《7烏塔》教學設計

教學要求

1 會認本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。

2 讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

3 有感情地朗讀課文，從中受到啓發。

重難點

關鍵讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

課時劃分

一課時

《教學設計》

　教學過程

一 談話匯入，在學生預習地基礎上感知課文。

1 你們獨自一個人出過門嗎? 最遠地到過那兒？怎樣去地？

2 有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周遊歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！

3 今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什麼周遊歐洲的？

二 檢查自學情況。

（一）檢查生字。

1 出示生字，讓學生開火車認讀。

2 用生字組詞。

3 齊讀生字。

（二）檢查詞語的理解。

愜意：滿意、稱心、舒服。

一摞：一疊。

反駁：說出自己的`理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。

邏輯：思維的規律。

（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。

1 分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

2 課文講述了一件什麼事？

一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在週末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人遊歷歐洲。

（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

　三 深入學習課文，領會文章思想。

（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

1 烏塔如何掌握遊歷歐洲的路線。

2 烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

3 你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。

（二） 學生帶問題，小組合作學習。

（三） 反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。

1．一個14歲的孩子，她是怎麼知道她要去的每個地方該怎麼走？（學習、檢視各國旅遊指南）

“說道這裏，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。

爲這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍“》

2 我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）

3 烏塔一個人遠離父母，到那麼多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯繫，知道做事前防範）

在家裏就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先檢視警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然後給家裏撥個電話或寄個明信片“。

4你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，並要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名）

　四 聯繫生活實際，討論。

1 提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

2 初步瞭解學生的看法後，根據該和不該將學生分爲兩部分，在班級討論。

3 教師根據情況適當評價。

　五 總結全文，有感情的朗讀課文。