李海英教學設計

【教學目標】

1.結合現實生活，透過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

2.學生能透過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.透過觀察、操作等活動，培養學生的觀察能力、動手能力，發展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數學美。

4.在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

【重點難點】

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

一、【複習匯入】

師：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的遊戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

生展示不同的.擺法。

師：透過剛纔的遊戲，老師發現同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這麼多有趣的擺法。老師真爲你們高興！這一節課希望大家積極動手動腦，我們來繼續探索《觀察物體》中的奧祕，好嗎？（板書課題）

二、【新課講授】

1.出示教材第2頁例1

(1)師：看同學們剛纔學得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機會（出示課件）：現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），

應該怎樣擺？有幾種擺法？

請同學們以小組爲單位，合作解決這一問題。

教師巡視指導。

師：剛纔老師發現好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰願意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

生擺

師：誰還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學們以小組爲單位，合作解決。

教師巡視指導。

學生展示成果。

(3)同學們真棒！想出了這麼多種擺法，你們能嘗試着找到一個如何擺放的規律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然後餘下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或後邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體裏的正方體對齊着擺；如果擺在後邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體裏的正方體對齊着擺，也可以不對齊着擺。