《致橡樹》優秀教學設計

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的《致橡樹》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《致橡樹》優秀教學設計1

教學目的：

1、讓學生樹立正確的愛情觀

2、瞭解朦朧詩的特點

3、掌握《致像樹》的象徵手法

教學重點：

1、理解詩的主題

2、理解詩人的愛情觀

3、理解詩中意象的象徵意義

教學課時：

1個課時

教學方法：

點撥法、討論分析法

教學過程：

一、導語(課前播放鋼琴曲《梁祝》，上課後停止)

同學們，剛纔一曲《粱祝》奏響了愛的永恆，翻開歷史的畫卷，我們可以看到多少熱血的青年男女爲了追求真正的愛情，爲之而歌，爲之而舞，爲之獻出自己寶貴的生命。今天，我們再來學習一首愛情詩，看作者給我們描繪了一幅什麼樣的愛情圖畫。

二、讀一讀，感知課文

1、欣賞《致橡樹》Flash動畫朗讀，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句，並簡單地說一下自己喜歡它的原因。

2、學生大聲地朗讀課文。

3、學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，並簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。

4、分角色朗讀課文(男生一句，女生一句，輪流朗讀)

5、學生齊讀課文

三、說一說，討論分析詩的內容，主要討論下面幾個問題

1、詩中的意象很多，請你從中找出作者反對、批評的意象有哪些?並說說作者爲什麼反對、批評它們呢?

提示：

首先，攀援的凌霄花。爲了滿足自己的虛榮心(炫耀自己)，爲了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴於不顧——只知“攀援、依附”不獨立。

其次，癡情的鳥兒，爲綠陰重複單調歌曲的鳥兒。因爲這種鳥兒只知爲對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉爲自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不願飛出橡樹的庇護，不願飛向屬於自己的自由天空——單相思。

第三，泉源、險峯、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被讚美的對象，詩人在這裏雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的不認同。因爲泉源只知道“送去慰藉”，險峯只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情，這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。

2、作者不作凌霄花，不作癡情的鳥兒，不作泉源、險峯，也不作日光和春雨，卻要作

一株木棉樹，這是爲什麼呢?請從詩中找出原句，然後再作簡單的闡述。

提示：

“作爲樹的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的，而只有作爲一棵和橡樹一樣的木棉樹，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴。

3、喜歡、讚美的意象又是什麼?其原因又是什麼呢?

提示：

“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨立;每一陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成爲知己;銅枝鐵幹——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概;紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質;“分擔寒潮、風雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。

四、評一評，分析詩的寫法

1、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現實中普通的樹木嗎?請簡要分析這是一種什麼寫法?

提示：

不是。作者把橡樹當作了男子的象徵，把木棉當作了女子的象徵;橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質。

2、詩人爲什麼沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來說呢?這樣寫的好處是什麼?

提示：

可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化;更便於表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。

五、練一練，聽龐龍的歌曲《兩隻蝴蝶》，然後回答下面的問題

1、《兩隻蝴蝶》給我們描繪了一幅什麼樣的愛情圖畫?

提示：

詩歌透過一隻蝴蝶對另一隻蝴蝶的勸慰爲主，敘述了他(她)對他(她)的關心和呵護;透過敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無悔”的誓言，表達了那種對愛情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。

2、簡要分析《兩隻蝴蝶》採用了什麼表現手法。

提示：

這首歌曲也採用了象徵地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來象徵兩個人的愛情是互相廝守，常相依，影相隨的堅貞。

六、作業

背誦《致橡樹》這首詩歌。

《致橡樹》優秀教學設計2

教學目標

1、品味詩的意境，把握詩的內容和藝術手法，背誦詩歌

2、培養獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操

教學重難點

重點

體會詩歌物中含情、意味雋永的特色

難點

感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀

教學方法

誦讀感悟法

透過反覆誦讀，感悟詩歌的情感意蘊。

課時安排

一課時

教學內容及過程

一、匯入

愛情是永恆不老的話題，“在地願爲連理枝，在天願做比翼鳥”的比翼雙飛，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成爲淚始幹”的忠貞不渝，古往今來，多少文人墨客歌頌她的聖潔、美好，表達自己愛情觀。那麼當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？讓我們傾向女詩人的心聲，傾向新時代愛情宣言——《致橡樹》。

二、初讀詩歌，體會詩歌的音樂美

（一）教師範讀，學生聽讀

要求：注意節奏和重音

（二）學生自由朗讀

要求：讀準字音，把握節奏。這首詩有極強的節奏感，長短句錯落有致，許多詩句兩兩對應，朗讀時有跳躍感。感情基調理智、冷靜。

三、再讀詩歌，整體感知

1、第一層用了哪些意象來表情達意？抒發了怎樣的情感？

討論、明確：第一層意象有：凌霄花、小鳥、泉源、險峯。這一組意象均表現爲依附橡樹或無償地付出自己的`特點，表現出與橡樹的不平等關係。

2、橡樹和木棉樹有何含義？這首詩表達了怎樣的愛情觀？

討論、明確：

以橡樹和木棉樹兩種高大壯美的喬木象徵男性美和女性美，用它們比鄰而活，並肩站立的形象來象徵男女之間理想愛情。詩人透過木棉樹的自白，表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方，又珍視自身價值的新時代嶄新的愛情觀。（學生對這種愛情觀可能會有不同的看法，應引導學生聯繫其他文學作品，闡釋自己的觀點，不要空洞評價）

3、詩歌前後兩層結構上有何特點？

討論、明確：

結構上先破後立。

第一層詩人從現代女性覺醒意識出發，藉助詩歌的意象，表達了爭取女性尊嚴、獨立自主的決心，這是對舊的愛情觀的“破”。第二層詩人對愛情的要求和憧憬，表現了她對愛情、婚姻關係的認真思考，流露出一個現代女性內心的期待和渴望，這是對新時代的愛情觀的“立”。

4、你喜歡這首詩的哪些詩句？爲什麼？

這首詩有一種優美典雅的冷靜美，可以多引導學生表達自己的認識。

5、背誦詩歌

四、拓展連結

比較分析李商隱《無題》、白居易《長歌行》、《詩易氓》和裴多菲《我願是急流》對愛情的評說

討論、明確：

李商隱《無題》（春蠶到死絲方盡，蠟燭成爲淚始幹）

忠貞不渝

白居易《長歌行》（在地願爲連理枝，在天願做比翼鳥）

比翼雙飛、相依相存

《詩易氓》（士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也）

女性對難男性的依附

裴多菲《我願是急流》

依靠與被依靠，慰藉與被慰藉的關係，男性作爲時代的挑戰者，社會的主宰者，而女性是小魚、小鳥、常青藤，往往溫柔地依附男性，給愛人帶去精神的慰藉。

秦觀《鵲橋仙》（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮）

山盟海誓，心心相印

板書設計

致橡樹

——木棉的自白

橡 比鄰而居 木 凌霄花

比肩站立 花鳥

堅貞熱烈 泉源

樹 獨立平等 棉 險峯

鋼枝鐵幹 紅碩花果

《致橡樹》優秀教學設計3

教學目標：

1、知識目標：積累關於朦朧詩派和舒婷的文學常識；透過熟讀背誦積累優美的詩句。

2、能力和情感目標：探究《致橡樹》中主要意象的象徵意義，理解詩人的愛情觀；培養學生鑑賞詩歌的能力。

教學重點：

理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。

教學難點：

象徵的表現手法。

教學過程：

一、導課：

有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨着我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱爲‘朦朧詩’派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現代詩爲什麼會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走近舒婷，走近她的《致橡樹》。

二、走近作者

透過PPT瞭解作者舒婷。

三、激情誦讀

1、聽配樂朗誦《致橡樹》。

2、學生用自己喜歡的方式朗讀。

四、合作探究

三個問題：

1、詩人否定什麼樣的愛情觀？

明確：詩人批駁種種世俗的愛情觀，在詩人看來，愛情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻也是不夠。

2、詩人肯定什麼樣的愛情觀？

明確：詩人追求高尚、進步的愛情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨立的基礎上各自實現自我的價值。

3、詩人的愛情觀在現實中的意義？

明確：詩人的愛情觀在現實中仍十分有意義，對女性如何自尊、自愛、自強仍有很大的啓發作用。女性的獨立人格，男女平等的嚮往和追求，偉大崇高的愛情內涵在任何時代都不會過時。

4、在解決以上三個問題的基礎上，很自然的學生對這首詩的象徵手法的運用就有了一定的理解，教師再強調進一步加深學生的理解。

五、小結：

本詩寫於1977年，當時正好是在“文革”後對“文革”中人性扭曲、等級明顯的社會現象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態下，以飽含情感的筆觸，用內心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應該與男性公民一起創造美好的生活，所以本詩可以理解爲女性的獨立宣言。

六、拓展創新

在這個環節先提出問題“花季雨季，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你會怎麼辦？”

七、作業

（1）背誦全詩（中華民族文學史上的精華應該積累下來）

（2）試寫一首健康的能表達自己觀點的愛情詩，適當的運用多種修辭手法和象徵等表現手法（和第一個作業相比層次要求更高所以不強求，要求學生試寫，目的就是培養學生的表達能力和語言文字運用能力）