小學一年級《小夥伴》語文教學設計

【教材分析】

《小夥伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質”爲主題，與前一組體會的我們的生活多麼快樂、多麼幸福聯繫起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們透過閱讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

【設計理念】

“想象是一切創造力的源泉”，在閱讀教學中培養學生的想象力是語文教學的重點。在本課的設計中，我充分挖掘語言訓練點，激發學生想象，培養了學生的創造性思維。整個教學過程，是以閱讀、體驗、感悟、想象爲手段，力求貫徹“以人爲本”，“以讀爲本”，讓學生透過閱讀、想象、討論、表演，理解文章內容，體驗人物情感，感悟課文蘊含的道理，使語言訓練與情感體驗和諧共振。

【教學目標】

1．知識目標：

（1）認識13個生字、會寫6個生字。

（2）理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

2．能力目標：

（1）抓住重點語句體會語感、領會感情，啓發學生合理想象。

（2）透過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

3．情感目標：

懂得夥伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。

【教學重點】

1．圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的願望和行動。

2．透過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啓發學生展開合理的想象。

【教學過程】

一、圖文結合，感知內容

1．複習匯入。

小朋友，你們喜歡春遊嗎？（喜歡）上火車吧！只要我們能快速地透過這些隧道，就可以到達了。（激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲透過。）

（以遊戲形式複習生字，讓學生充分享受識字的樂趣。）

2．瞭解課文內容。

（1）出示春遊畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。

（2）這裏的景色太美了，你們看，還有一羣小夥伴也來這裏遊玩，你想認識他們嗎？請他們自我介紹一下。

（畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景）

（3）出示春遊畫面，問：“到了中午，小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什麼事呢？”讓學生自由讀課文並在不明白的地方打上“？”。

（這一設計，巧妙地利用插圖，啓發學生想象和思考，激發學生閱讀的興

趣，促進學生主動參與課堂。）

（4）學生說說自己讀懂了什麼，還有什麼沒有讀懂。

（5）學生說出瑪莎遇到什麼事，並問：“這時，你認爲瑪莎最需要什麼？”

二、指導朗讀，培養語感

1．導語：那麼，她的小夥伴們是怎麼說，怎麼做的呢？小朋友想知道嗎？

下面，我們先看看維加是在怎麼說、怎麼做的？請你們自由讀4、5自然段，並畫出表現他們神情態度的詞語。

2．讓學生說說維加是怎麼說，怎麼做的？（貼上維加的圖像）

（1）學生回答後，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。

（2）讓學生想象維加的神情並表演她“一邊大口吃麪包，一邊說…”的情景。

（3）指導學生透過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊——邊——”的理解，說說自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限於同情，而沒有具體行爲。

（4）指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。（範讀、同桌互讀、男女分角色讀）

（5）歸納學法：讀—畫—想—讀（首先引導學生講，然後老師加以補充、糾正）。

3．讓學生根據學法，自己學習第5、7自然段。

（1）學生說出安娜怎麼說、怎麼做的？（貼上維加的圖）

（2）學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。

（3）出示安娜說的話，引導學生解疑。（主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等）

（4）讓學生從安娜說的“真粗心”想象她當時說話的神情和態度。

（5）指導朗讀，重點指導讀好：真粗心！

①老師範讀，學生評價。

②學生模仿讀，比賽讀，學生評價。

（6）分角色讀安娜和瑪莎的對話。

4．過渡：同學們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎麼做的呢？貼上安東的圖像）

（1）老師範讀第8自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。

（2）讓學生說出表示動作的詞。（師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說）

（3）從安東的動作和說的話中，你體會到了什麼？

（4）安東對瑪莎的.關心還從哪些詞中可以看出來？

重點抓：“什麼也沒說，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。

①質疑：有什麼不明白？（考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示）

②爲什麼要“趕快”？安東這時是怎麼想的？

③指導讀好重點詞語和安東說的話。

5．引導學生分角色朗讀全文。

（這一環節的設計，讓學生對文字進行深入閱讀、品味，同時引導他們想象揣摩人物的神情、態度，進而體驗人物內心，並透過想象、體驗，使學生領悟出來的思想感情向深刻性、豐富性昇華，從而達到語言訓練與思想教育和諧統一，並在發展語言同時發揮了想象力，發展了思維能力。）

三、互動交流，各抒已見

你認爲這三個小夥伴誰做得最好，爲什麼？（人人發表，組長記錄後派代表上臺發言）

（這一設計，體驗新課標中倡導的“學生是學習的主人，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，同時透過交流，形成情感共鳴，讓學生更深地體會到：要用實際行動給予別人最需要的幫助。）

四、嘗試表演，深化認識

1．小組分角色表演。（注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東說些什麼話？安東會怎樣回答？維加和安娜聽後有什麼反應？）

2．選幾個優秀小組在班裏演出。

（1）演出問小演員：爲什麼要這樣演？

（2）問小觀衆：你認爲誰演得好？爲什麼？

（這一設計，把“情景教育”和“語文實踐活動”融爲一體，培養了學生獨特的創造性思維能力和創造性想象能力，從而全面提高學生的語文綜合素養。）

3．你想對哪個小朋友說一句話。

4．像課文這樣的事，你碰見過嗎？當時你怎樣做？學後，你要怎樣做？

（這一環節設計，體現了“生活中的語文”這一課標新理念，讓學生把學習語文時受到的教育與現實生活結合起來，引導學生把語文運用到生活中去，而且在想象和表達中，學生的創造性思維也得到了發展。）