）指讀

四、體會喪你之痛

１．師：一名捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學們默讀第４段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的'句子）

師：在這即將分別的時刻，你從爸爸深情的目光中看到了什麼呢？

（不捨、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個回眸滿是愛，滿是不捨。帶着你的體會一起來感受這份深情。（齊讀）

2．師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）

⑴從“一定”中你聽出了什麼？請你帶着堅定的語氣讀讀。

⑵什麼是“藍盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這裏給藍盔加上了引號，注意引號裏面再用引號的時候要用單引號，加了引號的藍盔有什麼特殊的意義嗎？

師：爸爸臨行前堅信自己會勝利維和，凱旋而歸，而且會把象徵和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說——生齊讀。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計9

學習目標

1、認識卓、盔等7個生字，會寫犧牲等14個生字；能正確讀寫執行、維護、給予等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

課時：兩課時

第一課時

一、激情匯入

同學們，我們都在和平的環境裏生活着。可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因爲世界上有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙。

2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

3、看到這些情況你們想說些什麼呢？

過渡：是呀！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因爲生平意味着生的希望，意味着能心情享受陽光。同學們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

二、重點學習第二部分

1、請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？

2、檢查生字，掌握情況。

3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的教學步驟，指導學生體會。

（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。）

1）爸爸說這句話的時候，心裏會怎麼想？

2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。

3）指導朗讀

（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

1）朗讀這段話，一邊計一邊想：讀着這段話，你彷彿看到了什麼？

2）如果當時你面對些情景，會有怎樣感受？

3）指導朗讀。

（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是爲和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因爲他是保衛世界和平的光榮戰士。）

1）哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

2）本來。。。。卻被，說說這句話的意思。

5、對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價---學生齊讀一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。

6、怎樣理解卓越人道與公正的素質？

7、伴隨着音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時

一、複習舊課，匯入新課

聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

二、學習課文第三部分

1、過渡：雷利給聯合國祕書長寫這封信的目的僅僅是爲了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學得最難理解，請畫出來。

3、着重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。

A你從這句話中能體會到什麼？

B結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

C過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅着嬌嫩的和平之花。

4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，，那些深愛戰爭苦難的孩子，他們過着怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數據資料：

在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成爲孤兒。

87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成爲地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲。）

5、讀了這份資料，你有什麼樣的感受？

6、（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受着戰火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那麼多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什麼？

7、成千上萬的兒童因爲戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因爲這樣，作者在文章最後發出強烈的呼籲。鼓勵學生反覆朗讀最後一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

三、指導實踐，升化情感

1、爲了制止戰爭/保衛和平，雷利給聯合國祕書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點兒什麼呢？

2、從大家的發言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最後的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

3、學生聲情並茂地朗讀最後一段。

四、課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課餘時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰爭，保衛和平的主題班會。因爲，讓和平永駐人間不僅是一箇中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心願！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計10

教學目標：

1、 有感情地朗讀課文。

2、 理解信的主要內容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。

3、 樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：

1、 理解“我”爲什麼發出呼籲。

2、 體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

教學過程：

一、揭示課題：

1、（師走到學生身邊小聲地問） 你愛你的父親嗎？爲什麼？

2、是啊，每個孩子都深愛着自己的父親。金老師也很愛我的父親。有個叫雷利的孩子（板書：雷利），他也很愛很愛他的父親，因爲

父親就像是一艘小船，載着我們的夢幻，到達人生的每一站；

父親還像是一棵參天的大樹，爲我們遮風擋雨；

父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，爲我們指明方向；

父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。

雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經濟學碩士，還是一名聯合國軍事觀察員，可是一場戰爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶着對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯合國祕書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內心。

二、深入感悟、有感情地朗讀

（一）學習第3自然段，體會失父之痛

師：請大家盡情地讀這封信，看看哪一段讓你最感動？你爲什麼感動？再把你的感動透過朗讀表達出來？

1、學生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批註。）

2、集體交流。

（1）說說哪一段的內容讓你最感動？（指名找）

（2）你爲什麼感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）

（3）指導朗讀：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰爭無情地奪去了寶貴的生命。作爲他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！

我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！

（自讀、指名讀、齊讀）

（4）想象說話練習：

同學們，假如你就是雷利，當你如約捧着爸爸最愛的鮮花去機場迎接他時，迎來的卻是那覆蓋着國旗的靈柩，面對爸爸那血染的遺體，你會說些什麼？

請把你此刻想說的話寫下來。

1. 學生寫，教師隨機指導。

（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是爲了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我爲你自豪。

2、爸爸，我的好爸爸。你不是答應我一定會親手送我一頂藍盔的嗎？你一直以來說話最算數了，這次，你怎麼失約了呢？我還清楚地記得你深情的目光，可現在，你怎麼就捨得離開我和媽媽呢？

3、爸爸，罪惡的戰爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命。看着你滿身的鮮血，我憎恨戰爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰爭！

4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧着你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看啊！我 以前常惹你生氣，以後我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風箏，像別人的爸爸那樣，放學接我回家。

5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手錶的血跡，來不及看一眼我們如約捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話。看着你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你啊！）

B、學生基本寫完時，教師：寫完的同學，請你們深情地把它朗讀出來。

C、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？

（二）痛恨戰爭、渴望和平

師：同學們，可這所有的一切又是什麼造成的呢？

1、 指名說：戰爭

2、 師：是的，是戰爭讓這個可憐的孩子從小就失去了父親。五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是五十一年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平的環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花” 。有多少無辜的人們正經受着戰爭的煎熬啊！你們看——

3、 點擊課件，出示圖片

4、 戰爭奪去了多少無辜孩子的父母，戰爭又使多少家庭妻離子散，戰爭更讓多少老百姓背井離鄉，從此過上了流浪的生活，戰爭是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰爭迫害的家庭和孩子，向全人類發出了他內心深處最強烈的呼籲——

（1）學生接說 點擊課件：要和平不要戰爭

（2）朗讀指導：這是小作者發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。

5、 寫話練習。

師：同學們，此時，你恨戰爭嗎？你嚮往和平嗎？把你對戰爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。

（1）自由寫

（2）交流

三、課堂總結

是的，戰爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰爭，嚮往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環境中。就讓我們珍惜現在和平幸福的生活吧！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計11

教學要求：

思想品德要求：透過閱讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容；積累印象深刻的詞句。

能力要求：聯繫上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界並不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

教具準備：常規

教學時間：兩課時

第一課時

一、匯入新課

19xx年11月，一箇中國孩子給當時的聯合國祕書長加利先生寫了一封信，你知道爲什麼嗎？今天我們學習新課文《一箇中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他爲什麼要給聯合國祕書長加利先生寫信？

二、聯合國簡介

三、初讀課文，瞭解大意

1、中國孩子雷利爲什麼要給聯合國祕書長加利寫信？

2、信中主要寫了什麼事？

四、自學生字詞

1、讀準字音

2、記清字形

3、理解詞義

五、學習課文

1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什麼？

2、讀讀這一段

六、課堂作業

第二課時

繼續學習課文

1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什麼？

2、小組討論，全班討論

3、點撥：爸爸的嘴張着，孩子想到了什麼？

4、讀最後一個部分課文

a、五十一年前和五十一年後各指哪一年？

b、五十一年後是什麼情況？讀讀課文

c、舉例說說你對這段的理解

d、老師用現在發生身邊的事實說明“世界並不太平”

5、討論對作者呼籲的理解

6、帶感情讀課文

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計12

一、引入課題。

（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）

教師：戰爭與和平，總是伴隨着人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）

利用畫面的目的是儘快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。

二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學習課文。

1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什麼？從哪裏體會到的？

然後抽學生朗讀，教師評價。

以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行爲不是很恰當。

2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思並自由感情朗讀。

請自認爲讀得好的同學起立朗讀。然後全班齊讀。

這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反覆的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。

3、試着體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而複雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

然後讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？

透過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“複雜”，也將究竟怎樣“複雜”的問題進行了“迴避”。在學生評價之後，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？

4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什麼？想提出什麼問題？

學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什麼？

你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。

教師也展示自己收集的資料。

學生感情朗讀課文。

這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整爲：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什麼問題？）然後再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。

三、總結課文，引導實踐。

1、教師：你們說戰爭是什麼？面對戰爭，你想說些什麼？雷利（本文作者）怎麼說？什麼叫呼籲？他“呼籲”什麼？讀“要……不要……”。

朗讀之後，學生板書：要和平，不要戰爭。

2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，爲了制止戰爭，我們應該怎麼做？

抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對於“爲了……爲了……爲了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，儘管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較爲成功的一點。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計13

設計理念：

《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感薰陶、獲得思想啓迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人爲本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態度、價值觀等全面考察學生的語文素養，促進學生的個性發展。

教學目標：

1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫 “執行、給予、沉浸、凱旋、聖壇、威脅、呼籲、藍盔、靈柩、瀰漫、硝煙、喪鐘”等詞語。

2．過程與方法：透過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；透過邊讀邊想象、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢於發表自己的見解的能力。

3．情感與態度：能聯繫實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：透過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸爲維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

教學難點：對重點句子的品讀。

教具準備：

教師：多媒體課件。

學生：（課前預習）

1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。

2．初步瞭解課文的主要內容，並查閱有關資料。

教學過程：

一．情境匯入，期待入情。

1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的遊戲、生活；接着轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什麼感想嗎？

[強烈的畫面對比，藉助視聽衝擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]

過渡：戰爭是那麼的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一箇中國孩子的呼聲吧！

二．自主選擇，充分展示。

1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什麼？

（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什麼？他爲什麼發出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）

[“以學定教”，充分發揮學生主體地位，培養學生尋疑、質疑能力。]

過渡：讓我們帶着這麼多的疑問走進文字，走進這個中國孩子的內心吧！

2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

[“以讀爲本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]

3．檢查自學情況。

（1）詞語。（課件出示）

卓越 維和行動 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 瀰漫 硝煙 喪鐘

（2）句子。

請學生自己選擇句子朗讀，並說明這句話易讀錯的地方在哪裏。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發現錯誤，改正錯誤。

[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處於教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優質教育的機會，達到學習互補的目的。]

過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文字吧！

三．合作探究，感悟傳情。

1．默讀課文，瞭解課文內容，教師課件出示填空。

1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子??（ ），向聯合國祕書長??（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個（ ），並代表中國孩子向整個社會呼籲：（ ）！

（學生先自由口頭填空；接着在小組中互相講述，教師巡視，瞭解情況；最後請個別學生交流。）

[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文字的基本思路，有助於學生對文字的整體把握。]

過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什麼促使雷利向聯合國祕書長髮出了這樣的呼籲呢？

2．小組合作，討論原因。

要求：找到相關的句子讀給組員聽，並講解找到它的理由，經大家評論後做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對於有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。

[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]

3．交流，抓住重點句子感悟。

句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什麼？

（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）

引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務時的心情嗎？

（預設：是的，有分別時的依依不捨，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務的自豪，有對象徵和平的藍盔的渴望。）

引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念着他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難捨了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！

引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話??生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

[朗讀訓練的第一步應該是教師的範讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自於教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]

引導：爸爸回來了，爸爸終於回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多麼高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

學生想象說話。

[透過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文字的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

過渡：爸爸回來了，將會給我帶上象徵榮譽和和平的藍盔。雷利遵守着和爸爸的約定??（課件出示第二句話。）

句子二：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什麼？

[引導學生展開與文字的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]

引導：多麼殘酷的戰爭，多麼無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什麼？

（預設： “和平”）

引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？

（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）

引讀：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着??生接：和平！和平！和平！

四．帶疑出堂，延情小結。

引導：一個比一個強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的嚮往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什麼嗎？

小組討論。

小結：同學們，今天的討論就到這裏，下節課我們繼續來討論這個問題。

[“和平”是文字中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩着。因此如果聯繫雷利的“小家”，我認爲爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不捨，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴裏還會呼喚着家人的姓名等。]

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計14

課前：教師爲學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

一、引入。

1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄製的音樂和旁白。

2、抽學生說說自己看了之後自己的感想。

3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一箇中國孩子的吶喊吧!

學生齊讀課題，再讀。

效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就爲本課的學習定下了“基調”，爲學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考並勾畫句子：

1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)

2、當今的和平環境怎樣?(用波浪線勾出)

3、作者爲誰呼籲?(用着重符號標出)

學生自由讀課文，勾畫相應句子。

這幾個問題提得比較好，有利於進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

三、交流問題，學習課文。

1、教師：爸爸是個什麼樣的人?你是從哪裏知道的?

學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作爲……”看出來。

教師：還有什麼地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

學生：“爸爸的嘴張着……”

教師：還有要補充的嗎?

……(略)

教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什麼樣的人。

學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什麼?

學生：我能從這裏體會到爸爸的盡職盡責。

教師：請同學們互讀互評。(學生讀，較有感情。)

教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是爲後面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。(學生讀)

教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣?(由激動到悲傷)，請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)

教師：嘴張着，在呼喚什麼?我們該怎樣讀?誰來給大家示範一下。

抽讀，一學生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因爲他是精通四國語言的……(學生回答：經濟學碩士)。請大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

學生再讀，很有感情。

展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對於這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，後面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀並無矛盾。

教師：爸爸爲和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什麼?

多媒體出示：“世界並不太平……”一段。學生齊讀。

教師：這些話是什麼意思?你透過什麼方式來理解?(學生髮言，略)你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”?

學生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家帶來了一組數據。(主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。)

教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經和正在做着多少慚愧的事情——

在共同的家園裏廝殺，

爲野心和貪慾去爭鬥，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以，這個中國孩子會向國際社會呼籲。想想，他爲什麼呼籲?呼籲什麼?(學生回答)

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼籲!(學生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼籲!出示詩歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，

也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，爲了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什麼呢?

學生髮表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是製造災難?(很精彩，全體自發鼓掌)，還有的說現在說什麼都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)

教師：讓我們一起呼籲，一起疾呼!連讀兩遍。

羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益於情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計15

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

３、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重點】

理解“我”爲什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

【教學過程】

一、談話匯入

１、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界裏，這裏有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這裏有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子，因爲世界上還有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，許多孩子因爲戰爭失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎着，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一箇中國孩子給前聯合國祕書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

２、板書課題：一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）

二、初讀感知

師：雷利在這封信中對聯合國祕書長說了些什麼呢？請同學們自讀課文。

１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反覆朗讀幾遍。

２、點名讀課文，師正音。

三、精讀感悟

過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所瞭解了，那麼他一箇中學生爲什麼要給聯合國祕書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

帶着這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁註。

１、學生自學課文，師巡視指導。

２、交流，點撥：

第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

⑴ 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節。

師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

⑵ 練習朗讀課文。啓發：你認爲在讀這一部分內容時應帶着怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

⑶ 點名朗讀──學生互評：

老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也爲有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

⑷ 齊讀第3小節。

⑸ 第３小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什麼？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的願望。）

⑹ 教師引讀：

所以聯合國祕書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

師：從文中哪些語句可以體會到？

⑴ 學生交流：

相機出示“世界並不太平──”。

師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯繫課前的預習來交流。（師點評）

⑵ 學生自由交流：

師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

⑶ 演示ｃａｉ課件：

師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的屍骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕着每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國祕書長說什麼？

⑷ 自由交流。

⑸ 帶着這樣的感情朗讀課文第５小節：

點名讀──集體讀。

師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

師：如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

⑹ 學生選讀──集體齊讀：

讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

⑺ 學生欣賞音樂。板書：和平

四、小結昇華

師：同學們，爲了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什麼呢？

（學生自由暢談）

【板書設計】

一箇中國孩子的呼聲