春教學設計15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的春教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

春教學設計1

活動目標

1、會說象聲詞唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳，並念清讀音。

2、感受兒歌的節奏和韻律，學會朗誦兒歌。

活動準備

課件準備：《春來了》兒歌插圖；小雨、小風、小溪、小鳥gif動圖；《春來了》兒歌音頻；小鳥音效；春天事物實拍圖等。

活動過程

一、播放小鳥音效，激發幼兒興趣。

你們聽到了什麼聲音？春天裏你們還聽到過哪些聲音呢？

二、逐步播放動圖，幫助幼兒初步理解圖中的內容，引導幼兒說出象聲詞。

圖上有什麼？

小雨落下來時會發出什麼聲音？

颳風的時候會發出什麼聲音？

小河的聲音是什麼樣的？

小鳥的聲音是什麼樣的？

三、師幼問答遊戲，加深對象聲詞的印象。教師說：“風、雨、小河、小鳥。”幼兒答：“唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。”

四、播放兒歌插圖及音頻《春來了》，幼兒學習兒歌。

1、播放完整兒歌音頻。

2、引導幼兒有節奏地朗誦兒歌，並注意糾正幼兒的發音。

五、出示春天相關圖片，引導幼兒理解春天來了。

兒歌裏的內容告訴我們誰來了？（春天來啦）

還有哪些事物也告訴我們春天來了？

六、幼兒根據兒歌內容創編動作並表演。

1、引導幼兒用動作來表現下雨、風吹、流水、鳥叫。

2、啓發幼兒創編動作來表現唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。

3、引導幼兒邊朗誦兒歌邊做創編的動作進行表演。

4、請幼兒集體表演、小組表演、個別表演。

附【兒歌】

春來了

小雨小雨唰唰，

小風小風沙沙，

小河小河嘩嘩，

小鳥小鳥喳喳，

春天春天來啦！

春教學設計2

一、教材分析

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

初一的學生，對於鑑賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

三、學習目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將着眼於學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）知識與能力目標：

感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

（二）過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

（三）情感態度與價值觀目標：

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領會作者細緻生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細緻描寫景物的寫作方法。

難點：

體味景物的細緻描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四、教法學法

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，透過課前預習使學生初步瞭解課文，掃清文字障礙，有利於提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，透過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利於形成學生不同知識結構、思維方式和性格特徵的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現慾望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、教學過程

（一）情感匯入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建築的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行匯入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什麼樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨着著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此匯入，意在透過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的瞭解有利於學生感知文章情感並增加文學知識。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次採用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取資訊，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們聽錄音範讀課文，要求學生圈畫出生字詞，並主動藉助工具書掃清文字障礙。

透過聽錄音範讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者爲我們描繪了關於春天的哪些景物？這些景物有什麼特點？

2.朱自清寫《春》時帶着一種什麼樣的情感？表現了作者怎樣的思想？試着在文章中找出相關語句。

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生髮現問題解決問題的能力。

（三）合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，並就下列問題合作探究：

（1）爲什麼用兩個“盼望着”？

（2）“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的綠綠的”爲什麼不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠着一層薄煙”，爲什麼要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

（6)文章的結尾爲什麼用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

透過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，並感受文章情景交融的表現手法。

（四）審美訓練——描寫春天

剛纔我們爲那一片片美麗的春光所陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚歎這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

春教學設計3

教學目標：

1、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。

2、透過品味語言體會文中蘊含的情感。

教學重點：

品味清新優美、口語化的語言。

教學難點：

把握作家的思想感情脈絡，領悟作品的深層意蘊。

教學用具：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程：

匯入新課

同學們，又到了柳絮飄飛的暮春時節。不知不覺，我們又度過了一個的春天。對於我們家鄉的春天，你能否用一句說說你的感受。

三、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法，完成目標一。

1、“春”美在什麼地方？

我們都認爲春天是最美的季節。那麼朱自清先生認爲“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因爲“春”美在）

2、學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風吹又生。”。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風而來細杜甫無聲綿中國散文學會會長現代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善於透過精確觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。朱自清躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鑽”字有破土而出之感，突現了小草頑強的生命力。

（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。王國維在《人間詞話》中說：“着一‘鬧’字而境界全出。”寫野花以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風中不斷閃爍。正因爲野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。“像牛毛像花針像細絲”這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細”，但又各有側重點。“像牛毛”，言其又細又密；“像花針”，寫其細小而閃亮；“像細絲”，則突出其柔細且綿長不絕。密密地斜織着一個“斜”字，寫出春風的存在，也照應了春風是“輕悄悄的”；輕風和細雨交織着，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠着一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細密、輕盈的特點。綠得發亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”樹木、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學家秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）

3、體會文中蘊含的情感，領悟作品的深層意蘊。

“以我觀物，物皆着我之色彩”，朱自清先生爲什麼會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”後，他的思想開始轉變。《春》寫於作者赴英留學歸來之後的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。？（板書：——美在情感）

春教學設計4

一、課文匯入：

1、以歌曲《春天在哪裏》匯入。

2、複習幾首詠春的詩詞。看誰積累的多。

二、作者簡介：

朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐遊雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富於詩意，善於透過細緻觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什麼特徵等。

三、朗讀課文，整體理解

1、教師範讀，學生試讀，全體齊讀。

2、本文抒發作者什麼感情？——對春天的喜愛和讚美之情

3、展示本文的結構層次。

第一部分（1—2）盼春（總領全文）

春草圖

春第二部分（3—7）繪春春花圖

春風圖

春雨圖

迎春圖

第三部分（8—10）頌春

四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。

（一）讀一讀

1、讀準字音，疏通字詞。

2、深入意境，細細品味。

3、聲情並茂，體會風格與美感。

4、選擇自己喜歡的段落語句，反覆誦讀品味。

（二）品一品

1、品用詞之精。

2、品語言之美。

3、品寫法之巧。

4、品構思之妙。

（三）說一說

小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。

五、寫作借鑑：

（一）從這篇課文來看，應該如何寫景？

1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、

聽覺、觸覺等；

3、按照一定的順序來描寫，如從高

到低、從近到遠等；

4、虛實結合，動靜結合；

（二）模仿習作。

借鑑本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。

六、佈置作業

抄寫課後讀一讀，寫一寫中的詞語。

背誦課文1—3段。

春教學設計5

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；

2．整體感知課文，理清文章思路；

3．品味文章生動、形象、富有表現力和感染力的語言。

教學重點：

1、背誦課文；

2、理清文章思路。

教學難點：品味生動、形象、富有表現力和感染力的語言。

教學時數：3課時

教學過程：

第一課時

（略）

第二課時

一、匯入課文：

上節課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內容和結構，初步體味了作者在文章中表達的思想感情。下面請同學來朗讀一下課文，希望朗讀的同學在配樂中能再現作者的感情。

二、播放《春江花月夜》樂曲，學生朗讀，然後評議。

三、回顧一下課文結構：

第一部分：盼春；

第二部分：繪春；

第三部分：頌春。

四、賞析第一部分：盼春

1．本段作用：點題，總領全篇，引起下文。

2．找出關鍵詞語，體會它表達了作者什麼思想感情。

盼、來、近――表達作者迫切而喜悅的心情。

五、賞析第二部分：繪春

1．第二段主要內容是什麼？

總括輪廓。

2．作者如何總寫春天的？

先總寫：一切

後分寫：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）

3、作者描繪了春天哪些景象？

春草圖

春花圖

春風圖

春雨圖

迎春圖

4、春草有什麼特點？作者從幾方面來寫的？運用了什麼描寫方法？

A、正面描寫：

寫長態：鑽（表現生命力強）

寫質地：嫩嫩的（鮮嫩）

軟綿綿（柔軟）

寫色澤：綠綠的（淺綠）

寫長勢：滿是的（旺盛）

B、側面描寫：帶給人們歡樂

C、運用的修辭手法：擬人、排比

5．春花有哪些特點？作者用了哪些詞語來表現的？運用了什麼描寫方法？

A、正面描寫：

花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散

花色豔：紅、粉、白

花味甜：

B、側面描寫：

蜜蜂：鬧

蝴蝶：飛

C、虛實結合：由春花聯想到秋實。

6．春風有什麼特點？作者是如何描寫的？

A、引導學生解決問題：

溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺

清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺

色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺

和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風流水）――聽覺

B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風流水應和着”的意境。

7、春雨有什麼特點？作者從幾方面來的？

A、春雨特點：多而細密、滋潤萬物

B、正面描寫：

形：像牛毛、像花針、像細絲（緊密、閃光、細長）

狀：斜織、薄煙（輕盈、迷濛）

C、側面描寫：

景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）

情：可別惱

D、主要運用的修辭手法：比喻、排比

E、播放春雨音效，感受春雨特點。

8、前面描寫的是自然景觀，接着作者由景到人，請同學們閱讀課文，看看人們在春天裏是以什麼精神狀態來迎春的。

頌揚了人們奮發向上、憧憬未來生活的精神風貌。（城鄉、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在於春）

六、賞析第三部分：頌春

1．三個比喻句，各表現了春天的什麼特點？

像娃娃：新（萬物復甦、新的生命開始）

像小姑娘：美（百花爭豔、景色動人）

像青年：力（充滿生機）

2．三句話各自獨立成段，有什麼作用？

三個比喻句，點明瞭春天成長的過程，獨立成段，強調了春天不同的成長過程。

七、總結：播放電視教材《春》，進入春的意境中，回顧全文內容。

八：作業：背誦全文。

春教學設計6

教學目標：

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學過程：

一、創設情景，匯入新課。

1. 導語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪裏》)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。

3.檢查預習，學習字、詞 。

(1)給下列加點字注音：

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢

二、整體把握文章。

1.配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

2.師生互動，共同討論問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。本課可以分爲三個部分：

第一部分：(1) 總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7) 具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，並且給每一幅加上小標題。如：____圖。

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(4)品味鑑賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡____句，因爲它寫出了春天中的____景物,用____修辭,(或是從____感官來)表達____情,我用 _____的語氣、語速或語調來朗讀。

三、探究質疑：(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

探究質疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處?

運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什麼特點來寫?

(教師明確：嫩、綠、多)

(1) 把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏?

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

四、總結昇華：

作者抓住了春天的特點透過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

五、佈置作業：

A.積累詞語。

B.背誦課文。

春教學設計7

一、教學設想：

課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，並運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯繫自己的生活經歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。

二、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，讚美春的活力給人的希望和力量。

三、教學目標：

1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2．揣摩、品味本文優美的語言和散文的意境美。

3．反覆朗讀感知內容體會美感。

4．理清思路，揣摩詞語，品味語言

5.培養學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。

四、教學重點、難點：

重點：1．反覆朗讀，體會散文的意境美。

2．揣摩，品味本文優美的語言。

難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。

五、課前準備：

學生：完成預習稿（包括朗誦）

以小組爲單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）

教師：1、製作課件、2、準備“早春”短片

六：教學過程：

1、匯入：

1）多媒體播放以“早春”爲主題的短片後，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。

2）學生展示作品

2、反覆誦讀整體感知

1）感謝朗讀組爲大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然後每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）

2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

3、讀賞結合美點尋蹤

1）請以小組爲單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，並透過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）

我喜歡，因爲：

“以春草圖爲例，細緻賞析文章寫景特點和優美語言。

A：美的畫面：我喜歡春草圖：因爲這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態。

B：好的筆法：我喜歡春草圖，因爲在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態及春草的質地美，色彩美，又從面上寫出了“園子裏”田野裏，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。

C：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土裏鑽出來。”中的“鑽”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

3）縱觀全文，我們發現“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關語句，按照句式用自己的話來表達，並對春天的人做出評價。

草地上的人在，所以春天的人是。

筆下的人在，所以春天的人是。

4、再讀課文化體驗

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啓示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執着前行。（多媒體展示）

七、佈置作業

1．熟讀成誦（必選）

2．結合自己的日常觀察，發揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創造性，補白似的描繪。

八、板書設計

盼春：（總領全篇，開啓下文）

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）

春教學設計8

教學目標

1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

2、掌握課文寫景特點，並應用到寫作當中。

3、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

教學重點

1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，讚美春天"的思想感情；

3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4、狀物抓住特徵，寫景注意層次。

教學難點

1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2、狀物抓住特徵，寫景注意層次

教學過程

第一課時導語設計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

一、作者及作品

[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的瞭解，那麼現在就請你來說說你所認識的朱自清。

（學生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景

朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成爲現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、預習檢查

（一）給加點字注音

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）

籠（lǒng）着一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（二）解釋詞語，並給加點詞造句

欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

呼朋引伴宛轉花枝招展烘托

三、初讀課文，理清思路

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那麼江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中爲我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

全文可分三段：

第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。

（一）第一部分

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望着”；“近”）

2、“盼望着，盼望着”爲什麼要連用兩個呢？

（疊用，表達作者嚮往春天的急切心情。）

3、課文的1段和繪春部分在內容上有什麼聯繫？

（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最後贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）

（二）第二部分

春醒春草春花春風春雨迎春

（二）第三部分

新、美、力

第二課時

新課匯入

上節課我們從大體上領略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進行細緻的講解。請同學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）

明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、

明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

一、合作探究

（一）學習春草圖

1、這段抓住了春草的什麼特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

2、把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？

“鑽”和“偷偷”用得好，好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

3、那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最爲旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（二）學習春花圖

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

不好。因爲蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

（三）學習春風圖

1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什麼特徵？

A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”從觸覺寫出春風的溫柔；

B“風裏帶來些新翻的泥土的氣息……空氣裏醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；

C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響着”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

2、探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用？

A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

B“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

（三）學習春雨圖

1、“春雨圖”如何抓住春雨的特徵來寫的？

A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；

B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”寫出春雨的細密；

C“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

2、“春雨圖”按什麼順序描寫的？從靜景到動態，從物到人，由近到遠。

3、探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什麼好處？

A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特徵。

B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

（五）學習迎春圖

1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。”

2、探究質疑：文章引用“一年之計在於春”這個俗語有什麼好處？引用俗語啓迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現文章主旨。

二、品味鑑賞

文章第三部分寫道：

“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領着我們上前去。”

（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？爲什麼？如果把這三個比喻合爲一段，表達效果會有什麼影響？）

答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的讚美春天的真摯感情。

課堂小結

作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，透過細緻觀察，用心靈，透過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

佈置作業

1、背誦課文。

2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

板書設計

盼春：反覆→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

春教學設計9

一、教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和薰陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；

2、賞析“繪春”部分的內容。

二、教學重點：

感受作品優美的語言，

學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

三、教學難點：

體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。

四、教具準備：

幻燈片。

五、教學方法：

講解法、討論法。

六、教學過程：

匯入新課；春天是萬物復甦的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節裏，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

傳授新課：

（一）主要寫了什麼？分幾個部分來寫？（指名答）

板書：盼春、繪春、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫？

2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復甦的景象的？

3、師範讀第三段，問：這一節寫什麼？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？爲什麼要寫人的活動？

4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？

5、指名讀春風圖。

師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什麼來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什麼作用？作者的寫作順序怎樣？

7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

師小結：剛纔我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細緻，構思精巧，抓住景物特徵，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。

（三）賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問：本節共有幾句話？主要採用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

（四）小結本文寫作特色。（生討論後歸納）

1、細緻地觀察，生動地描繪。

2、精巧的構思，嚴謹的結構。

3、優美的畫面，生動的語言。

4、情景交融，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

板書設計：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鑽、嫩、綠

春繪春細繪春花：樹上——樹下

春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨：雨形、雨景

迎春：出來、舒活

頌春：新、美、力

春教學設計10

教學內容：《春》一課

1.領會文中描寫景物委婉細緻。2.學會用詞準確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，及學習抓住特徵描寫景物的方法。3.培養學生熱愛自然的情感。

教學重難點：抓住具體的句子感悟春的美。

教學方法：討論法。學法：自主探究。

教具：春景圖多媒體課件

教學時數:兩教時

教學步驟：

一、複習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

1．提出預習中不能解決的問題。

2．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢cháo巢 應和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn

第一節迎接春天。（第一段）

第2至7節描繪春天。（第二段）

第8至10節歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

1．第一段：迎春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2．第二段：繪春。

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什麼？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《lookand say》裏第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。 水漲zhǎng“朗潤” “漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節。（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色……滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革從泥土裏鑽出來，盼望春天。 草好，人歡樂朗讀、背誦。（4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？

一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨zhǎ 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。 花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。朗讀背誦。（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。” 寫風的“撫摸”，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引夥伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。朗讀（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。“細”和 “密”。二個比喻形象生動。接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

朗讀第6節，開展想象。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。（7）第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。（8）小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用 “鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。3. 第三段：頌春。（1）朗讀8、9、10節。（2）在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。五、作業：1．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。2. 下週去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計：

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

春教學設計11

【教學目標】

１、瞭解詞的有關知識。

２、學會抓住意象欣賞詩詞。

３、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

【教學重點】

引導學生品味詞的意境與語言。

【教學難點】

１、鑑賞詞作的意境。

２、領會作者的思想感情及創作風格。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、匯入新課

１、複習詞的有關知識。

２、瞭解李清照的生平及創作背景。

二、教學新課

１、師範讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

２、合作探究：

⑴請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什麼心態？

⑶“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什麼？

⑷本詞的作者是如何抒發感情的？

學生合作學習１０分鐘，教師個別進行輔導，然後集體交流。

３、重點解讀：

鑑賞這首詞美在哪裏？

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

４、拓展延伸：

請同學們蒐集古人寫“愁”的句子。

三、總結

這首詞與《望江南》有什麼相同之處。學生可各抒己見，教師總結。

四、類文閱讀

李清照的《醉花陰》。

五、佈置作業

１、背誦這兩首詞。

２、練習第一二題。

春教學設計12

教學目標：

1．學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。

2．透過品味語言體會文中蘊含的情感。

教學過程：

一、匯入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）

三、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法，完成目標一。

1．“春”美在什麼地方？

我們都認爲春天是最美的季節。那麼朱自清先生認爲“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因爲“春”美在 。）

2．學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）

……

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度着筆。這也啓示我們，在寫作時可以多角度構思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點：花朵多，花色豔，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風。 風的特點：和煦、芳香、悅耳

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。” ——林斤瀾《春風》

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什麼不同呢？

朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸着你”。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

（4）“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3．小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善於透過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

四、透過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

1．品味語言：《春》美在什麼地方？（邊品味語言邊指導朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因爲《春》美在 ）

預設以下賞析的點：

（1）把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，或把“鑽“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

（2）王國維在《人間詞話》中說：“着一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？

（3）寫野花用了什麼手法？爲何那麼傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織着”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠着一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的.眼”的“逼”的表達效果。

春教學設計13

教學目標：

1、學會抓住事物特徵描寫景物的方法；

2、學會遣詞造句。

能力目標：

訓練朗讀及鑑賞寫景抒情散文的能力。

德育目標：

感受春景的美好，培養學生審美的能力。

教學法指導：

品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”，以動腦爲核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸於一體。

教學時序：

第1課時

教學步驟：

一、引入：（兒歌《春天在哪裏》、PPT畫面）

【師】春天裏有什麼？（盪漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悅的人們等）

二、賞古詩、得方法：（PPT畫面、附詩、配樂解說）

【師】古人描寫春景，由於觀察入微，寫出了許多廣爲流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”透過視覺效應，寫出了顏色；那麼“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，透過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”透過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時透過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽、視、嗅、觸全身心感受；

聲、光、色、態形象主體化；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙。

三、聽讀課文，理清層次：（音樂PPT畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

【問】

1、作者細緻觀察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了這些景物的哪些特徵？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？

四、朗讀課文，體會感情：

1、在文中勾畫自己認爲寫的傳神的字“△”、詞“”、句“”，並體會它們好在哪裏？爲什麼作者能寫得如此絕妙生動？

2、精讀語段

（1）春雨的特徵一多二細；

（2）寫了雨中的景物有“綠得發亮的”樹葉；“青得逼你的眼”的小草；“撐着傘慢慢走着的、在地裏工作”的人們；“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括爲“安靜而和平”（用原文詞語作答）

（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織着”中的“斜”

（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態，從物到人，從近到遠。

3、口頭作文（看景物圖——秋實累累）

請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）

五、朗讀訓練（春風圖）

六、結束語

今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天裏，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！

春教學設計14

教學內容：人民音樂出版社第14冊第六單元，學唱歌曲《渴望春天》

教學目標：

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。

教學重點：用甜美的聲音表現《渴望春天》

教學難點：用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。

教學方法：情景教學法、欣賞法、合作學習法

教學準備：教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。

教學理念：課前對教室進行了以“春”爲主題的情景佈置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍佈整個教室，學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在。然後以“感受春天（創設情景）――體驗春天――表現春天”爲主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗並將自己融入春天的懷抱中。

教學過程：

教學環節

教與學的活動

設計意圖

創設情景感受春天

播放歌曲《報春》。學生進教室，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲，對教室進行了以“春”爲主題的佈置，創設良好的氛圍。

體驗春天

1、引入：

師：同學們看一下今天的教室有什麼變化？

生：有迎春花、柳枝、風箏……

師：你從中感受到了什麼？

生：我感受到了春的氣息；

春天來了；

春暖花開；

……

師：那麼春天在你的心目中是什麼樣的呢？

生：春天是春光明媚的；

鳥語花香的；

燕子飛回來了；

百花爭豔的；

……

師：同學們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現一下春天怎麼樣？（學生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、製作、舞蹈、器樂等形式來表現春天）並播放背景音樂《嬉春》。

2、學生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。

師：春天來了，萬物復甦，百花爭豔，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力，我們是多麼渴望春天啊！下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

創設情景，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。透過繪畫、舞蹈、讚美春天的歌曲的演唱等，激發學生的興趣，在各種音樂活動中表現春天，結合着情景音樂的播放，讓學生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學習。

透過小組合作學習、表演，即發揮了學生的特長，又激發了他們的學習興趣，以主人翁的態度積極參與學習、表現音樂。

透過老師的總體描述，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。

表現春天

學唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，並注意音樂的分句，感受音樂情緒特點。

2、聽了這首歌曲，談談你的感受。學生談感受，老師簡單小結並分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

3、復聽歌曲並跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點範唱突破。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現上有何意義？（學生個別回答，老師鼓勵小結）

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現了對春天的讚美？哪些地方表現了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7、發表見解，老師小結進行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

透過聆聽，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受八六拍的強弱規律。

透過視唱曲譜，讓學生對旋律有一個整體印象，爲唱好歌詞打基礎。唱譜就要唱“音樂”，充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢着青春的氣息。

充分利用學生的自主學習，發表自己的見解和感受，加深對音樂的理解和體會。

回味春天

播放《踏春》，學生按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語中結束本課。

春教學設計15

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂於親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、讚美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由於自身條件的限制，相對於健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重於用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮於表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學設計：

在習作前，佈置學生利用課餘時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最後，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說題目的意思

c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

d.這首詩體現了詩人的什麼感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？

c.三四句體現了詩人什麼樣的感情，用了什麼方法？

（3）師生分享《春》

a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）

c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，讚美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，並說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生儘量用規範、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑑詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。