家教學設計15篇

作爲一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的家教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

家教學設計1

《平安回家》教學反思

活動目標：

認識常見的交通安全標誌及設施，子解安全常識，注意交通安全，能平安回家，發展學生的自我約束能力。

活動重點：知道平安回家的常識。 活動準備：教學課件、信號燈牌。 教學設計：

教學反思

我這一課主要是針對“步行”這種交通方式設計的，採用活動化的形式進行。主要透過設計的4個活動：解決問題、討論交流、看短片、考眼力來完成教學目標的。

首先透過小朋友們感興趣的卡通動物米老鼠引入，激發了他們對本課學習的興趣。對於小學生來說，他們的表現欲是很強的，所以我設計了讓學生們幫奇奇解決問題這一活動，我覺得比較符合學生 的心理特點，他們在逐一解決困難時，也增加了自信。

在回答奇奇提出的這三個問題的過程中，我採用的方式不僅中讓學生們說，而且還要做、演示。遊戲是學生最感興趣的活動。透過遊戲、演示等活動，讓他們牢牢記住遇到這種情況應怎麼做。這部分體現了新課程理念中的合作學習、自主實踐。

第二個活動，透過討論與交流這樣的形式，讓學生有機會全方位表達自己的感受、想法，展示自己的成果。透過討論既鍛鍊了他們表達能力，又讓他們瞭解了別人的思想、觀點，知道了正確的行爲要求。

根據小學低年級兒童認知發展的特點，直觀、形象地運用教學課件，使學生的課堂學習與生活實際相結合，這點實現了教學的道德目標。透過看短片，用生活中經常見到的現象引起學生們的注意，使他們更深刻地認識到怎樣做是對的，怎樣做是錯的。

在瞭解平安回家知識的基礎上，讓學生進行練習，加深印象。我主要透過考眼力這一活動來實現，在這過程中，學生們看得比較認真，由於我反映時有些快，學生們的準確率不高，但能說出圖畫中的危險性，可以看出學生們知道了也記住了該怎麼做，這個教學目標也就達到了。

在整個過程中，我還貫穿着獎勵。有句話是這樣說的：“好孩子是誇出來的。”在我這兒就是：“能說會道、勇敢的孩子是表揚出來的。”所以我沒有吝嗇自己的語言，該鼓勵時鼓勵，該表揚時表揚，該獎勵時獎勵，這樣學生們回答問題的積極性會提高。

結尾部分，透過回憶念兒歌總結這節課所學內容。最後，讓學生們在愉快的音樂氣氛中結束這節課，體驗這節課的快樂。

這節課遺憾之處是：三個問題的出示上不夠完善，在生成問題方面，沒有讓學生們去說，都是由我提供的生活中經常見到現象，我應該讓學生們說一說，從中發現問題、解決問題。還有就是課外延伸做得不夠。

《平安回家》教學設計

教學目標：

指導學生認識、瞭解交通標誌和交通規則，使他們樹立自覺遵守交通法規的意識，珍愛生命，熱愛生活。

教學重點：

1、認識最基本的交通安全標誌和交通設施，確定自立、自衛的安全保護意識。

2、知道交警手勢的含義，並自覺服從交警指揮。

教學準備：

教學課件、個別學生課前學習交警手語等

一、創設情境，引出話題

1、播放一組交通事故

問：圖片中你看到了什麼？交流

2、在生活中，你聽說過或見到過交通事故嗎？交流、板書：交通事故（慘）

3、播文字

(據我國有關部門統計，全國交通事故平均每50秒發生一起，平均每2分47秒就會有一人喪生於車禍。少年兒童的死傷率在交通事故中佔有一定比率且呈逐年上升的趨勢。從統計數字來看，全年因交通事故死亡的少年兒童多達7389人，佔全年交通事故死亡的9% 。)

教師讀文字後提問：這段文字中有許多的數據，這些數據又告訴我們什麼？ 交流、板書：多

4、小結：一幕幕悲慘的畫面，一串串驚人的數字，給我們敲響了警鐘。同學們，他們本來有健康的身體，有美好的家庭，一切本來都是那麼的美好。可爲什麼會發生這樣的慘劇呢？

5、小結：是啊，注意交通安全是多麼重要！只有注意交通安全才能平平安安回家啊！今天，咱們就一起來聊聊平安回家這個話題。（貼板書：平安回家）

6、我們每天都要穿越馬路上學、放學，我們該怎麼做纔可以平安回家呢？ (學生自由回答，教師相機板書：交通標誌、交通規則)

二、學習交通安全知識

1、過渡：同學們說得真好！平安回家，離不開對交通標誌的正確認識，它們啊，就是陪伴我們出行的朋友。昨天，老師佈置大家把回家路上見到的交通標誌畫下來，都完成了嗎？

小組交流，派代表上來交流

2、老師也準備了一些交通標誌，我們一起來認識一下吧。出示交通標誌圖標。

紅綠燈：我們大部分同學每天都要經過紅綠燈，誰來說說你是怎麼過紅綠燈的？ 交流後出示規則：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。齊讀

3、下面老師來考考大家：出示P34連線題，學生自主完成、 全班交流（實物投影）

4、這就是馬路上的一些特殊交警，一天要站24小時的崗，不吃、不喝、不會說話，卻一樣指揮交通，幫助我們平安回家。在馬路上，還有那麼一羣人，爲了他人的安全，風裏來，雨裏去，一年四季，不辭辛勞地忙碌着，他們是——交警叔叔。（板書：交警）

下面讓我們來一睹交警叔叔指揮交通的風采吧。(播放錄像，定格出示交警的三個動作)他的這些動作，各代表什麼意思呢？（學生自由答）

5、學生交流，同時跟老師一起模擬交警手勢。

6、我班大部分同學生活在農村，農村沒有這些朋友的指引，那出行應該注意些什麼呢？

學生討論、交流，教師出示相關語句，指導學生讀句子

小結：這些都是交通規則，平時，我們必須嚴格遵守。

三、辨一辨

1、出示圖畫，說說這樣做安全嗎？爲什麼？

2、討論，交流

四、總結提升，指導實踐

1、違反交通規則，將會給自己和家人帶來巨大的痛苦。可是在我們身邊就有這樣一些人，缺乏規則意識，一念之差，釀成大禍，請看大屏幕：(播放錄像)

2、這觸目驚心的畫面，是血淋淋的教訓。同學們，生命是寶貴的，人的生命只有一次，爲了你、我、他的安全，讓我們行動起來，從敬畏交通標誌開始，遵守一切交通法規，永做文明交通的小使者吧！

板書：

平安回家 交通標誌 交通法規交警指揮6

家教學設計2

教學目標：

知識技能：

1.認讀生字，學會8個生字，認讀8個字。會讀寫6個詞語。

2.朗讀課文，能夠背誦其中的兩三個小節。

3.知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。

過程方法：

1.在語言環境中培養學生自主識字的能力。

2.培養學生蒐集資料的能力。

3.開闊學生的眼界，培養學生的創新意識。

情感態度：

對識字和蒐集資料感興趣。

教學重點：

1.認讀生字，學會8個生字。

2.朗讀課文，知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。

教學難點：

朗讀課文，知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

1.親愛的小朋友，我們國家是一個多民族的國家，你知道我們國家一共有多少個民族？（生答：56個民族。）

2.你們可真棒！這56個民族所穿的服裝不一樣，風俗也不一樣。今天，我們就請來了四位少數民族的小朋友，請他們來介紹他們的家。（板書《24小朋友的家》齊讀課題）想快點認識他們嗎？那就趕緊開啟書去請你自己讀課文，讀一讀吧！

二、初讀課文，認識生字。

1.自己輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，拼不準的就問老師和同學。（生自己讀課文）

2.我聽見你們都很認真地讀書，課文中出現了一些詞語朋友，你能校準他們的名字嗎？出示詞語：

民族幸福奶茶家庭

兒童地板風俗相同姑娘

A.個別讀。（用激勵性的語言鼓勵學生，尤其是困難生。）

B.大家伴奏讀，（一邊拍掌一邊讀，增加趣聞性）看誰的眼睛能盯着這些詞，把它們記在心裏。

師：你們讀的真好，把這些詞放入課文中你還認識嗎？快試一試。這一次看誰能讀正確、讀通順。

三、細讀課文，瞭解內容。

1.你們讀的又快又棒，再好好地讀一讀課文。這一次，你一邊讀一邊畫出課文到底介紹了哪四個少數民族的小朋友的家？他們的傢什麼樣？（學生自己讀）

2.小組交流。

快和小組的夥伴說一說，你都知道哪些小朋友的家了？小組討論（師巡視，參加到小組交流中去，指導交流，發現問題）

3.展示彙報。

A.你們討論交流的真熱烈，誰來說一說你知道哪個小朋友的家啊？（孩子想說哪個民族，就說哪個民族，師出示相應的課件）

B.學生個別發言介紹蒙族小朋友小滿打的家，說出他的家的樣子。誰能讀一讀有關的句子。讓我們一起去看一看。（出示課件圖,蒙古包）

C.學生個別發言介紹、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家，方法同上。

4.請你在這四個小朋友中選一個，向大家介紹自己的家。表演中發揮學生的創造能力。先組內表演，在班上表演。

5.除了書上介紹的民族小朋友的家，你還知道哪些小朋友的傢什麼樣？介紹給大家。

6.師：儘管我們有56個民族，，風俗又不同，可是各族小朋友生活在一起，就像一家人一樣。祖國是個大家庭，各族兒童是一家。我們一起讀最後一段。

四、誦課文中你喜歡的兩三個小節。能多背的有獎勵。（生試背）

五、學習生字

1.怎樣記

2.觀察田字格，怎樣寫,自己寫。

六、作業

1.抄寫生字

2.背誦課文

板書設計

蒙古包

小朋友的家土拱涼

竹樓

碉堡

第二課時

一、背誦課文。

把你喜歡的小朋友的家背給同學聽，先小組交流，再抽查。

二、學習生字

1.出示生字卡片，生練習讀並擴詞。

幸福圓茶板童

2.生結合筆順格自學生字，分析字形。

3.指導學生用部件記憶字形。你還有什麼好的記憶方法介紹給大家。

A.幸福：

說一說什麼時候你感到幸福？

B.圓——園

比一比說說他們的區別，組詞比較。

4.生觀察田字格中的生字，師範寫，指導關鍵筆畫。

5.生自己描寫一個字，說說在寫的過程中那一筆不好寫?自己獨立寫一個是要注意。

6.生寫字，師巡視指導。

三、鞏固練習

1.組詞讀生字。齊讀、比賽讀。

2.讀詞抄寫詞語。

四、作業

抄寫生字(每個字抄寫3個)。

家教學設計3

教學目標：

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個字。

2、學習課文1——2自然段，體會感悟濤濤美麗的家鄉，能有感情地朗讀1、2自然段。

3、初步培養學生熱愛家鄉的情感。

教學重點：

品讀課文第2自然段。

教學難點：

會用“那麼……，那麼……”的句式說話。

課前準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、匯入新課

1、播放照片,瞭解家鄉。

2、出示課題。

3、學習第1段，生質疑。

二、初讀課文，學習生字

生自讀課文。

1、學習生字詞：

（1）讀帶拼音的生字。

（2）讀不帶拼音的生字。

（3）讀詞語。

2、整體感知

生交流。

三、學習課文2自然段

出示插圖，你看到了什麼？

生齊讀，師：你覺得哪句話寫得很美？

交流反饋學習：

A、第2句：

生朗讀，讀好“那麼……那麼……”。

生用上“那麼……那麼……”說話。

（齊讀）

B、第3句：

出示句子，齊讀。

你讀懂了什麼？

（抓住“”一艘艘、“裝滿”來感悟船多、魚蝦多。）

男女生賽讀。

C、第4句：

出示貝殼圖片，用自己的話誇誇這些貝殼。

說話訓練：貝殼的顏色真多，有——，有——，還有——。

貝殼的——真多，有的——，有的——，還有的——。

朗讀句子。

D、讀第二自然段：

（齊讀）

四、寫字：

1、出示生字，生觀察這兩個生字在田字格里的位置，說說哪裏要提醒小朋友注意的`。

2、師範寫，生書空。

3、學生練習寫字。

4、師生評價。

家教學設計4

教學目標

1、學會本課生字新詞，並掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文的敘述順序，學習作者透過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發情感的表達方式。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

教學重難點

1、瞭解作者是從哪幾個方面來寫鄉下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉村生活的美麗恬靜。

教學準備：準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

２、讓學生用完整、優美的語言描述鄉下人家的生活情景。

３、匯入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉雲作家一起去領略鄉下人家的風情。

二、自讀課文，整體感知

１、播放朗讀錄音帶，讓學生帶着下列問題傾聽：

（１）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？

（２）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什麼？

２、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，並理清字詞，進行語言積累。

３、提問：課文主要寫了什麼內容？

４、鼓勵學生髮言：透過自學課文，你有了哪些收穫？

三、再讀課文，理清順序。

１、提問：這篇課文按什麼順序寫的？

２、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

３、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優美詞句，並用簡練的語言概括每一個場景。

四、學習第一自然段，感受鄉下人家的風景美

１、展示鄉下人家的圖片。

２、佈置學生自讀第１自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。

３、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。

４、在學生找出相關語句後，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

（１）在教師點撥下，將鄉下人家與城裏人家的景緻相比較，想像情景。

（２）讀出優美的感覺，感受鄉下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉下人家獨特、迷人的風景吧。然後說給大家聽。

教學反思

本文描述的鄉村生活美麗恬靜，爲了讓學生更加了解鄉下人家的生活，課前應鼓勵學生走進鄉村、觀察風情、體驗生活。在教學中可採取多種輔助手段，如鄉下人家圖片、有關鄉村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、說、看相結合，引導學生充分享受鄉下人家的美好生活。

第二課時

一、複習匯入新課。

同學們，上節課我們隨作者來到鄉下人家，知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進一步走進鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。

二、細讀課文，品味語言

１、自由朗讀課文，你認爲課文描寫的哪一處鄉村風景最美就畫出來，仔細品讀，並試着在頭腦中浮現畫面。

２、指導學習第二自然段

（１）範讀第二自然段。

（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（３）畫出自己最喜愛的句子，並與同桌互相說說喜歡的理由。

（４）指名學生朗讀並講解自己勾畫的語句。

３、指導學習第三、四自然段。

（１）默讀第三、四自然段。

（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關語句讀一讀。

（３）鄉下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動物？小組互相交流。

（４）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

４、指導學習第五自然段

（１）指名讀第五自然段。

（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉下人家自然、和諧的田園風景美。

５、學習最後一個自然段，明確課文主旨

（１）齊讀最後一個自然段。

（２）討論：“獨特、迷人”是什麼意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什麼作用？

三、整體回顧，想象拓展

想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

教學反思

針對本文語言優美，畫面感強，教學時主要引導學生透過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景，走入文字，走入鄉村生活，發現鄉間的美，感受田園的樂。

板書設計：

房前屋後：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨

２１ 鄉下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風景

秋 天：夜 裏 紡織娘 唱 歌

家教學設計5

教學內容：

長方形面積、周長的比較。課本8990頁

教學目標：

在實際情景中，學習周長與面積的比較。進一步鞏固長方形周長與面積。

重點難點：

面積、周長的區分及計算。

教學過程：

複習長方形、正方形面積周長。

檢查、訂正上節課的作業。

師：引導學生觀察畫面，理解圖意。讓學生說說石膏線的意思。

問：根據以上數學資訊，你能提出什麼可解決的數學問題？

生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？

師：求石膏線有多長是什麼問題？怎樣解決？

生：求長方形周長=長2+寬2

師：求鋪多少木地板是什麼問題？如何解決？

生：求長方形面積=長寬

師：你自己來解決這兩個問題，好嗎？

合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

木地板=5360=900（平方米）

對於有錯誤的同學，共同找出它們的錯誤。

師進一步引導學生從周長和麪積的意義、計算方法、計量單位三方面進行區分。

課堂練習

自主練習2兩個問題分別求什麼？第2問要引導學生，先求什麼？（面積）

自主練習3是一道實際應用題，首先讓學生明確動物的圍牆指的哪些邊？兩個問號分別求的是什麼？

自主練習4是幾個形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學生猜想，再計算驗證。透過交流，讓學生初步體會面積相等的長方形周長不一定相等。

進行擴展練習：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。

作業：自主練習1

板書設計：

石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

木地板=5360=900（平方米）

教後反思：

學生在實際情景中，學習了周長與面積的比較，進一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學能夠區分開，並能正確計算，對學習較差的同學，課後多給予輔導。

家教學設計6

一、學習目標：

1 、學習11 個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，透過朗讀理解生字、詞。

2 、知道四種動物爪（ 蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

二、學習重點：

知道四種動物爪（ 蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

三、學習難點：

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

四、學習準備：

1 、課件。

2 、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

五、學習過程：

1 、揭示課題

（1） 看雪後景色（ 錄像） ，配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

（2） 今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼？

2 、學生自學

（1） 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A。 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B。 圈出你不瞭解的地方。

（2） 彙報自學情況

自學檢查：

A。 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B。 請另一學生幫助糾正讀音。

C。“怎麼”的“麼”讀輕聲，怎是平舌音。

（3） 糾音後再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1 、學生提問，教師板問題，隨後進行梳理。

2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：爲什麼說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

“爲什麼不用顏料和筆呢？”

“什麼是冬眠？哪些動物也會冬眠？”

2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3 、第一個問題透過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以透過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題

感情朗讀。（ 採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）

家教學設計7

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識綠線內的6個生字。理解生字組成的詞語。

3、瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：

理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略

1、教法選擇：A、指導看圖，訓練觀察。B、啓發想象，訓練思維。C、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2、學法引導：A、看懂圖意，並結合圖理解字詞。B、透過反覆誦讀，體會詩歌描繪的畫面。C、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3、課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4、課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的瞭解和對生活的觀察），激趣生情。

四、教學設計

（一）提出學習目標。

（二）複習檢查。

依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

（三）讀詞貼圖，整體感知

1、黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？

2、、這些小傢伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。學生上前貼畫。

（四）精讀訓練。

1、他們都回到了自己的家，真高興呀，咱們先去白雲的家看看？白雲的家怎麼樣呀？誰來讀一讀第一行。

（出示）家

藍天是白雲的家

教師範讀教會學生“邊讀邊想”的朗讀方法。

2、你最喜歡的是哪一行？試試看配上動作好好讀讀。邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？

（出示課文）家

藍天/是白雲的家，

樹林/是小鳥的家，

小河/是魚兒的家，

泥土/是種子的家，

學生交流：

（1）樹林是小鳥的家你彷彿看到了什麼？

（2）小河是魚兒的家你彷彿看到了什麼？

（3）泥土是種子的家你彷彿看到了什麼？

3、小結：你看，其實每一行詩的背後都藏着一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。四行詩寫得多美啊！分組讀。

4、（出示圖）讓我們也來做一會小詩人。

5、小朋友你的家在什麼地方呢？你還到過什麼地方？還是到哪些地方？和同座位說一說吧。

6、你們說的都是我們的祖國，大嗎？其實這還不算大呢！（出示地圖）小朋友們看，這就是我們祖國的地圖。請大家自由讀最後兩行詩。讀完以後想一想，我們的祖國叫什麼？我們的祖國真大真美啊，真像一個美麗的大花園，我們小朋友就生活在這美麗的地方，所以說祖國就是我們的家。小朋友就像花園裏的花朵，祖國大花園裏有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福嗎？快樂嗎？

幸福的感覺讀出來，好嗎？讀最後一句

7、朗讀《家》

（五）指導背誦。

1、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2、邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟着背。

3、請大家站起來，配上動作再背一遍。

（六）指導寫字：土、子

1、翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下兩個生字，請一個同學把它們讀出來。

2、先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什麼？你想提醒同學們注意什麼？

3、學生數“土”字筆順，師範寫，生描紅。

4、同法學習“子”，“子”的最後一筆“橫”要長些。

5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

（七）小結佈置作業

小朋友們，請你們課後再仔細觀察，去尋找更多的家。回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

家教學設計8

教學目標：

１、 人事並掌握本課的生字新詞。

２、 理解課文內容，瞭解課文中介紹的幾種玻璃的特點和作用。

３、 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

４、 激發學生關心科技發展、探索科技奧祕的興趣，培養學生的想象能力和創新能力。

重點難點：

瞭解課文中介紹的幾種玻璃的特點和作用。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、 談話，匯入新課

１、 同學們，玻璃是我們日常生活中常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎？有什麼作用嗎？

２、 教師小結。隨着科學技術的發展，玻璃的種類越來越多，在生活中的使用範圍，也越來越廣泛。今天我們就走進玻璃家族，來了解幾種新型的玻璃。（板書課題：玻璃公公的一家）

二、檢查預習，整體感知

１、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

２、出示本課的生字新詞卡片，指明讀一讀，教師強調讀音。

３、指名反饋。

三、小組自讀，深入瞭解

１、教師導讀，這些新型的玻璃到底有什麼特點和作用呢？請同學們以小組爲單位，再讀課文，完成表格。

２、以小組爲單位，派代表反饋。

３、分角色朗讀課文。（指導讀出玻璃公公孩子不同的說話語氣）

４、小組分角色朗讀課文，比一比看那組讀得好。

四、總結全文

１、你們還知道哪些新型玻璃呢？（學生展示資料，交流）

２、教師：如果你是玻璃廠的設計師，你還想爲玻璃家族增添哪些成員？

３、教師總結：同學們，隨着科學技術的發展，人類一定能夠設計出能爲人類更好地服務的玻璃來，說不定你們想設計的玻璃在不久的將來也能問世呢！

五、佈置作業

１、分角色朗讀課文。

２、蒐集資料，瞭解更多的新型玻璃。

家教學設計9

學習目標：

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。

3．蒐集有關農村生活的資料。

一、聯繫生活，談話匯入

師：同學們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅遊名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風景，吸引了很多遊客來遊玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉下去玩，用現在流行的一個詞說就是體驗“農家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉下是嗎？那你一定去過鄉下，在鄉下你都見到了什麼？

（指名說，激發興趣……）

師：今天，就讓我們去鄉下人家走一走，看一看，怎麼樣？帶着你此時此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家開啟書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之後想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試着用一個詞或者一句話概括。

2、指名讀文，掃除障礙

師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。

（指名讀，自由練讀）

師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。

3、反饋交流，提煉中心

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

（指名交流）

師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）

a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛纔那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉下人家在什麼時候什麼季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什麼時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什麼季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c.同學們剛纔透過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現在誰來說說從這句話中你讀懂了什麼？（指名說）

生交流後師小結：鄉下人家，到處都隱藏着一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了，你們看——

三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景

1、雨後春筍圖

（出示片斷：還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。）

a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。

家教學設計10

一、匯入課題

1. 提前板書課題（《鄉下人家》）

師：上節課我們初讀了課文，老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。

複習詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領 覓食 和諧 歸巢

（可先指一名同學讀，再全班齊讀）

2.師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉下人家的哪幾幅生活場景？

生：彙報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）

師：（同時貼圖）

指一名學生讀，再齊讀。

3.這節課，就讓我們繼續跟隨作者的腳步，再一次走進鄉下人家。

二、整體感知

1.師：文中哪一句話寫出了鄉下人家帶給作者的感受？請同學們開啟書快速地瀏覽課文。

生：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節都有一道獨特迷人的風景。”

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）

2.師：作者是怎樣把鄉下人家獨特迷人的風景展現在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現風景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

板書：獨特 迷人

三、細讀體會

（一）瓜藤攀檐圖

1.我們先來看第一幅圖

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

鄉下人家雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）爲什麼覺得好？

師：你彷彿看到了什麼？（寫出了瓜藤生長的動態。）

師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。

師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。

師生合作：

師：鄉下人家雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨着我，我纏着你，自由自在的生長着，真是別有風趣。

2.還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人？

當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。

師：聯繫上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多麼自然，多麼有趣。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

師：鄉下的瓜藤就是這麼獨特迷人，別有風趣——（齊讀）

3. 還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

（1）師：什麼是別有風趣？

生：另有一番獨特的趣味。

（2）師：爲什麼說鄉下人家的瓜架要比城市裏的石獅子或旗杆可愛呢？

生：城裏的石獅子嚴肅，色彩單調。

（3）師：你們再對比着看看鄉下人的瓜架——

師：鄉下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風景。

所以作者說—— “鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節都有一道獨特迷人的風景。”

（二）鮮花筍芽圖

1.師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪裏感受風景的獨特迷人？

生彙報

有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

生：鄉下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個季節都有鮮花盛開，這就叫——“依着時令，順序開放”。

師：作者用詞多麼準確呀！

合作讀:

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）

師：鄉下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）

2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗

師：一組反義詞放在句子中前後意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗

師：看看這些花，調動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——

師：樸素

師：你們看看這些花開在什麼地方？

生：門前場地上

師：它們還可能開放在哪裏？

生：牆角、河邊、橋頭

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀

師：雖然它們長在牆邊，卻依然開得那樣嬌豔動人。你來讀——

師：雖然它們沒有盆栽的精緻，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬於自己的那份美麗。齊讀——

3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什麼？——雨後春筍

還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

師：這段話中你覺得雨後春筍是什麼樣的？（生機勃勃）

（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當做小孩子（人）來寫，展現出一派生機勃勃的景象。

師：同學們，你們想知道筍是怎麼探出頭來的嗎？（播放視頻）

師：誰願意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）

（2）幾場春雨過後，在竹林裏走走，你還會看見什麼，我們也學着作者的樣子說一說。

幾場春雨過後，到那裏走走，常常還會看見許多 。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉下人家房前花果香，屋後竹成行，難怪作者說——

師：作者又是抓住了鄉下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據出示的學法自己學習

小組內部可以進行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段

悟——這段中哪句話寫出了鄉下人家獨特迷人的風景

抒——透過你的朗讀讓大家感受到鄉下人家的獨特迷人的風景

（三）雞鴨覓食圖

1師：兩名學生分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀

評價：師：這真是有趣的畫面。

師：它們真是悠閒自得。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖

1師：鄉下人家怎樣吃晚飯呢？

生讀文。

合作讀：他們對着——天邊的紅霞吃起來

他們迎着——向晚的微風吃起來

他們看着——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

師：他們還會怎樣地吃？

生：看着遠處的山巒吃起來，看着門前的鮮花吃起來，看着悠閒的雞鴨吃起來……

師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

小結：微風、歸鳥、紅霞和這鄉下人家構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

難怪作者說——

（五）秋夜蟲鳴圖

師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴着這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

師：這就是鄉下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

四、整理歸納

1. 你看，鄉下人家房前花果香，屋後竹成行，難怪作者說——

你看，鄉下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——

你看，鄉下人家天高地闊，風景如畫，難怪作者讚歎道——

2. 小結：作者正是抓住了鄉下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風景畫。

五、佈置作業

城市裏的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。

家教學設計11

【教學目標】

１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學準備】

１、有條件的，蒐集各國小朋友生活情況的資料。

２、PPT 課件。

【教學重點】指導學生朗讀、背誦詩歌。難點：理解詩歌的含義。

【教學時數】２課時。

第一課時

〖課時目標〗

１、會認讀“紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、浪花、睡覺、睡夢”等生字詞。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、模仿第二小節寫詩。

４、背誦一、二小節。

〖教學過程〗

一、複習舊知，匯入新課

課件展示：太陽的笑臉。今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是──

（板書，齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

１、聽課文錄音，自由朗讀：

⑴ 先請同學們聽課文錄音，透過聽錄音瞭解字音，再瞭解詩歌寫了什麼。

⑵ 同學們自由讀詩歌，注意把字音讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

２、檢查生字：

老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些生字？（出示小黑板）

⑴ 個別讀：

彤 tóng，紅彤彤 tōng。這個字單獨讀二聲 tóng，組成疊詞時，聲調就變了讀一聲 tōng（提示學生答）還有類似的詞：綠油油、沉甸甸。

⑵ 開火車抽讀。

⑶ 全班讀。

３、檢查朗讀：

⑴ 這首詩歌一共有四小節，老師要找四名同學分小節讀一讀。其他同學做認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順，可以邊聽邊做記號。

⑵ 評價。

三、指導精讀，積澱感悟

１、學習第一小節：

⑴ 師範讀。

⑵ 體會“紅彤彤”。

點擊出圖“朵朵白雲”，點擊出圖“紅彤彤的晚霞”。“紅彤彤”是什麼意思就是說顏色特別的紅，紅得十分豔麗。

⑶ 生練讀：

老師巡視。

① 指名讀。

② 評價。

③ 再讀。

⑷ 全班齊讀。

⑸ 背誦第一小節。

２、學習第二小節：

⑴ 請同學們自由讀第二小節，用筆畫畫太陽都爲我們做了哪些好事？

（師隨機板書：灑 鮮花、拔 小樹、陪 小朋友）

隨機點撥並背：

① 我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班邊做動作邊背）有這樣的金光，鮮花纔開得豔麗。

② 你是怎麼理解這個“拔”的。

③ 體會去海邊玩時的快樂，透過朗讀表現。抓住文中“歡樂的”一詞。指導朗讀。

⑵ 同桌互相讀第二小節，比比誰更能讀出對太陽的喜愛之情：

① 指名讀。

② 評價，再讀。

③ 全班齊讀。試背。

⑶ 引導想象：

① （……）（板書）“省略號”在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。

② 聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

同學們，你們還能像她這樣，模仿第二小節說出優美的詩句麼？（出示：）

③ 練說。

３、模仿，寫詩：

太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！寫好的同桌互相交流。

家教學設計12

第1 課時

一．教學內容：

《大家都快樂》

二．教學過程：

1．匯入

小朋友們，你們過的快樂嗎？那你們知不知道什麼是真正的快樂？怎樣才能得到真正的快樂呢？相信我們學習完了這一單元的課文，大家就會找到答案了！

2．學習《大家都快樂》

（1）自讀課文《大家都快樂》。

（用手指讀，注意碰到不會讀的字用筆圈出來。）

（2）播放課文錄音，注意聽聽剛纔自己圈出的字應該怎麼讀。

（3）各自練讀，同伴間互相讀。

（4）在班內朗讀交流。

（5）認讀14個生字。

a。 出示這些生字。

b。 你能怎樣來記信這些新朋友呢？

（學生各自根據自己的方法識記生字。）

c。 各自在組內認讀生字，同位互查。

d。 開火車檢查認讀情況。

（6）再讀課文，鞏固要求認識新生字。

（7）練讀課文。

a。 播放課文錄音：注意錄音帶裏是怎樣讀課文的？

b。 各自依照錄音帶裏的讀法練續，同位互讀。

c。 注意“挺”、“真”、“很”、“最”的讀法。

d。 指名朗讀。讀的好的同學領讀，全班齊讀。

三．佈置作業。

1．各自熟讀課文。

2．觀察生字的寫法。

第1課時

一．教學內容。

練寫《大家都快樂》一文的生字。

二．教學過程。

1．深入理解課文內容。

（1）檢查讀課文。

（讀的好的同學獎勵“最棒”）

（2）討論：

你每天快樂嗎？爲什麼？

（學生各自根據自己對課文的理解聯繫實際說說）

2．學習正確地書寫生字。

（1）指導觀察“挺”、“折”、“拔”三個字。問“這三個字有什麼共同點？”

（都有提手旁）

（2）練寫這3個字帶有提手旁的字。

（3）指導練寫帶有“走之旁”的“還”字。

（4）各自練寫“廣”、“衆”、“丟”字。

（5）學生練寫，教師巡視指導並批改。

三．板書設計。

四．佈置作業。

1．熟讀《大家都快樂》，預習《快樂的小公雞》。

2．各自練寫生字。

家教學設計13

一、複習匯入

1、同學們，這節課我們繼續學習第10課。齊讀課題，讀出趣味來。

2、透過上節課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學生換詞）

3、你知道這個小姑娘是誰？

（1）用文中語句說，板書“可愛”。

（2）好好讀，你讀出了一個什麼樣的小姑娘？

（3）點撥寫法：抓住人物特點描寫

3、本節課，我們要讀懂文字後面藏着的東西。

二、學問體悟

1、看圖，出示“思考一”

2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！

這樣讀書就把文章讀得更豐富了。

3、快樂的時光總是過得非常快。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思考二”

（1）自由讀、畫

（2）小組交流

（3）全班交流

（4）分角色朗讀（同桌→全班）

4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）

5、“震”是什麼意思？是什麼震撼了蕭伯納的心，讓他爲之一震？

6、學了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。

三、感悟昇華

1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那麼你從這篇課文中學到了什麼？

2、出示相關的名人名言

3、生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去 、去發現，一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成爲生活中的一位優秀的“小老師”。

四、作業：

1、把這個故事講給家人聽。

2、收集關於蕭伯納的故事，進一步瞭解他。

板書： 10 大作家 的 小老師

謙虛 可愛

平等相待 天真無邪

家教學設計14

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

2. 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

教學重難點：

感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

課前準備：

PPT課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、 學習字詞，整體感知課文

師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

1.呈現詞語，一起讀。

大櫃頂上 鹿角上 煙囪裏

貯存 晾曬 墊窩

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2.讀着讀着，你發現了什麼？

預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

3. 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

① 松鼠在我家大櫃頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

③ 松鼠不見了，我們心裏空落落的，後來發現它在煙囪裏墊窩呢。

隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩

4.誰來說說，這是一隻怎樣的松鼠呢？

二、呈現片段，激起問題意識

師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

1.呈現《松鼠》片段

它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風颳得太厲害了，纔到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢裏，只喜歡住在高大的老樹上。

……

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2. 引導質疑

讀了這兩段文字，此時你有什麼想問的？

（預設：爲什麼我們家的松鼠不怕人呢？）

3. 對啊，同樣是松鼠，爲什麼我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什麼原因呢？讓我們帶着問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

三、品讀詞句，釋疑……

1. 學生自讀課文。

家教學設計15

教學理念：

1. 以學生髮展爲本

2. 面向全體學生，注意學生的個性發展

教學目標：

1.用輕快、富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。

2.認識四分節奏、二八節奏，並能用打擊樂器準確地爲歌曲伴奏，大膽積極地參與表演活動。

3.德育滲透：愛護動物、保護大自然，培養學生的環保意識。 教學重點：

能用輕快、有彈性的聲音演唱歌曲。

教學難點：

能用不同力度、不同表情、形象的動作來表現小青蛙找家前後的不同神態和心情，表達歌曲情境。

教學策略：

本節課綜合運用了律動法、聽唱法、體驗法、情景教學法、合作學習法等教學方法。透過感受、體驗、遊戲、表現、演唱等環節完成聆聽、演唱教學，培養學生的音樂綜合素質。利用多媒體作爲教學輔助工作，提高課堂學習效率，培養學生對音樂的理解能力以及表現能力。

教具準備：

鋼琴、青蛙頭飾、多媒體課件、打擊樂器（雙響筒、木魚）。 課時安排：一課時

教學過程：

一、聽琴入座，師生問好。

二、匯入課題：

1.猜謎語

導語：今天啊，曾老師爲同學們帶來了一個小動物，現在它就藏在老師身後，請你們猜一猜：

突眼睛 大嘴巴

白肚皮 綠大褂

地上跳 水裏劃

唱起歌來——呱呱呱（用道具發出聲音）

生：青蛙

師：對了它就是我們的好朋友——小青蛙。（出示謎底）

2.出示青蛙成長卡片，講述青蛙的成長史。

導語：青蛙一般生活在池塘邊和草地上，專門捕捉害蟲，是莊稼的好朋友。同學們，你們知道青蛙是什麼變來的嗎？

3.出示歌譜，放錄音。

師：今天我們一起來學習一首有關青蛙的歌曲，歌名叫《小青蛙找家》，我們一起來聽一聽。

（設計意圖：謎語的匯入激發了學生的興趣，青蛙成長史除了讓學生對青蛙有了一定的認識，還爲下面更好地瞭解歌曲、學習歌曲做了鋪墊。）

三、學唱歌曲

1．熟悉歌詞（師朗讀歌詞，生配合）

X0 | XX | X X X |

呱 呱 呱 呱呱 呱

2.介紹歌曲背景

一天，在森林裏舉辦了一場盛大的音樂會，小動物們都來參加了。它們玩得很高興，音樂會結束了，小動物們都高興地往家走，可是，卻傳來了一陣陣哭聲，原來，是小青蛙在哭，它對小動物們說“我回不去家了，找不到媽媽了！”

3.出示污染水塘的圖片

師：同學們，你們說說爲什麼小青蛙會找不到家？

師：這時候，我們能爲小青蛙做些什麼？

生：清理垃圾。

師：可是垃圾們說，你們要想把我清理乾淨，必須得先學會清潔三步曲。

4.學唱歌曲

清潔一步曲： 3 5 2 3 | 5 X | 6 5 6 3 | 5 X || 幾 只 小 青 蛙 呱要 呀 要 回 家 呱 （聽唱法教學） 清潔二步曲：

xx | x x | xx | xx || 跳跳 呱 呱跳跳 呱 呱 x x x | x x x | x x x | x x x || 跳 跳 跳 呱 呱 呱 跳 跳 跳 呱 呱 呱

（聽唱法教學，加上打擊樂器伴奏以及學生對唱、律動）

清潔三步曲： 2 3 5 6 | 3 2 3 | 1 - | X0 || 小 青 蛙回 到 了 家呱

（聽唱法教學）

5.有感情地演唱歌曲

師：同學們，你們真棒！一下子就把清潔三步曲學會了，並把池塘清理乾淨了，小青蛙終於找到了家。

（設計意圖：清潔三步曲，除了激發學生學習歌曲的興趣，更好的是對學生進行了德育的滲透，讓他們知道亂丟垃圾是不對的，而且更難能可貴的是透過自己的努力去清潔垃圾，保護環境。在順利完成歌曲教學的同時，也深刻地培養了學生的環保意識。）

四、表演“小青蛙找家”

過渡語：爲了感謝你們，小青蛙邀請同學們去它家裏坐坐，大家想不想去啊？

學生自由組合，一組學生圍成圓圈，扮演“小青蛙的家”， “家”的學生用打擊樂器敲節奏。個別學生扮演“小青蛙”（戴上“小青蛙”頭飾），其他同學可以一邊演唱歌曲一邊做簡單的律動“呱”。音樂開始，“小青蛙”按節奏自由地做青蛙的動作，唱到最後一句“小青蛙回到了家”時，“小青蛙”跳到圓圈裏面。音樂起，表演又開始。

（設計意圖：透過表演的方式讓學生扮演了裏面的角色，除了鞏固歌曲的學習成果，還爲本課教學設計增加了更多趣味）

五、小結：（德育滲透：環境保護、愛護動物）

師：今天啊，同學們都非常棒，不僅學會了《小青蛙找家》這首歌曲，還給池塘清理了垃圾，幫助迷路的小青蛙找到了家，你們真棒！老師爲你們感到驕傲！希望同學們以後在日常生活中也能做到愛護動物、保護大自然。這節課我們就上到這裏，同學們，再見！

生：謝謝老師！

教學檢測：

本課時是《小精靈》的第一課時，在一年級其他班級試教的基礎上檢測。

板書設計：

板書課題：小青蛙找家

板書節奏練習：X O ｜ X X ｜ X X X ｜

呱 呱 呱呱 呱 呱