《荷蘭的花》教學設計
背景:
本文是一篇寫景抒情的優美的文章,作者借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執著與熱愛。課文重點介紹了荷蘭人迷戀國花——鬱金香,他們的生活離不開鮮花,鮮花已經成了這個國度中的“一員”。作者是想借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執著。課文重點向我們介紹了荷蘭人迷戀國花——鬱金香。
案例:
學習課文3—4節片段:
請你們快速地讀讀課文,找找課文中重點寫了荷蘭的什麼花?是怎樣描寫的?邊讀邊圈畫有關語句。學生生交流:外形、顏色。接着出示課文第三節。指導朗讀有關語句,透過圖片形象感受文中的語句。讓學生透過朗讀來表現它外形的典雅。抓住“高腳酒杯”。根據顏色、形狀起名字的:
(1)像烈焰般的熾熱鮮紅的,叫“斯巴達克”;
(2)像黑夜般神祕幽深的,叫“夜皇后”;
(3)鑲有淺紅花邊的白花,被譽爲“中國女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成。
教學反思:
《荷蘭的花》一文的3-5節運用“總——分”的寫作手法介紹了荷蘭人的最愛——鬱金香。這種先總的介紹,再分別具體描述的段落對於學寫作文的小學生來說,有很強的示範性。於是教學到這,我讓學生們在反覆朗讀的基礎上,自由談談讀了這一自然段的感受:“思路清楚,條理明確。”“讓人一目瞭然。”於是我趁熱打鐵:現在我想請你也來試試,回憶一下你所瞭解的`一些植物或某一個景點,先用概括的語言給大家介紹一下它的最大特點,再試着給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來:“牡丹驚人的莊重、典雅,豔麗得讓人睜不開眼,完美得讓人透不過氣來……”;“我們的校園最大的特點是美麗整潔,充滿活力……”在孩子們爭先恐後的表述中,這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。此時隨機指導他們把剛纔所說的內容寫下來,效果很好。我想這次片斷練習的成功,就在於老師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”,學生有例可仿,再加上實際生活中的景點給孩子們提供了寫什麼的可能。
透過朗讀讓學生理解,作者運用排比,寫出了鬱金香花色的繁多。最後我出示菊花的圖片,讓學生模仿文中描寫鬱金香的寫法,展開想像的翅膀,來說說牡丹那多姿的形狀和繽紛的色彩,並運用總分的結構。最後讓孩子們,自己選擇主題來拓展練習。
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