精彩的馬戲教學設計案例
語文這門學科與社會生活聯繫得最緊密,哪裏有生活,哪裏就有語文。課內一次讀書比賽,課外一場難忘的活動,家庭與父母親切地交談,小巷裏與同伴們遊玩嬉戲,與此等等,都是向學生進行語文教學的結合點。下面就以低年級課文《精彩的馬戲》爲例,談談營造語文實踐活動氛圍,提高學生自主學習積極性的教學設想。
一、談話入手,誘發實踐動機
《精彩的馬戲》是一篇淺顯易懂、圖文並茂的寫實小故事,文章的直觀性、趣味性極易引起學生的閱讀興趣,也容易引起他們以往的生活體驗。如聽到“馬戲”就自然地聯想某次跟爸爸媽媽到動物園裏看猴子、大象、長頸鹿等動物的情景,自然就聯想到路過街頭,遇到一個藝人在表演猴於玩球的情景……針對這些情景,教師可以從談話入手,誘發學生語言實踐的動機,讓學生回憶類似有趣的情景,再將這些有趣的場面給同學們描述出來。學生的興奮中心一旦被激活,他們就會無拘無束、淋漓酣暢地將自己以往所見所聞述說出來。
二、觀察圖畫,激發聽說興趣
從談話入手,學生的語文實踐動機誘發出來了,學生聽說積極性高漲起來。對此,教師可採用“移情”的方式,轉換學生的興奮點。如可以說:“你們在以往的生活中親眼見到的‘街頭馬戲’都很感興趣,可是,今天我們要看的馬戲更精彩,你們想看嗎?”學生的注意力由課外轉到課內,濃厚的.興趣,使他們迫不及待地翻看課文插圖,這正是教師所企盼的。教師此時順應學生的學習心理,依次出示活動的單幅幻燈片,學生一邊看,一邊情不自禁地模仿猴子的動作、神態,有的自言自語地說:“好玩、好玩。”課堂裏此時嘰嘰喳喳,“秩序混亂”,每個學生學習器官都調動起來了。
三、圖文對照,規範聽說語言
1.匯入課文:
師:剛纔同學們模仿猴子、山羊、黑熊這些小動物表演馬戲非常像,很多同學邊模仿邊說出表演的過程,真是有趣極了。現在,我們來看看書上是怎麼寫的。
2.組織練讀:
學生的興致由仿說轉移到聽和看上來。首先,教師範讀一遍,爲學生練讀作準備。教師範讀過後,學生進行練讀。此時的練讀只提一個要求:把句子讀通順。在此基礎上,再進一步提高要求:流利、有感情。
3.適時評讀:
如文中第二自然段的一個句子:“它爬到竿頂上,在上面倒豎問蜒,一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅着觀衆。”教師可以針對某同學的朗讀具體指出:“這一句讀得很好.尤其是‘瞅着’兩個字,把小猴子頑皮、得意的樣子讀出來了,你們能像他這樣讀出來嗎?來,我們都來試試,看誰讀得更好!”
4.看圖演講:
這一過程,是爲了進一步激發學生練讀的積極性,培養學生的語言表達能力。激趣的手段仍要靠教師充滿情感的語言。
四、操作表演,營造活動氛圍
本文的特點就是趣味性濃,如何根據這一特點,將這節課上得生動、活潑,並使他們在接受知識的同時,加強語言實踐,使知識轉化爲技能,這裏,操作表演是簡單易行的形式之一。
1.提示表演規劃:模仿各個小動物的動作,在自己的座位上做出簡單的動作。
2.可以邊做動作邊想象各個小動物此時可能對觀衆說些什麼,如猴子可能對觀衆說:“各位觀衆,我是一隻調皮的小猴子,在馬戲團裏,經過叔叔阿姨的訓練,我學會了爬竿。”
3.指名上臺,每人表演一個最拿手的好戲。
4.表演完畢。“觀衆”選派代表進行評價。
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