《紙船和風箏》教學設計（通用16篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《紙船和風箏》教學設計（通用16篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《紙船和風箏》教學設計 篇1

設計理念：

1、創設情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動爲學生營造愉悅的學習氛圍。

2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。

3、根據新課程理念，要培養學生的語文素養，做到讀寫結合，寫自己想說的話，在寫中昇華情感，加強體驗。

教學目標：

1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

第一課時

教學內容：

會認8個生字，會寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什麼？

一、匯入新課。揭示課題

1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關於封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風箏》。

2、教師板書課題，學生齊讀，提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準讀通

1、自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這麼認真，風箏也高興地飛來了（教師手拿風箏樣的教具，風箏的後面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶着我們認識課文中的生字啦！（教師從風箏教具的後面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，並正音，能夠藉助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。）

3、過渡：沒有得到風箏的同學別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個生字就會露出風箏的一部分，最後出現完整的風箏圖形。）

4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這麼準！老師還會送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練着讀一讀。

5、指名學生當小老師領讀生詞，每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分，最後出現皖整的紙船圖形。

6、過渡：瞧！這隻紙船漂過來想帶着我們讀課文呢！（教師手拿形狀爲紙船的教具，紙船的後面藏有十一隻小紙船，上面寫着“第？自然段”）這個任務可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學生當“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學，安排十一位同學朗讀。）其他同學注意聽，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。

7、讀後評議。

三、再讀課文。讀中感悟

1、教師藉助板畫幫助學生初步整體感知課文。

（教師手拿紙船和風箏）咱們要感謝紙船和風箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶着祝福（貼風箏），帶着問候（貼紙船），帶着濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂的松鼠（貼松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

2、你瞧，松鼠和小熊多高興啊！誰能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學生自由練讀）

3、根據學生的回答，適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導讀好有關句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。

4、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪裏再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當時內心的感受。（學生自由讀7—1l自然段）

5、指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導。

6、你可能和朋友吵過架。吵架後，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什麼感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧！（教師配樂引讀8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。）

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己爲了那麼一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）

松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看，也爲自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）

三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞啊！（男同學讀第8自然段）

松鼠也捨不得失去自己的好朋友。（女同學讀第9自然段）

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。

（全班一起讀10、ll自然段）

四、指導寫字。當堂寫話

1、可以看得出，同學們爲松鼠和小熊的和好高興着、感動着。他們用紙船和風箏互相祝福，傳遞真情。我們也藉助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心願吧1

2、教師一邊講解，一邊在田字格中範寫“祝福”兩個字。學生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，並按要求寫話。

3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完後，把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

五、小結

（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一隻只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節課，讓我們和他們揮手告別吧！

《紙船和風箏》教學設計 篇2

一、教學目標：

知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

過程與方法：透過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀：透過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

二、教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。

教學難點；如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，並且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

三、教學過程：

（一）、談話匯入

1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。

2、板書課題，學生齊讀課題。

（二）、學習生字

1、課件出示生字，學生認讀。

2、指導書寫“扎、抓”兩個字。

3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

（三）、朗讀感悟

1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨着學生讀簡筆畫山和小溪。）

2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？

3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎麼成爲朋友的？四人一組自學2~6自然段。

4、彙報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）

5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什麼樣的？帶着高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪隻松鼠願意把你的樂壞了讀出來？

6、小組裏讀第三和第五自然段。

7、配樂齊讀1~6自然段。

8、配樂老師讀7~11自然段。

師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什麼事？下面聽老師來讀7~11自然段。

9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，並把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。

11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

《紙船和風箏》教學設計 篇3

教材簡說：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

松鼠和小熊，紙船和風箏的圖片，課件

教學過程：

一、激趣匯入，組織教學

1、組織教學

2、出示松鼠和小熊的圖片。

3、揭題、指名讀題，齊讀題。

4、出示課件：摘風箏遊戲

二、觀看動畫錄像

1、出示課件

2、邊看邊思考：你看懂了什麼？

3、簡單的彙報交流

三、自由讀課文

用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

四、學習課文1—6自然段，邊讀邊悟。

1、出示小熊的圖片。

提問：它什麼表情？把它的樂壞了讀出來。

2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！

3、指名讀，齊讀。

4、板書簡筆畫。

5、出示松鼠的圖片。它是什麼表情？

6、出示課件：松鼠一把抓住風箏的線一看……祝你幸福！

7、指名讀

8、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語

9、全班配樂齊讀1—6自然段。出示相應的課件

過渡語：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們現在都傷心地哭了。

五、學習課文7—11自然段。

1、教師配樂範讀7—11自然段

2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什麼感受

3、指名讀，並說感受

4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。

5、出示飄蕩和漂流。齊讀，並在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。

6、齊讀這一段。

7、師：它們之間鬧彆扭了，發生了這樣的事情，它們的心情又怎麼樣呢？找出段落，並讀出來。男女生分角色讀這兩段

8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們爲什麼還要每天折一隻紙船，每天扎一隻風箏呢？點名學生說說。

9：師：日子一天天過去了，它們都很難過，松鼠再也受不了？它做了什麼？你有什麼感受？小熊願意和好嗎？你從哪知道？

10、想讀的小朋友就站起來讀最後兩個自然段。

11、教師和學生一起串讀全文。

12、松鼠每放一隻紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什麼呢？

五、我想說

你想對小熊和小松鼠說什麼？

師：一開始風箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，後來發生矛盾了，又是紙船和風箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

在生活中，如果你和朋友鬧彆扭了，你會怎麼做呢？

經歷了這一切，它們還會鬧彆扭嗎？我相信它們不會了，因爲它們學會了珍惜朋友之間的友誼。

用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，願小熊和松鼠永遠是朋友，也願你們也永遠是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲，讓學生在音樂聲中去向朋友和好，和同學交朋友。

七、最後，請小朋友牽着自己朋友的手走出教室。

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。反思這節課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

1、符合低段教學要求，字詞學習落實到位。

識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環節。傳統的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊塗，經常出現張冠李戴的現象。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因爲有了前面知識的積累，馬上發現了這兩個字的不同，有的說：我發現“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發現第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。於是我隨機結合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

2、充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。

在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段後，爲了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。

3、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀爲本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”B、“如果你願意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再透過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融爲一體。

（2）、教學中抓住矛盾，體驗情境。

如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發展。

在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環節，孩子們隨着音樂把祝福的話和小夥伴們分享，每個孩子都品嚐到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂於展示自己，他們更懂得關愛夥伴，他們的個性健康地發展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這麼說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那麼你就能和我們一起玩啦！”多麼誠摯的道歉，多麼另人感動的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

（1）、課堂教學設計得太滿。可能出於向學生們展示一個較爲完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過於飽滿，使得最後很多環節沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前鬆後緊。

（2）、面對低年級孩子，語速我也應該適當放慢。

《紙船和風箏》教學設計 篇4

一、匯入

小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什麼樣？它最喜歡吃什麼東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友裏邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。

二、學習生字和課文

１、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，並回答出來。

２、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟爲止。

３、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。

４、出示生字卡片，全班齊讀生字。

５、開火車讀，分小組讀。

６、全班交流：識記生字採用的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不──土──壞；少──口──吵

比一比：環──壞；爪──抓；每──莓

７、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

８、分４人小組合作學習課文內容：

⑴小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。

⑵組內成員分段讀課文。

⑶邊讀邊思考：

①課文有幾幅插圖？分別畫了什麼？

抽生一一作答。

②松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的？

③紙船和風箏在松鼠和小熊之間起了什麼作用？

⑷全班齊讀課文。

⑸分組分段朗讀課文。

⑹讓生提出還有什麼不懂的問題，全班一起解決。

⑺學習了課文以後，小朋友們明白了什麼？

三、鞏固練習

１、分段檢查朗讀情況：

小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

２、分角色表演課文內容：

讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來，看誰表演得最好。

第二課時

一、複習檢查

１、有感情地朗讀課文。

２、讀一讀（完成課後的“我會讀”）

３、比一比，看誰讀得又快又好（複習生字）

二、指導寫字

１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。

２、師示範寫並講解：

８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。

“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

３、生描紅，後臨寫，師巡視指導。

三、課後實踐

請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什麼？

《紙船和風箏》教學設計 篇5

一、初解“和”字

1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現在有着悠久的歷史，任何一個看似平常的字背後或許都蘊藏着許多有趣的故事和特殊的含義呢！

2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。

3、小朋友，什麼情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯繫起來。

4、生自由地說一說。

二、讀文找“和”

1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯繫呢！

2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字藉助拼音或請教小夥伴。想一想你能從課文裏找到幾對“和”。

3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。

4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領着大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。

5、這些詞語寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷裏去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

6、小朋友們真能幹，這麼快就學會了這麼多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文裏能找到幾對“和”呢？

7、生彙報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放着和掛着、 拿和抓……據生答板書。

三、細品“和”樂

1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說一兩句話嗎？

2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文裏有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那麼遠的小動物成了好朋友，這是怎麼回事呢？莫非這兩樣東西有着神奇的魔法？

4、讓我們仔細研究下課文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案。

5、出示2—5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什麼？

a、紙船（2—3）

1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎麼來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會經過哪些地方，這紙船纔來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂

3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，幹嗎要送它一個松果呢？

4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……

5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含着許多情意和快樂的禮物嗎？

6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

7、讓咱們一起帶着曾經我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

b、風箏（4—5）

1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這麼好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？爲什麼不行呢？那要怎麼辦？

2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

3、這飄到山頂的風箏又給小松鼠捎去了什麼呢？

4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因爲：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（ ）。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什麼禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

四、“和”外之音

1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好 吵。那到底他們爲什麼吵架？後來又和好了沒有呢？留待下節課再來學習吧。

2、寫字。

《紙船和風箏》教學設計 篇6

一、簡潔揭題，激發興趣

1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我爲大家帶來了什麼小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

2、（出示紙風箏）這又是什麼小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。

[解讀：先後出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲後，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，夯實基礎

1、請小朋友們開啟課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。

2、檢查：

山頂、山腳、松果、草莓

摺紙、船扎、風箏、抓風箏

漂呀漂、飄呀飄

（1）誰來讀讀前兩行詞語？

（2）全班一起讀讀這兩行。

（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什麼？

（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

（出示有關句子）

松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自由讀讀這些句子，你又發現了什麼？

（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用範圍。]

三、細心研讀，深入理解

1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）

2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一隻紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什麼表現呢？（多媒體課文插圖）

a、小熊爲什麼樂壞了呢？

b、這小小的紙船裏裝着松鼠最心愛的松果，也裝着松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

3、小松鼠透過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那麼，它又是怎麼做的呢？請小朋友們自由讀後面幾個自然段。

a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎麼表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）

b、誰來做做快樂的小松鼠？

[解讀：透過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，並用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

四、創設情境，拓展寫話

（過渡）松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，它們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫着：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，於是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一隻風箏給松鼠，上面寫着——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春遊，他們還會傳遞彼此的什麼心裏話呢？各自的紙條上又會寫些什麼呢？——學生獨立思考，然後同桌交流，接着全班交流。

2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成爲了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，並及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]

《紙船和風箏》教學設計 篇7

設計理念：

1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究爲基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。

3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

（一）談話匯入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）

2、誰能說一說最後你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

（二）創設情境

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍着。

2、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？

（三）閱讀、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）

明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閱讀習慣

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀3遍。）

（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞：

5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。

8、練習分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

（四）拓展與鞏固

1、你能說出還有哪些有趣的事？

2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

3、總結談話

（五）作業設計：

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

《紙船和風箏》教學設計 篇8

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

【教材分析】

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於。當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

【學生分析】

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

【教學目標】

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

【教學流程】

一、談話匯入。

老師想和你們交個朋友。瞧！我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧！

板書：紙船和風箏 齊讀課題

二、鞏固複習。

課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？（出示生詞。）

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

三、學習課文。

1.學習第一自然段。

（1）板畫。大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎？（2）貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢？你們看它們多開心呀！你們想不想知道它們爲什麼這麼開心呀！那就快快開啟書到課文的第二至六自然段找一找答案吧！

2.學習第二至六自然段。

（1）誰知道它們爲什麼這麼開心呀？

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

（2）區別“漂”和“飄”。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發現。總結。

（3）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了！ 書上有兩個自然

寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？指名讀。同學評。

過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎？可是，有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。（隨機摘下紙船和風箏）

（4）聽到這你們此時心情怎樣？

3.學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？

（2）讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他

們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？把想法先和同桌說一說。指名說。

4.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊！ 雖然他們吵架了，但心裏還都

想着對方，還想和對方做朋友啊！ 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能透過

讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

（2）學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀，讓大家給評一評。

2：想聽聽誰讀，然後學一學他。

3：自己想讀一讀，請老師評價一下。

四、拓展練習。

（1） 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這些

紙船向他漂來，會怎樣呢？

（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？

如果以後你和你的夥伴鬧了彆扭你會怎麼做？

總結：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的夥伴，願我們同學們永遠是朋友！

五、作業。

設計賀卡或製作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。

課後反思：

一、讓學生快樂的學習，主動參與

本節課的教學力爭在愉悅的氛圍中，讓學生快樂的學習，主動參與，創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然後引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練

古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的.抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。

《紙船和風箏》教學設計 篇9

第二課時

一、複習匯入

1、開火車讀詞語

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

2、選擇喜歡的詞語說句子。

3、指名讀讀課文。

二、指導書寫

1、出示要寫的字，學生認讀。

2、學生觀察，提醒寫好字注意什麼？

抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、教師示範，學生認真觀察。

4、學生先書空，後描紅、臨寫。

5、展示，評議。

三、贈送“幸福”，感情昇華

1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成爲了好朋友，並相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發現同學們不僅上課聽講認真，積極發言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什麼？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）

2、出示句式：我想把祝福送給 ，祝他（她） 。

我想問一下，你收到了他的祝福後，你的心情怎麼樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。

四、作業

1、寫生字詞。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《紙船和風箏》教學設計 篇10

【教材簡析】

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

【教學目標】

1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、鬆”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學重點】

1.識字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

【教學難點】

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教法學法】

集中識字、朗讀感悟

【教學時間】

2課時

【教學準備】

課件

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介

紹）

2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發生在兩個好朋友之間的故事。

3.板書課題：20 紙船和風箏。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什麼故事？

課件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆透過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因爲一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

2.檢查識字情況

（1）看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句話 扎風箏

樂壞了 受不了

（自讀、指名讀，結合正音）。

（2）學習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什麼詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？

出示

zā （扎風箏）（扎辮子）

扎 zhā （扎針）（ 扎手）

zhá （掙扎）

我們一起來讀一讀，把你們的發現牢牢地記在心裏。

樂壞了、受不了：

你們發現了什麼？

你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮。看，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）

（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩。誰來說說你是用什麼辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

（1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這麼多的字。）

（2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵

（3）換偏旁：幅—福

（4）形近字比較：受—愛，幸—辛

（5）歸類識字

a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什麼共同點？（提手旁與手有關）

b.你還知道哪些提手旁的字？

（6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

三、品讀課文，讀中感悟

（一）研讀第2—6自然段

1.透過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎麼成爲好朋友的呢？請大家讀讀2—6自然段，看誰能先找到答案。

（1）誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）

2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什麼表現呢？（指名說）

課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

A.引導朗讀

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了。

B.“樂壞了”還可以怎麼說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

A.（出示插圖一、二）從圖上哪裏可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖說話：動作表情：笑得眼睛眯成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

B.多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）

3.什麼原因讓小熊和松鼠這麼高興？指名說。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什麼？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。

4.區別“漂”和“飄”：

在讀課文的時候，老師發現了一個祕密呢！它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？

（1）出示兩個句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？爲什麼？（在水裏漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

（3）教師小結：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

（4）老師這裏有幾個句子，請你把他們送回家吧。

出示 漂 飄

黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶着我們的祝福順水（ ）流。

彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）

一陣春風吹過，桃花紛紛（ ）落下來。

（二）研讀第7—11自然段

過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因爲小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

1.出示句子

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

2.同學們讀讀這句話，說說你感受到了什麼？

3.此刻他們的心情怎麼樣？（很難過）你從課文中的什麼地方感受到的？請同學們讀讀7—11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）讓我們帶着難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）

（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白爲什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這是怎麼回事呢？我採訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你爲什麼這麼不高興？你爲什麼還摺紙船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎麼還扎風箏呀？

（雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成爲好朋友。）

4.原來是這樣啊！ 雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友。那他們是怎麼做的呢？

（1）他們是怎麼做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

（3）於是，他在一隻摺好的紙船上寫了一句話。

a.出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！

b.齊讀。

c.想象：紙船順着溪流漂走了，松鼠會想什麼？

（4）他們和好了嗎？你從哪裏知道的？

（5）我們都爲他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他爲什麼哭了呢？（因爲小熊願意和好）

（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

四、拓展思維

多麼感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什麼？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動和好。

五、指導書寫“幸福”

過渡：是啊，朋友之間的友誼是多麼珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。

1.分析字形

出示“幸福”兩個字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什麼？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

“福”是示部旁。

2.教師範寫，學生書空。

3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）

4.作業展示，評議。

板書設計

20 紙船和風箏

小熊 松鼠

珍惜友誼

《紙船和風箏》教學設計 篇11

教學目標：

1、認識“箏、鼠”等11個生字。

2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學重點：

引導學生在反覆誦讀中對友誼有所感悟。

教學難點：

透過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

教學準備：

課件、小熊和松鼠的圖片。

一、談話匯入

同學們，你們知道老師今天在這裏要做什麼嗎？

老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟

請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什麼？你還發現了什麼？看來同學麼掌握了一個很好的學習生字的方法——透過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

二、整體感知

1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。

3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什麼事？

4、因爲紙船和風箏小熊和松鼠成爲了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

三、品讀詞句

生彙報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

他們爲什麼樂壞了？

他們不僅收穫了禮物，還有祝福，跟重要的是他收穫了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

想象一下，小熊會是什麼樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

這真是一隻樂壞的小熊，那你能試着讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶着動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了彙報，看來只要付出真誠就能收穫友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什麼好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

就這樣紙船和風箏讓他們成爲了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關於紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說爲什麼。

後來他們爲什麼又難過了呢？

你們難過的時候會怎樣呢？帶着這樣的情感，讀給同桌聽。範讀，指導朗讀。

失去了朋友，此時的他們是多麼傷心，多麼孤獨，多麼難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪裏也找不到漂哇漂的紙船了，可他們爲什麼還要每天摺紙船和扎風箏呢？

（因爲他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什麼？

小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容（板書：寬容），所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。於是就在傍晚……他們終於和好了，高興的爲什麼哭？誰能讀出激動的語氣。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什麼？把你想說的話變成一句祝福吧。

看天空中再次飄起了風箏，小溪裏再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

板書設計：

紙船和風箏

相識——樂壞了

吵架——很難過

真誠、寬容

和好——高興得哭

《紙船和風箏》教學設計 篇12

一、教學要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、鬆”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

三、教學時間：

兩課時

四、教具：

字卡、課件

教學過程：

一、匯入新課

同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎？它們一個在水裏，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識記生字（我會讀）

1、顯示生字

2、說說識字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識字遊戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發現：扎、抓

七、我會寫（範寫扎、抓），學生練寫

八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，並貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，並貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、師：是啊，這紙船和風箏爲他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師範讀7—11自然段）

1、學生讀7—11段，邊讀邊體會

2、讀“漂流”、“漂盪”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說爲什麼這麼貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂盪的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一隻紙船在心裏會爲小熊說些什麼？（指名說）

《紙船和風箏》教學設計 篇13

一、教學目標

1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。

3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、創新素質培養目標：培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

二、教材分析

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維繫、發展他們有益的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在於，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。爲引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

三、學生分析

學生對於課文的朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習慾望。

四、教學用具：

多媒體輔助教學

五、學習方法：

自主、合作、探究

六、設計理念

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究爲基礎，在着重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處於學習活動積極的組織者和引導者。

3、架設生活於教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。

4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。

5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性。

七、教學過程

（一）創設情境，體現童趣

（1）播放課件，複習生字詞

（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成爲學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，透過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）

（二）誦讀悟情，體現發展

（1）學生自讀課文。小組討論：課文講了一件什麼事？

（把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。）

（3）根據學生所說板書

（4）小組內合作學習自讀自悟：

a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成爲朋友的？

b、讀中進一步感悟：誰願意讀一讀，你最喜歡的句子

c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

（以讀爲主，透過範讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）

過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成爲了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然爲了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪裏也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）後來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？

d、學生交流合作成果。

（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維爲主的特徵，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成爲好朋友的高興心情，及吵架後那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

e、聯繫生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好後的興奮心情。）

f再讀課文。（以讀爲主，再讀中學、讀中悟，學生透過不同的理解和角色體驗，去體會成爲好朋友的高興、吵架後的傷感、孤獨，再次和好後的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）

（三）拓展實踐，展示成果

1、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）

2、同學們做的都很對，只要我們帶着一顆真摯的心，帶着對真摯友情的嚮往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。只要敢於率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，並說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我爲中心等不良品格。）

（四）作業

選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

（課內延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）

板書設計：略

《紙船和風箏》教學設計 篇14

教材分析

《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶，透過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。

活動目標

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

3、體驗寬容和諒解別人的情感。

活動準備

小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。

活動過程

1、談話匯入，激發幼兒興趣。

提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎麼樣？

2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。

（1）提問：小棕熊住在哪裏？紅松鼠呢？

它們住的那麼遠，怎麼會成爲好朋友呢？它們是怎麼做的呢？

（2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒瞭解故事內容。

提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？

小棕熊和紅松鼠發生了什麼事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？

小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！

（3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？

小結：紅松鼠在紙船上寫了“你願意和我好的話，就放一隻風箏吧”，小棕熊放了九隻風箏呢！說明小棕熊心裏很希望和紅松鼠和好。

3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。

（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

（2）結合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？爲什麼？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什麼？大家一起玩要注意什麼呢？

附：

風箏和紙船

紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上，小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。於是，他們常在一起玩各種遊戲。

小棕熊會做風箏，他放起一隻風箏，風箏一直飄到紅松鼠的家門口。

“早上好，願快樂和友誼永遠伴着你！”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風箏上的祝福，高興得眯眯笑。他馬上折了一隻小紙船放進小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當然，小紙船裏也少不了寫上一句最美好的祝福的話。

他們就這麼玩着……

可是有一天，兩個好朋友爲了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏也不再有漂流的紙船。

小棕熊很難過。他仍然每天做一隻風箏，但他不好意思把風箏放起來，就把風箏掛到大樹下。他難過了九天，九隻風箏掛在了大樹下。

紅松鼠也很難過。他仍然每天折一隻紙船，但也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船丟到了屋頂上。他難過了九天，屋頂上丟了九隻紙船。

到第十天的時候，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下。他摺好紙船，在紙船上寫了一句話——“如果您願意和好的話，那麼就請放飛一隻風箏吧！”然後，他把紙船放進了小溪……

啊，九隻風箏在天空中飄，九隻紙船在小溪裏飄，多麼美好！

《紙船和風箏》教學設計 篇15

活動目標：

1．初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2．藉助圖片理解故事內容，並根據前半段故事嘗試續編故事情節。

3．體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。

3．故事磁帶、錄音機。

4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。

活動過程：

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。

1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？

2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。

3.教師：故事裏有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪裏？他們會做什麼事讓朋友高興？

（二）教師引導幼兒嘗試仿編故事。

1.教師：可是有一天，兩個好朋友爲了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什麼辦法能讓他們倆和好呢？

2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。

（三）集體欣賞故事結尾。瞭解故事內容。

1.教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠後來是怎樣和好的？

2.教師：這個故事告訴我們什麼？

3.教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

（四） 出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。

（五） 集體完整的欣賞故事錄音。

（六）表演音樂活動“好朋友”。

隨着音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。

活動延伸：

1．區域活動：在美工區，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行摺紙船做風箏等活動。

2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節假日去放風箏。

《紙船和風箏》教學設計 篇16

活動目標：

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠

2、知道可以藉助圖片回憶故事，並根據故事的前半部分續編故事情節。

3、萌發寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1、音樂故事磁帶一盤。

2、教學掛圖一張。

活動過程：

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。

二、進一步熟悉前半段故事內容。

出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師提問：紅松鼠和小棕熊住在哪裏？他們各有什麼本領？又是怎樣讓朋友高興的呢？

三、根據已有的經驗續編故事情節。

1、師：有一天，兩個好朋友爲一點小事吵嘴，結果誰也不讓誰，你們有什麼好辦法，引導幼兒進一步續編故事結尾。

2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續編故事的結尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結尾，理解故事的含義。

1、師；這個故事告訴我們一個什麼道理？幼兒自有發表自己的看法。

2、小結：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關心，相互愛護，那樣纔是最快樂的一件事。

五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六、音樂活動：《小帆船》

師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水裏遊，多麼美麗呀！讓我們乘着《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！