刷子李教學設計
《刷子李》是人教版語文五年級下冊第七組課文中的第二篇,爲略讀課文。下面是小編收集整理的刷子李教學設計,歡迎閱讀參考!
教學目標:
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
教學重點:
感受人物形象,體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點:
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備:
1.教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學生收集相關資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優美詞句及寫作方法。
課時安排:
1課時
教學流程:
一、匯入新課
1.談話:小嘎子、嚴監生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結識一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎麼叫刷子李呢?(姓李,專幹粉刷這一行)
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料:馮驥才,天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津,對這裏的一山一水、一草一木,都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密,有條不紊爲天津文化傾注着心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態和靈魂。其實,這些已超越了學術範疇,它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景;天津衛,天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕後的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
[板書:俗世奇人]
二、指導閱讀
1.檢查預習,初識“刷子李”。
提問:透過預習,你認爲“刷子李”是個什麼樣的人?
(根據學生的自由回答,小結要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導學生提問:要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?
(引導學生圍繞中心提問,作爲自學要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導閱讀“自讀提示”,勾畫要點,補充“自學要求”。
“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?
作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
找出精彩語句,體會表達效果。
4.根據自學要求閱讀課文,勾畫圈點做批註,老師巡視,發現問題,點撥指導。
5.交流自學心得。
“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現在哪些地方?
根據學生回答指導理解重點句,並指導朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活,身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點,白刷不要錢。”
“幹活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲裏……雪白的屏障。”
“每一面牆刷完……沒發現。”
作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?
引導歸納要點,學習寫作方法:
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的'渲染。
注重細節描寫,塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷牆時嫺熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。
採用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
三、積累精彩語句,體會表達效果
1.談話:本文語言樸素,並且幽默傳神,極富表現力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,並說出你的理由。
學生再次閱讀,準備推薦。
2.交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句,嘗試點評。
四、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計:
小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。
板書設計:
23刷子李
一……就……
但……立時……
技藝高超
如同……
天衣無縫平平整整
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