關於教學設計方案集錦五篇

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出於詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說着什麼、見證着什麼。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閒適的心情。後兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出於詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

１、初讀知其意：

⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

⑷指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

２、再讀臨其境：

⑴學生回答：第１、第２句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什麼景物？

⑵教師出示掛圖：

學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出“含”、“泊”二字，以此瞭解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。

⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裏再現畫面。

⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

３、三讀悟其情：

⑴比較讀，在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 爲什麼這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：

兩個／黃鸝／鳴翠柳，

一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含／西嶺／千秋雪，

門泊／東吳／萬里船。（後兩句意境開闊）

⑵表演讀：

播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和着音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

教學設計方案 篇2

一、評選目的

實驗教學是高中理科教學的重要組成部分，是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。爲鼓勵教師合理開發實驗教學資源，優化實驗設計和實驗教學設計，提升教師的實驗教學能力，發揮實驗在高中理科教學中的重要作用，提高教學質量，特舉辦本次活動。

二、評選範圍

按照高中物理、化學、生物等三個組別分別進行評選。

三、評選內容

依據國家課程標準和現行相關學科教材，參評教師自行選取一個課題（或知識點）設計實驗教學方案，要求：

（一）選題立意體現新課程理念，有明確的教學目標，能依據教學目標選擇合適的實驗內容和實驗類型（如演示實驗、學生實驗、探究活動等），透過實驗有效解決教學中的重點和難點，提高教學質量。

（二）鼓勵在實驗設計上的創新，不侷限於傳統的實驗方案，儀器和器材的選用可以是常規的實驗儀器、日常生活物品、自制儀器，也可以是常規的實驗儀器與數字化實驗儀器等現代資訊技術的整合應用。

（三）鼓勵在實驗教學設計上的創新，結構上突出實驗教學主線，透過教師和學生的實驗活動，在學生知識學習、技能訓練、科學素養養成、學科興趣培養等方面提高課堂教學效益和效率。

（四）參加評選的實驗教學設計爲包含有實驗教學的一個教學片斷，應包括以下項目：

1.課題名稱。

2.實驗教學目標。要明確、具體、有針對性，忌空話套話。

3.實驗內容。包括實驗名稱，實驗器材、裝置（附照片或圖片），主要實驗材料的準備。

4.實驗教學設計思路。包括教學重點、難點，實驗對達成教學目標所起的作用，主要教學策略，實驗類型（演示實驗、學生實驗）等。

5.實驗教學過程。應詳實、具體，不僅有教學和實驗程序的敘述，更要有對實驗過程和學生學習情況的預測和相應的應對措施。

6.說明。包括所選實驗和實驗教學的特色及創新之處，以及對學生學習所起的積極意義。

四、評選方式

評選活動採取網絡和現場評選相結合的方式進行。

（一）參加評選的教師自行在z實驗教學研究網（z）上註冊報名，並上傳參評作品，每人限報1個作品，每個作品署名限1人。

（二）評選分初評和複評兩輪進行。

1．初評

（1）各市、區教育裝備管理部門組織專家負責對轄區內教師的上傳作品進行初評，推薦一定數量的作品參加複評，具體名額分配根據各市、區上傳作品數量按比例確定。

（2）各市推薦參加複評的'作品上報前可進行修改，但不得改變選題。

2．複評

（1）z市教育裝備與勤工儉學管理辦公室組織專家負責對各市、區推薦的教師作品進行復評。

（2）複評分書面評審和說課兩個環節進行：書面評審環節由評委對參評作品評分，說課環節由作者對參評實驗教學設計進行說明、展示主要實驗操作過程並回答評委提問，每件作品限時15分鐘。

五、獎項設立

（一）個人獎：依據兩個環節得分的總和排序，設個人一等獎、二等獎、三等獎，並根據省檔案精神推薦優秀作品參加省級比賽。

（二）團體獎：根據各市、區上傳作品數和獲獎情況等進行綜合評分，分別設立團體獎和優秀組織獎若干名，具體評選方案另行制定。

六、時間安排

（一）20xx年11月1日-12月31日爲註冊報名和作品上傳時間，12月31日18:00停止作品上傳。

（二）20xx年2月28日前各市、區完成初評。

（三）20xx年3月31日前完成複評，具體時間另行確定。

教學設計方案 篇3

教材說明：

這是一篇趣味性和知識性相容的科普短文，文章透過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。

將複雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批特殊乘客植物的種子，同時又以兩個設問，神舟五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接着講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之後發生巨大變化的兩方面原因，然後寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最後點明中心，讚頌聰明的科學工作者。

選編本課是爲了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養學生的科學興趣。

教學目標：

1、認識7個生字;

2、瞭解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法;

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。

教學過程：

一、激趣匯入

導言：20xx年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船神舟五號發射成功。那麼你知道飛船上都有誰嗎?(楊利偉)其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧!齊讀課題。

(這樣的匯入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。)

二、初讀、整體感知

1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內容。

2、學生交流對課文的初步理解。

師：植物種子這批飛船上的特殊乘客，經過航天旅行後，發生了神奇的變化，那麼它們爲什麼會發生這樣的變化?變化後的植物種子會給人類帶來什麼益處呢?

三、再讀、理解體會

1、自主讀書，按照本單元學習說明文的方法進一步地理解課文內容，學習本課的說明方法。邊讀邊勾畫、批註，並提出自己不懂的問題。

[這是一篇略讀課文，應把閱讀權利放給學生，培養他們獨立閱讀能力和質疑能力。]

2、引導集體交流

⑴植物種子在太空旅行後，結出的果實發生了什麼變化?

⑵爲什麼會發生這樣的變化?

⑶太空種子會給人們帶來什麼益處?

3、小結：小小的植物種子經過一番太空旅行就獲得瞭如此的魔力，那麼真正的魔法師是誰呢?(科學家)是的，科學的力量是偉大的，掌握了科學本領，就彷彿一位魔法師，會變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學好科學知識。

4、指導朗讀。

經過太空旅行的植物種子多麼神奇呀!科學研究的力量多麼神奇呀!讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧!自己感興趣的段落多讀幾遍。

四、師生共議、學習寫法

1、題目運用擬人手法;

2、語言生動活潑，知識性、趣味性很強;

3、段落之間條理清楚，層層深入;

4、運用舉例說明、數據說明、分類說明等方法。

五、拓展延伸

現在神州七號宇宙飛船即將遨遊太空，你就是一名科學家，你想培育什麼太空種子?結出的果實會有哪些美妙的變化和神奇的用途呢?想一想寫下來。

板書設計

宇宙輻射 利用變化

種子→ 變異→ 食用、製藥、綠化、美化

微重力高真空 篩選培育

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、 認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質。

3、 學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識以及愛國情誼。

教學重難點：透過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學時間：2課時

教學準備：PPT

教學過程：第一課時：

一 新課匯入

同學們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

你們學過哪些關於梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。 無意苦爭春，一任羣芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關於梅花的詩句，你們有沒有發現梅花有什麼特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開的季節裏綻放自己的美麗，而梅花卻是頂着嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立。可見它具有非常不屈的品質。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

你們已經預習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）

看了這個題目，你有什麼想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什麼？）是什麼呢？我們先保留着這個問題，帶着這個疑問共同走進課文。

二 初讀課文，整體感知

1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什麼事。

2、首先進行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽

欺凌 秉性 矇矓 梳理 衰老

手絹 華僑 白杭綢 抹乾淨 涼颼颼

不甚在意 頗負盛名 風欺雪壓

眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉

(注意矇矓、曚曨和朦朧的用法，矇矓、朦朧：指模糊不清；曚曨：指日光不清)

3、你能用最後一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什麼事嗎？ 本文圍繞着梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍繞着梅花發展的，可見外祖父和梅花之間有着千絲萬縷的關係。因此，每當故鄉的梅花又開了。那朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

5、看到這裏，你們的心裏有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀着的祖國了。故鄉的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看着那朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談論到和祖國有關的事，這樣一位白髮蒼蒼的老人就會落淚。現在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

共有三處：

1、

2、

3、 每當讀到“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼矇矓的外祖父也隨着上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡着血色的梅花。

三 探究三苦：體會外公思鄉之情

1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

從這句話中你讀出了什麼？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

當時的我能不能理解？

經過幾十年,當作者已成爲了大作家的時候,“我”懂得了什麼？

讓我們帶着對祖國懷念的情思再來讀一讀。

（思鄉的淚）

2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法迴歸家鄉的情感。

第二次落淚是在什麼情況下發生的？

教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什麼？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白髮蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭着，他哭得是那樣傷心。）

當得知自己無法回國時，外祖父哭了，是怎麼樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這麼多，爲什麼這麼形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因爲自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心願。同時，因爲年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心裏當然十分悲切。）

讓我們帶着這種無奈的感情再來讀一讀。

(悲痛的淚)

3、再來看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什麼樣的情況下哭了？

“想不到淚眼矇矓的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”

哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼矇矓）

你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因爲年事已高，無法和他們一起回國,他是多麼得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現出外祖父的難過，你們找出來了嗎？

“赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。” 外祖父的衰老是因爲風繚亂了頭髮嗎？

外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

久居異鄉的外祖父日夜思念着自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄託在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至於哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續學習。

板書:

梅花魂

一哭: 教“我”讀詩詞時 思鄉的淚

二哭： 得知不能回國時 悲痛的淚

三哭： 送“我們”上船時 不捨的淚

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：

瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：

利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知，激趣匯入

今天我們繼續學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，透過上節課的學習，你瞭解了月球的哪些知識？

二、自主探究，讀文感悟

(一) 感悟月球的奇異

1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。

（出示課件演示師敘述）

讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什麼？

2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？

3、哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什麼樣的景色呢？板書：奇異。

4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你爲什麼覺得奇異？

（出示課件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？

5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎麼就覺得奇異了呢？

（出示課件）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發現這裏沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、岩石和環行山。這裏是多麼荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？

6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那裏沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指着板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。

7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。

邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。

8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

（二）、感悟月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？

（1）生邊讀邊填。

（2）生上前介紹。

a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土裏，你們有什麼疑惑嗎？

評價：爲什麼？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？

很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？

看，細菌在月球塵土裏，一下子都死了，難道……？（引讀）

b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎麼做呢？

指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

評價：真不錯，說得比第一次好多了。

再請個小科學家來說說。

指名——口齒真清楚。

你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？

2、看到這一連串實驗結果你們有什麼感受？

課件出示：這一連串的實驗結果是多麼令人費解啊！

指導朗讀。

3、你還想把什麼放進月球塵土裏進行研究？學生大膽想象。

4、科學家對岩石的研究結果是什麼？

誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）

從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）

5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎麼樣？

課文裏有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）

你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；

你能帶着這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？

出示課件：這一連串的實驗結果是多麼令人費解啊！

自由讀——指名讀——齊讀

5、透過對岩石和塵土的研究我們就產生了這麼多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什麼疑惑？這麼多疑惑文中用什麼來表示？

出示課件：省略號

三、總結昇華

1、透過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出並板書神祕。

2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎麼辦？板書：探索。

3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。

4、今天老師還爲這篇課文編了首詩呢。出示課件

四、發散思維，拓展練習

親近月球

1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。

2、趣味蒐集：蒐集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發佈會。

3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終於登上月球了……