《端午糉》精品教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在透過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文字，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

教學目標：

1、認識“端午節、糉子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、透過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文字。

2、引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

課前準備

1．製作多媒體。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、情境匯入，揭示課題

1.多媒體播放視頻，展示端午節豐富多彩的習俗活動。

(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節的節日氣氛。

(2)導問：說一說在端午節這個中國的傳統節日裏，人們都會做什麼。

預設1：我們家人會煮美味香甜的糉子吃。

預設2：我們家人會起早去山上採艾蒿葉、掛香囊。

預設3：還有一些地方舉辦端午節賽龍舟活動……

(3)教師追問：端午節，家家戶戶都有包糉子的習俗。孩子們，你們喜歡吃糉子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的糉子？

預設：水果糉、豆沙糉、紅棗糉、肉糉……

2．走入情境，揭示課題。

同學們說了這麼多種糉子，想必同學們一定都很喜歡吃糉子，這節課我們就走進《端午糉》，來共同品味一下課文中的糉子是什麼味道的。

設計意圖：端午糉對孩子們來說並不陌生，上課伊始，創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的`生活體驗中出發，談一談自己對端午糉的瞭解，貼近生活實際的匯入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。

二、初讀課文，認讀生詞

1．自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2．學生認讀生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)藉助拼音，反覆拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，並說說自己是怎麼記憶這些生字的。

3. 教師指導學生認讀生詞。

(1)遊戲環節：我是讀詞王。

(2)多媒體出示生詞：端午節、糉子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念。

(3)以小組爲單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，並且領讀，得到詞卡最多的小組獲勝。

(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。

設計意圖：對於一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環節透過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計遊戲環節，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養了學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。

三、再讀課文，練習書寫

1．教師配樂範讀課文。

2．指名學生逐段彙報朗讀，把句子讀通順。

3．教師指導學生多種方法朗讀。

(1)出示朗讀要求。

①說一說課文共由幾個自然段組成。

②喜歡的句子多讀幾遍，並讀給同桌聽。

(2)學生按照要求朗讀課文。

(3)教師範讀，指導學生把長的句子畫出停頓。

4．教師指導學生書寫生字——葉。

(1)出示：箬竹葉的圖片。

(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。

(3)多媒體出示生字——葉，看圖學習生字。

(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

5．指導學生書寫生字——真。

(1)觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。

(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。

6．研讀課文第三、四自然段。

(1)教師提出問題：外婆包的糉子花樣很多，結合課文說一說外婆包的糉子有哪些種類。

(2)學生帶着問題自由朗讀課文。