火焰教學設計
繪本大意:
火焰不是爐膛裏熊熊燃燒的火,而是一隻母狐狸,她帶着兩個寶寶斑點和紅毛住在森林深處。在那裏,狐狸媽媽爲寶寶們覓食,教寶寶們各種本領,過着平靜的日子……可不知從什麼時候起,森林越來越不安全了,火焰決定帶着孩子離開那裏。路上,不幸的事情發生了……
設計理念:
重視對兒童思維的關注和精神的培育,激發學生對這本書意義的探尋。兒童在課堂中央,在閱讀的過程中自己去發現、體會,進而形成正確的價值觀。
教學目標:
1. 在自覺讀圖與讀文字中,發現其中的故事情節,人物形象以及表達奧妙。
2. 實現語言生長、思維發展,更實現精神的成長。
課前準備:
教師:準備繪本課件 學生:分組4X5(年級:4、5年級)
教學流程:
板塊一:試試你的眼力
(出示第一張幻燈片,封面)師:你看見什麼?(書名,作者,編繪者,狐狸,山羊以及他們之間的聯繫,預測故事的主角和發生地點)
(出示第二張幻燈片,扉頁)師:你看見什麼?(文字介紹,狐狸一家的位置,預測故事發展的情節)
(依次出示三——七張幻燈片,單頁敘述的)交流看見的內容。(第5張斑點的走神,質疑爲什麼不畫斑點頭上的白點?第7張特寫斑點籠內,它會想什麼?如果是媽媽來救它,下一幅圖你會畫上什麼內容?)
(依次出示八——十一張幻燈片,跨頁敘述的)交流看見的內容。(第10張火焰的勇敢與智慧,第11張夜幕下二救斑點,預測這時候會發生什麼呢?說出依據)
(依次出示十二——二十張幻燈片,跨頁敘述的二救斑點)交流看見的內容。(雖然火焰和兩隻兇狠的狗的較量中明顯處於下風,你是不是也在期盼奇蹟的出現?)
(依次出示二十一——二十四張幻燈片,跨頁敘述的三救斑點)交流看見的內容。(如果讓你給這段情節配上音樂,你會選取什麼樣的音樂?)
(依次出示二十五、二十六張幻燈片)交流看見的內容。(封底暗示什麼?)
版塊二:聽聽你的看法
過渡:圖畫書不能翻完就算,要注意重讀回味。
(一)這本書那張畫面給你留下深刻印象?(老師根據學生的回答再次顯示幻燈片,交流印象深刻的原因)
(二)圍繞問題分組討論
問題來自於師生對於這本書的提問,預設:
1.書名“火焰”代表什麼?
2.你覺得人類的.哪些行爲破壞了動物的家園?
3.這本書想告訴我們什麼?
4.你覺得這本書哪兒畫的特別好或者不太好?
5.猜猜作者西頓是個什麼樣的人?
小組討論彙總,全班交流
板塊三:說說你的評論
(一)對自己預測的總結
剛纔很多同學都故事的發展做了預設,有的和作者一樣,有的和作者不一樣,哪些地方是一樣的,預測對了,感覺怎樣?哪些地方不一樣,你能接受作者的情節安排嗎?
(二)此次事件發生後,各大媒體都做了相關報道、評論,《狐狸日報》、《人類環球報》、《森林晚報》可能會有哪些報道?請試着編寫報道的題目或評論的主要內容。
(學生寫好後,全班交流)
(三)推薦西頓動物小說。
這本書的故事來自於《西頓動物小說全集》,而且做了一些改編,希望大家讀讀這本全集,裏面有許多動物和我們人類一樣都有自己語言和感情,像人類一樣聰明、勇敢,它們表現出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書中講的一樣:“開啟它,你會被生命的力量感動;閱讀它,你將與動物的尊嚴同行。”
書中也提到西頓的願望:“使人類停止傷害野生動物,是我最大的願望。”
讓我們一起努力,來實現西頓的願望吧!
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