《荷花》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《荷花》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《荷花》教學設計1

設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語爲畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成爲學生、老師、文字之間的積極對話。

教學過程：

一．錄像匯入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認爲最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收穫，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來幹什麼呢？）

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽着聽着，想着想着，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂範背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛纔跟荷花仙子說什麼啦？

小魚小魚，你剛纔跟荷花仙子說什麼啦？

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

3、交流。

設計反思：

《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”爲線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位於“精讀與品讀”，從而紮實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成爲指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以範讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演於朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界裏孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節，則成爲整個課時的過渡語，在課中反覆出現，讓學生在不知不覺中銘刻於心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。

《荷花》教學設計2

一 、教學理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿態。

四、教學難點：

想象這一池荷花爲什麼像“一大幅活的畫”。

五、教法 學法

1．採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

《荷花》教學設計3

教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，並能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學會用“什麼怎麼樣”的句式概括段意。

教學重難點：目標2、3、4

教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?

2、有一位作者仔細觀察過荷花，並寫了一篇優美的文章，

我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反覆地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀後，再問，有沒有讀得更好的，最後全班齊讀。

讀後說說這一句子好在哪裏?

這一句寫出了荷花的什麼?(板書)

說後再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)

3、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認爲怎樣的“鑽”、怎麼樣的“長”纔是“冒”?

將你剛纔說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎麼樣?(美)什麼美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這麼多這麼美的荷花，你想說些什麼?

教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)

請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什麼怎麼樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業

作業本1、2、4(1)

板書：

荷花

有的……

冒

有的……

千姿百態

(多、美)

有的……

《荷花》教學設計4

教學目標：

1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美。

教學難點：想象荷花的姿態練習說話。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣匯入

1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態 亭亭玉立 婀娜多姿

玉潔冰清 爭奇鬥豔 出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鑽出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來讚美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認爲，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀

2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身，稱它爲花之君子。

今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉聖陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節課，我們就主要用讀的方法來學習課文。

2、指名學生讀課文，相機學習生字

（1）請剛纔說讀了（最多）遍的同學站起來。你說已經把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認爲這篇文章哪一節寫得最美？就請你讀這一節。

（2）請剛纔只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。

（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節，注意，要跟他們選擇的小節不一樣。

相機出示學習生字：

第2節：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

花骨朵兒 飽脹 破裂

①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音

②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什麼？舉起手，跟老師一起寫這個字

③板畫蓮蓬看，這是什麼？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍着，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬

第3節：一大幅 了不起

看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室牆壁那麼大呢！）

第4節：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什麼不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

3、還想讀嗎？現在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然後，把自己覺得最美最喜歡的小節反覆地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？

三、學習第二小節

1、看你們讀得這麼投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你彷彿看到了什麼？

配樂範讀

2、交流，概括

（1）荷葉碧綠、很多；

（2）荷花姿態優美（千姿百態）

①有的展開兩三片，好像----

有的完全盛開了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍着嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹好像多麼有趣可愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態，但是，只有這三種嗎？不

出示：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。

③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態。）

3、是呀，這些白荷花姿態萬千，從大圓盤之間冒出來，多麼美麗、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎？

（1）說不清楚是正常的。沒關係，請大家想一想，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）

（2）自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來纔可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

長得這樣充滿活力、鑽得這樣使勁、衝得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話

（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。

學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。

（4）多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。

4、小朋友們，現在你能把第2小節背誦出來了嗎？

看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

四、作業

1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節

第二課時

一、匯入

1、讀題。同學們，今天這節課我們繼續學習葉聖陶爺爺寫的

2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶着喜愛之情再美美地讀一讀。

3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨着葉聖陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀§2

1、開啟書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什麼？

2、指名交流。【板書：葉 花】

3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】

（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎麼樣？從哪些詞兒感受到的？

（2）交流：

A、大

① 指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。

② 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨着一片啊。

③ 再指名，評：哦，這是一片擠着一片哪。

看到了，一片連着一片呢。

啊，還一片疊着一片呢！

④ 可真多啊！一起讀

⑤ 指名讀句子。

⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎麼樣？

②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮豔，綠得發亮，多美呀！

③來，把你感受到的讀出來。

C、（大、圓）

①你還覺得荷葉怎麼樣？

②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨着一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿着生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）

此時正值清晨，那荷葉上還滾動着晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

4、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）引讀：白荷花。【出示句子】

（2）冒出來是什麼意思啊？

（3）那麼，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比着兩句話多讀幾遍，細細體會一下。

（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？

（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）

（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭着冒出來了，爭先恐後地冒出來了）

（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）

來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）

（7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想幹什麼呀？

我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。

（8）小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現在你應該明白爲什麼說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。

B、有的有的有的

（1）引讀三個有的。

（2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？

（3）指名並板書。

（有的才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。【板書】

（有的全都展開了）你能學着老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】

（4）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）

（5）交流：

a、有的才展開兩三片花瓣兒。

①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名說）你來讀一讀。

②評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。

④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】

b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。

②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（紅顯：全都）

③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。

④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！

【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

①指名說。

②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師範讀）

你覺得老師讀得怎麼樣？好，好在哪裏？

你來試一試？

（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。

5、此時此刻，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）

6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

7、小結背誦

（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接着寫荷葉，再總寫白荷花，最後分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的，有的，有的。

（2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試着背一背。

（3）背誦。【出示】（指名填空，全班齊讀）

三、略讀§3

1、引讀：這麼多的白荷花也很美。

2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣讚歎如果把眼前真了不起。

3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創造出來？

4、（說不出，再引導：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。

5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，誇誇我們這位了不起的畫家。齊讀。

四、學習§4，感悟荷花的優美丰姿。

1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

2、請同學們用心讀讀§4，看看作者想象到了什麼樣的情景？

3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）

評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊！

誰再來讀一讀？

評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它們動態的美，讓人沉醉。

風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什麼呀？

小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）

小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）

小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）

5、是啊，作爲池塘裏的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀着讀着，我們忽然覺得自己彷彿真的就是一朵荷花（齊讀）

6、教師靜靜地聽着，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎麼會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我們所以會有這些想象都是因爲荷花太美了。

原來，爲了表現它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現荷花的美，去感受荷花的美，作者葉聖陶這種寫法真高明！

四、總結

1、回顧板書，總結。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉聖陶爺爺那優美的語言文字和高明的寫作手法。

3、作業。

A 小小播音員：看着圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

B 小小創作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。

板書：

聞：香

葉（多、綠、大、圓）

12、荷花 看：

花（剛開的、全開的、將開的）

想：變

《荷花》教學設計5

教學目標：

1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2．理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句的聯繫起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3．體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學步驟：

第一課時

一、從圖入手，匯入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多麼優美的一幅充滿生機的畫面啊！

（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

（過渡）這樣一幅優美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）

二、初讀課文，瞭解課文大意

1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學情況。

3．根據課文內容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開過以後的花托叫_________________，裏面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這麼多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節

1．學習第一小節。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者爲什麼往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什麼意思？聞到清香作者會想些什麼？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什麼意思？

（3）學生有感情地朗讀。

（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什麼？

（板書：看到荷花）

2．學習第二小節。

（l）指名朗讀第二小節。

（2）設問：“已經開了不少”是什麼意思？

“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”着，哪些荷葉是“擠”着。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

設問：再回憶一下，你還在什麼時候或什麼地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那麼，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎麼樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛纔我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們透過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學後半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，並說說好在哪裏。（學生自學後交流。）

（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，爲下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？爲什麼？

（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可採用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節的後三句話，合起來說了一個什麼意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）

這三句話是用什麼詞語連結起來的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什麼意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

教師講述：“有的……有的……有的……”在句子裏都含有“多”的意思。那麼，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什麼？

（3）引讀第二小節。

（4）這一小節說了一個什麼意思？

（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。

（6）課堂練習。

抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

第二課時

一、指名分節讀課文

二、檢查複習

1．第一、二小節各說了什麼意思？

2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態？

三、學習第三小節

1．指名讀。

2．設疑：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

第三小節連用了幾個“一朵”？有什麼作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導朗讀前兩句。

4．指名讀最後一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什麼不同？（透過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（這樣比較，可以看出第四句爲最好。因爲①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明瞭這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。）

7．“畫家”這裏指誰？這句話是什麼意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導朗讀第三小節。

9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時範讀三～四小節，思考：看着這美麗的畫面，聽着優美的文字，這時候，你想到了什麼？

（過渡）看着這麼多又香又美的荷花，作者會產生什麼樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節

1．指名讀。

2．設問：“彷彿”是什麼意思？“我”是不是一朵荷花？那爲什麼“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”後面的省略號表示什麼？你能把省略的內容補充上嗎？（啓發學生展開想像）

3．小結：這一小節主要寫什麼？

五、學習第五小節

齊讀最後一小節，提問：最後一小節不寫可以嗎？爲什麼？

六、總結全文

1．齊讀全文。

2．作者爲什麼能把荷花寫得如此之美？

3．指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。

七、質疑

八、朗讀、背誦課文

附：板書設計

教案點評：

從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，着重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啓發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。透過媒播放畫面，教師範讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再透過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。

探究活動

腦筋動動動

怎樣猜字謎

一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢》人物之一）。這裏的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。

怎樣猜謎語呢？

1．會意法，透過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。

2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起，成爲“涔”字，即是謎底。

3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底爲“步”字。

4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個字的形狀如同幼苗。

5．諧聲法。這種謎的'謎底是透過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底爲“恐龍”。

你會猜謎語了嗎？

謎語猜猜猜

格高風情壓羣芳， 添水可種荷花，

紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；

願伴松竹爲好友， 添人非你非我，

不與百花爭短長。 添馬走遍天下。

（打一植物名） （打一字）

進門蓬頭垢面． 一陰一陽，

出門神氣活現， 一短一長，

賣了不少東西， 一晝一夜，

還要自己賠錢。 合爲一雙。

（打一生活雜事） （打一字）

無勾無橫無豎， 腳踏千江水，

無土無金無木； 手揚滿天沙；

算來不多不少， 驚起林中鳥。

恰好十一筆數。 折斷園中花。

（打一字） （打一自然現象）

腳蹬兩耳， 東西不大，

腰跨鼻樑； 臉上畫畫。

左右成雙， 飄洋過海，

又圓又亮。 走遍天下。

（打一生活用品） （打一物）

好像一柄勺， 硬在外頭，

掛在夜空中； 軟在裏頭；

有它指方向， 甜在中間，

航行不用燈。 黑在心頭。

（打一星體） （打一水果）

圓圓房屋， 兩撇小鬍子，

彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；

姑娘出門， 賊頭又賊腦，

扇子遮頭。 專喜偷油吃。

（打一軟體動物） （打一動物）

《荷花》教學設計6

教學目標：

1 透過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2 根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學準備：課件

教學過程：

談話匯入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛纔看到的荷花嗎

說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認爲寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收穫，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組爲單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並說說你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積澱語感，豐富語感

誰把你認爲寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流彙報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a 透過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你準備在這裏用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，併發出了讚歎，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他說什麼

（5）第四段

a學生彙報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你說什麼

感情昇華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就爲我們描繪出這麼美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然說些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然纔會善待我們，我們的生活纔會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多讚美荷花的詩，找一找，記在採蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多 綠 大 圓

《荷花》教學設計7

一、教材內容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裏的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。

二、教學目標

認知目標：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：

體會荷花的美，瞭解“我”以爲自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

方法目標：透過學習感受準確、生動的語言表達，積累語言；引導學生學習語言，發展語感。

三、教學重點：理解白荷花開放時的種種姿態，想象這一池荷花爲什麼像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教學思路與過程

（一）設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題後提問，

教師：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”

學生：亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……

教師：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流。”

（隨後用呈現多幅荷花的圖片並播放背景音樂。）

教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語感

教師：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”

（學生讀，教師組織全班交流。）

學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

（組織學生反覆誦讀相應的段落。）

(三)潛心品讀，領悟語感

教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

組織彙報交流。對學生的彙報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師：請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什麼字？

（長、鑽、伸、露、探、衝）

教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來纔可以叫做冒出來。”（使勁地、不停地、急切地、爭先恐後地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什麼印象？

學生：美、可愛

教師：這裏一共寫了幾種樣子的荷花？

學生：三種。（半開、全開、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什麼印象？

學生：美

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

（四）抒情表達，豐富語感

教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。”

用呈現荷花的照片，並播放背景音樂。看後鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

板書：

葉 挨挨擠擠

荷花｛ 半開

花 { 全開

含苞

《荷花》教學設計8

【目標導航】

1、會認3個生字，會寫出12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

【實踐支點】

一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”

挨挨(āi ái)擠擠 彷彿(fú fó)

了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

二、讀句子，先填空後造句

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

三、我能按課文內容填空

1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。

2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在陽光裏。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。

【能力跳板】

一、我能理解文中“泡泡”裏的問題

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……

“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這裏是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。

2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？這是因爲我在看荷花的時候，______________________。

二、我能理解這句話的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因爲______________________。這裏的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷讚歎。

【創新臺階】

我會想象

如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？

我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

《荷花》教學設計9

[教學要求] 1·透過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結合在一起寫清楚的。 3·學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確、生動。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學時數] 2課時

第1課時

教學目的

1·仔細看圖，展開想象，能力，想象能力。

2·初步理解課文內容，學習前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

教學流程

一、激趣導人。 同學們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉聖陶老爺爺喜歡什麼花嗎? 有一種花，古人曾讚美它《出淤泥而不染，就是葉聖陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

二、觀察畫面。

1·從整體人手，觀察畫面。 (以學生爲主體，要求按一定順序觀察畫面，並有層次敘述。鍛鍊學生觀察力及口語表達能力。) 2·完整複述。 說說這幅圖畫，再談談你看了這一池荷花的真實感覺。 (不要強求意見的一致。)

三、初讀感知。

1·自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區分開。

2·交流不理解的詞語。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。 展開 — 張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。 飽脹 — 飽滿得發脹。本課形容即將開放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"

3.逐段讀文，理清層次。 這麼美的課文，老師讀課題，誰願意讀哪個自然段，就站起來讀。

邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內容，剩下的內容寫的是什麼? (本環節意在使學生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內容。)

四、細讀課文，讀中感語。

1·荷花有香味嗎?你怎麼知道的?應該帶着什麼樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)

2·小組合作學習第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然後小組交流， 你讀懂了什麼就說什麼。 (培養組內同學的合作精神。)

3·引讀第2自然段，試着背誦。 (本環節紊在讓學生積累好詞佳句。)

4·討論式學習第3自然段。 理解重點句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"。 (討論申取長補短，提高學生分析力、表達力。)

5·指導朗讀。 本文清新優美，要讀出文章內在的韻味，受到美的陶冶。

五、課堂練習。

《荷花》教學設計10

活動目標：

1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學會正確發出兒話音。

2、學會朗誦兒歌，透過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結尾部分。

3、養成在集體面前大膽發言和認真傾聽的良好習慣。

活動準備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。

活動過程：

一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。

（1）小朋友，你們知道現在是什麼季節？夏天到了，小池塘裏有朵美麗的花開放了，看，是什麼花呀？荷花娃娃是什麼樣子的？它在幹什麼？初步感受詩歌內容。

（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。

（3）師生一起唸詩歌兩遍，教師根據幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。

（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什麼？它爲什麼將頭露到外邊兒？它和小雨點在玩什麼遊戲呢？使幼兒感受詩歌中的童趣。

（5）你想和荷花娃娃玩遊戲嗎？玩遊戲多快樂呀！下面我們一起唸詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。

二、引導幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。

（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點玩親一親的遊戲，他還可以和誰玩遊戲呢？

教師可以根據幼兒講述的內容畫在黑板上，也可以出示圖片，啓發幼兒遷移仿編故事。

（2）啓發幼兒想象與水密切相關的事物替換“小雨點”，引導幼兒大膽想象，豐富詩歌情節。

三、幼兒自主編兒歌，並與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。