《逍遙遊》教學設計模板

教學目標

1、知識與技能：初步瞭解莊子其人，整體感知課文的基本內容；探討文章的思想內涵和說理方法；總結文中的語言知識。

2、過程與方法：透過誦讀了解文章的整體內容，透過質疑、討論理解文中“絕對自由”的思想，鑑賞作品中豐富的想象和借用寓言說理的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：學習作者追求精神自由的人生理想，批判其虛無主義和絕對自由的不合理因素。教學重點疏通文意，把握文章的主旨和說理方式。

教學難點

對文章主旨的理解，材料和觀點之間關係的整理。教學方法誦讀、討論

教具準備

板書設計

逍遙遊《莊子》

一、課文感知

二、課文鑑賞萬物有所待：鯤鵬、野馬和塵埃

1、借用寓言說理↓（引申）—蜩和學鳩

2、想象豐富，意境開闊小大有區別：朝菌和蟪蛄、冥靈和大椿

3、氣勢博大，汪洋闢闔↓（類比）彭祖、鯤鵬—斥鴳修辭方法：比喻、誇張、擬人等明確觀點：四種人→宋榮子→列子—論證方法：比喻論證、對比論證、類比論證、至人、神人、聖人引用論證教學過程第一教時一、談話匯入什麼是“逍遙”？“逍遙”是個聯綿詞，表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，那種安適自得優遊歲月的情景，就是逍遙。《逍遙遊》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。表達的`是“獨與天地精神往來，而不傲倪於物，不譴是非，以與世俗處。”(《天下》)即“遊心於談，合氣於漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣。”《莊子》的“無爲”主義，也可以叫做“逍遙”主義。下面我們就來看看“逍遙”主義的具體內涵。

三、作者簡介註釋①。莊子名周，戰國時期宋國蒙(今河南商丘縣)人。生活年代與孟軻相仿，可能年齡略小。他出生於一個沒落的貴族家庭，一生大都從事講學著述，但從遊者不多。在諸子百家中，他繼承了老子的思想，成爲戰國中期道家學派的代表人物，世有“老莊”之稱。在《讀本》裏有關於他生活的演義。

四、誦讀課文

1、教師範讀課文，強調字音、停頓。

2、學生自由誦讀課文，標出難解語句。

3、提讀課文，進行朗讀指導：⑴“大鵬怒飛”：讀出氣勢和力量。⑵“蜩與學鳩”：讀出其渺小。⑶“大年小年”：讀出鮮明的對比。⑷“湯之問棘”：讀出對鯤鵬的讚美，對斥鴳的鄙視。⑸結尾一節：讀出對幾種人的不屑以及結論的肯定。

五、師生質疑

1、學生自由閱讀課文，提出難解語句，師生討論解決。

2、教師以第1節爲基礎，引導學生初步感知課文內容：⑴大鵬飛往南冥需要什麼條件？（海運）⑵野馬、塵埃在空中浮游需要什麼條件？（生物以息相吹）⑶蜩與學鳩不能遠飛，是因爲什麼？（槍榆枋而止）小結：作者在這一小節裏透過三個事例、一個比喻和一組對比，爲我們揭示了一個道理，就是大至鯤鵬小到塵埃，它們的執行都必須有所依託，即後文所說的“有所待”。

六、指導探究

1、作者是不是認爲大鵬和蜩、學鳩之類就沒有區別呢？從哪裏能看出來？（小知不及大知，小年不及大年）

2、作者選用了哪些事例來證明這個觀點？⑴“不知晦朔的朝菌”、“不知春秋的蟪蛄”及“大壽的冥靈、大椿”、“衆人匹之的彭祖”來喻證“小年不如大年”的觀點。